特殊教育教師工作態(tài)度思考

1、特殊教育教師工作態(tài)度思考 1.把枯燥無味的工作變?yōu)樘厥獾呐d趣和愛好 有的教師有崇高的理想，而有的教師只注重精神生活，只要自己生活充足，高尚與不高尚、崇高與不崇高無所謂。有崇高理想的教師會不斷有高追求，如特殊教師面對的是三殘學(xué)生，有的連最基本的生活都沒辦法處理，這樣的工作給老師心理直接壓力，我接觸智障孩子已有十七年，每天面對長不大的孩子，教與不教一個樣，每天反復(fù)訓(xùn)練，沒有進步，感覺浪費時間，現(xiàn)在面對一群弱智孩子，心理感受壓力更大，后來細想起來光著急沒用，還要改變工作方法，端正自己的工作態(tài)度，更新自己的教育觀念，改正自己的教育方法，總想怎樣才能讓這些孩子健康成長，我每天查閱資料，學(xué)習(xí)現(xiàn)代特殊教育，

2、緊跟弱智孩子，掌握孩子的生活特點，了解孩子存在的困難，如弱智孩子有輕有重，只有深入孩子中間，真正與弱智孩子接觸，課余時間經(jīng)常讀專家的書可以在書里與專家對話，像與專家面對面交流，這樣的特殊教育教學(xué)工作可以使原來枯燥無味的工作變?yōu)槌绺呃硐氲淖非蟆．敽⒆拥谝宦暯小皨尅睍r，我激動得說不出話，任淚水不停地流，這種成就感讓原來無味的工作變得很陽光，使我踏踏實實地工作，以學(xué)習(xí)特殊教學(xué)為主線，找到解決心理障礙的辦法。 2.把教師被動心理變?yōu)橹鲃有睦?有的教師工作積極性高，有的教師工作積極性顯得消極。消極性表現(xiàn)為本身不了解特殊學(xué)生需要什么，認為他們沒有前途，浪費精力等。積極性表現(xiàn)為深入學(xué)習(xí)、融入學(xué)生、接納學(xué)生，

3、與學(xué)生打成一片，如學(xué)校里的生活老師每天面對不同程度殘疾的學(xué)生，臟、亂、好動、大喊大叫，沒有安靜的時候，教師工作積極性很快回到原點，是失敗的教育，沒法繼續(xù)，說明老師沒有足夠心理準備，教師需要有愛心、關(guān)心、耐心、細心。（1）愛護學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。人們常說熱愛自己的孩子是一種本能，熱愛別人的孩子是一種神圣，這種愛是純真的愛，是發(fā)自內(nèi)心的愛。如剛?cè)雽W(xué)的弱智孩子可以說是一片茫然，他們不知道為什么來學(xué)校。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行心靈接觸?！睆氖氯甑奶厥馍罾蠋熓刮疑钌畹伢w會到，育人首先要育心，了解學(xué)生各不相同的心靈并給予關(guān)愛是

4、教師教育學(xué)生工作的重要前提。面對有著不同缺陷的學(xué)生，我總是從不同方面愛護和關(guān)心他們，如有的鞋子穿反了，扣錯衣扣了，幫助他們糾正；衣扣掉了，褲子裂了，給他們補上；學(xué)生褲子濕了教他換、洗等，讓他們感受到學(xué)校和家一樣溫暖。他們雖特殊，但我總把他們看做完整的人、正常人，從“人的發(fā)展”角度審視特殊的教育，“以人為本”地開展特殊教育，是時代給我們提出的要求，是時代給我們提出的課題。當良心發(fā)現(xiàn)，人的這種被動心理才變?yōu)橹鲃有睦?，從而提高工作效能。這類學(xué)生在家里被忽略，出社會被冷落，消除各種障礙心理，找到自己要做的事情，并努力完成它，不斷提高工作效率，讓自己有成就感。（2）耐心培養(yǎng)耐性。古人講：“授之以魚，只供

