小組合作學習中教師的作用

1、小組合作學習中教師的作用外語學習中小組合作學習是本學期學校教改所倡導的主要學習方式之一，我們不僅在全校范圍內）進行了分組，而且制訂了小組評價的方法，對全校的小組進行了評比。但是從課堂看，教師在小組合作中的作用還沒有充分展現(xiàn)出來，從上報的小組自述看，教師對小組合作學習的目標不明確，對幫助及其認識還有點模糊，有待進一步提升。小組合作學習小組是有別于傳統(tǒng)的興趣小組，通常由4至6人組成，小組成員一般按好、中、差及不同的性別、能力傾向、學業(yè)成績等因素搭配，使成員間存在著互補性，并在每次活動前確定一名小組長，盡量做到最優(yōu)化設計，這樣就有利于組內互助合作，取長補短，共同進步。這種小范圍的合作不僅能培養(yǎng)學生的

2、團體合作精神，同時能充分體現(xiàn)學習者之間的“積極因素”，培養(yǎng)學生各方面能力，真正把學生從機械吸收的學習中解脫出來。小組合作學習不等于隨意性學習，也不等于簡單的組合學習，它是個人對知識的感悟與群體智慧之間的一種交流與提升。在這一學習過程中，教師起著必不可少的作用。應當扮演好各種角色，即：一個管理者、一個引導者、一個合作者、一個保護者、一個評價者。一、當好一個管理者 教師雖然不再是施加壓力的監(jiān)工，不再是“一言堂”的堂主，但他在學習過程中的統(tǒng)領地位是不可否認的。在小組合作學習中，教師必須按照“獨立思考相互探討交流看法實現(xiàn)目標”，這一學習流程指導學生進行小組合作學習。讓每個學生都能親身實踐、親身體會、親

3、身感悟學習過程中的各個環(huán)節(jié)。 二、當好一個引導者 小組合作學習與傳統(tǒng)的教學形式不是替代的關系，而是互補的關系。合作學習是在正常的教學過程中采用的一種活躍思維的學習方式。教師要引導學生進行獨立的思考，明確通過互相合作，取長補短，集思廣益。并從中找出切合自己的學習方法。因此，教師在小組合作中要當好引導者，要精心策劃，細心開導，耐心指導。 （1）引導學生開展合作交流 俗話說：“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃。”一開始的合作學習會出現(xiàn)各種情況，如：學生不善于合作，各持己見，不樂于交流，或爭吵不休，無組織無紀律，這時，教師必須按照以下流程逐步引導積極參與，認真交流 獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題 互

4、相質疑，共同探究 集思廣益，相得益彰。 （2）引導學生獨立思考，積極實踐，動手操作 小組合作學習是建立于學生獨立思考的基礎上的，讓每一個學生參與學習的全過程，通過組內交流、探討，動手操作，親身實踐、檢驗自己的觀點，并不斷產生新的想法。教師在指導學生實踐時，必須把操作與思維結合起來，使學生動手必動腦，每操作一步都要與解決的問題相聯(lián)系，養(yǎng)成良好的學習習慣。 （3）引導學生養(yǎng)成自我評估的好習慣 合作學習中，自我評估是一個必不可少的環(huán)節(jié)。它是新課標在課堂學習中的具體運用與體現(xiàn)，是學生在學習過程中對自己能力的一種認可和肯定，能較好地培養(yǎng)學生的各方面素質和能力。三、當好一個合作者 在小組合作學習中，教師要

5、當好合作者，積極參與到整個學習過程中。巡視、了解、調控、參與，或鋪、或墊、或引、或導、或釋、或答幫助學生克服怕出錯、怕麻煩的思維障礙。四、當好一個評價者 教師面對的孩子們大多數(shù)是獨生子女，在家庭生活中缺少與他人相處和合作的機會，易造成孤僻的性格，不利于形成友好合作的品質。因此在小組合作中，教師要保護學生的合作意識，充分利用教學方式和教學手段，培養(yǎng)學生的合群性、集體性，鼓勵學生敢于發(fā)表己見，敢于大膽質疑、敢于大膽創(chuàng)新，進而提高合作能力，同時，教師還要寬容對待學生在活動中合理的挫折和失敗。 （ 1）教師要建立平等、民主的師生關系，創(chuàng)設寬松、和諧的合作環(huán)境，樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀，愛護學生的好奇心，把課堂由“我要你做”變?yōu)椤拔覀儊碜觥薄?（2）教師要采取必要的獎懲措施：鼓動全體同學為優(yōu)勝小組鼓掌表揚，贊揚特殊小組取得的特殊成功，并給予特殊的獎勵，對不同小組的小組合作作業(yè)本上打上“”表示對他們的肯定和贊同，給受挫小組信心和幫助，有些小組急于求成，拼湊數(shù)據，剽竊他人成果等，教師要給予耐心的指導和