5、一餐之需；授之以漁，則可解決一生之求?！泵鎸Σ煌挲g、不同程度殘疾的學(xué)生，他們生活自理能力差，甚至有的學(xué)生不知道早晨起床要先洗漱，往往直奔食堂吃早餐，要使他們有意識地完成每天自己應(yīng)該做的事情，如生活指導(dǎo)，我采取一對一負責(zé)制，會生活自理的同學(xué)教不會生活自理的同學(xué)，這些同學(xué)每天要做的事是起床后把蚊帳掛好、棉被疊整、穿衣、洗漱等，這樣安排，教的同學(xué)認真教，學(xué)的同學(xué)認真學(xué)，他們由不會到會、由會到自覺地完成每天應(yīng)該做的事情，這種學(xué)生之間的互教互學(xué)，讓學(xué)生享受到幫助別人和得到別人的幫助是一種快樂、幸福；給學(xué)生動手操作的機會，使手腦得到發(fā)展，使學(xué)生感覺到勞動的創(chuàng)造美。（3）細心找到學(xué)生的亮光。世界上沒有一朵

6、鮮花不美麗，也沒有一個學(xué)生不可愛，每個學(xué)生都有自己的閃光點，只要老師用細膩的眼光觀察，就會發(fā)現(xiàn)弱智學(xué)生的亮點，弱智孩子語言表達能力弱，但他們也有積極性，如見老師到學(xué)校門口，會主動開門，幫你拿東西等，如小袁同學(xué)語言障礙比較嚴重，常用實際行動表現(xiàn)出驚人的一面，如主動扶行動不便不小心摔了的同學(xué)，他們有障礙的程度有輕有重，重的往往只會吐一個字，常把老師叫做“姨”，輕的能說出一些簡單的話，如“老師好”、“老師早上好”等，他們的聲音總是甜美的，他們是真心叫你，他們的語言、行為和心靈給人美感。他們這種語言、行為一天可以重復(fù)十幾次，他們沒有怨煩，當你細心記住學(xué)生這些重復(fù)語言、重復(fù)動作時，你感到心悅，悟出教育弱

7、智孩子要心細，有持之以恒的精神。 3.把教師意志薄弱心理變?yōu)橐庵酒焚|(zhì)高尚 意志品質(zhì)高尚的教師在工作中迎難而上，反之在困難面前選擇逃避。選擇逃避表現(xiàn)在特殊學(xué)生難教，接受能力差，長得不那么可愛。能知難而進的教師經(jīng)常換位思考，有持之以恒的心理意志，弱智學(xué)生有一個共同點就是愛跟著老師，老師到哪兒他到哪兒，假如老師有耐性地教，即使再難的特教工作也會得到解決。特殊教育是黨的重要組成部分，從事特殊教育事業(yè)的我們雖然沒能把他們培養(yǎng)成黨的建設(shè)者和接班人，但從事特殊教育事業(yè)的教師應(yīng)盡自己的能力培養(yǎng)他們適應(yīng)社會發(fā)展。我認為解決困難的方法是找準目標和方向。（1）明確對象目標和任務(wù)。不斷學(xué)習(xí)政治理論和教育教學(xué)理念，樹立

8、“以人為本”的先進教育思想，“以人為本”的思想不能只掛在嘴角，要把它落實到實際工作中，在教育教學(xué)中展現(xiàn)出來，確立以學(xué)生為本的思想境界，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的公民是特殊教育教師的重大責(zé)任。（2）明確對象的需求。特殊教育的教師要密切聯(lián)系群眾，急家長之所急，急家長之所需，急家長之所求，一個有良好師德的教師應(yīng)站在學(xué)生和家長位置思考問題，把家長和學(xué)生的意愿需求擺在第一位。經(jīng)常與家長溝通子女在學(xué)校的表現(xiàn)情況，研究適合他們的教育方法，這就要教師博學(xué)多藝，更新自己的教育理念，因勢利導(dǎo)、因材施教，注重教書育人，加強學(xué)生思想道德教育，在工作和實踐中共同成長。（3）明確自己的職責(zé)。教師必須做到愛崗敬業(yè)，加強師德師風(fēng)

9、建設(shè)，愛生如子、愛校如家，忠誠特殊教育事業(yè)，牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，以身作則、無私奉獻、為人師表，以黨性鑄師魂，以黨風(fēng)促教風(fēng)，踏踏實實工作，不走偏路，端正自己的思想，必須強化憂患意識，愛崗敬業(yè)，淡泊名利，無私奉獻，立足平凡崗位，恪守神圣的職責(zé)，執(zhí)政為民，與時俱進，切實轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，以敢于負責(zé)的精神、銳意進取的品格出色地完成本職工作，這是特教教師的使命感和責(zé)任感。 4.把消極心理狀態(tài)變?yōu)榉e極心理狀態(tài) 有的教師心理消極，有滿足現(xiàn)狀的心理，不求進步，只求混過日，覺得特教工作單調(diào)，精神低落，每天就是上課、下課、回家，做也是，不做也是，沒有創(chuàng)新意志，缺少鉆研精神；相反那些要求進步的教

10、師，總是不滿足于現(xiàn)狀，總是給自己增加工作量，讓自己工作內(nèi)容豐富多彩，保持陽光心態(tài)，陽光心態(tài)即健康心理，指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下人能做出良好反應(yīng)，具有生命活力，充分挖掘個體身心潛能。陽光心態(tài)具體表現(xiàn)在快樂生活每一天，積極面對人和事，充滿熱情和朝氣，能迅速轉(zhuǎn)變和控制消極情緒。許多優(yōu)秀教師以飽滿的精神面對每天工作，如可以和學(xué)生玩游戲、打球、看電視，放聲歌唱，從而消除乏味工作，使自己的工作越做越出色。去年我在桂林“國培計劃”班學(xué)習(xí)時有幸聽了幾位優(yōu)秀教師的課，我們覺得枯燥無味的課他們卻上得生動有趣、師生融洽，學(xué)生易接受，特別是那節(jié)音樂課給聽課老師留下了深刻印象，其實音樂對智障孩子

11、大腦發(fā)育有很大幫助，他們雖然不會唱，但只要聽到音樂，就會跟著節(jié)奏動動身子，相信許多老師聽了之后積極心理應(yīng)得到升華。 5.責(zé)任心要強 責(zé)任是一種擔(dān)當，責(zé)任是一種氣魄，責(zé)任感強的人把精神生活的豐盈看得比物質(zhì)生活的富足更珍貴，把投入工作看得比消遣游玩更有意義，時時將精神旗幟飄揚在心靈的高峰。牢記特殊學(xué)生是弱智群體，在家不被重視，在社會被人歧視，來到學(xué)校，教師有責(zé)任幫助這些孩子，如2013年7月份我接到縣殘聯(lián)通知，讓我選兩個培智生參加廣西壯族自治區(qū)第三屆特殊奧林匹克運動會，并讓我負責(zé)訓(xùn)練，我十分珍惜這次機會，以認真負責(zé)的態(tài)度訓(xùn)練他們，讓家人及社會知道智障孩子也有發(fā)掘的潛能，只要教師認真負責(zé)、精心施教，于是我利用一個月的時間堅持訓(xùn)練，不管天氣多炎熱，每天都堅持訓(xùn)練學(xué)生，到同年8月27日我?guī)ыf生平、韋夢兩位智障生到南寧參加滾球項目比賽，學(xué)生滿載而歸，韋生平獲得了男子個人（14-16歲）賽第一名，韋生平、韋夢還獲得了男子雙人（14-16歲）賽第一名，這些孩子第一次出家門，第一次見到這么多人，第一次親臨這么大的運動會場面，孩子們高興、好奇，肯開口說話。通過這次比賽，弱智孩子走出家門、走進社會，讓人們接納他們。從事特教教師的職業(yè)要有高度的責(zé)任