配送中心管理與運作教學改進工作案例范文

1、配送中心管理與運作教學改進工作案例 配送中心管理與運作教學改進工作案例 配送中心管理與運作作為物流管理專業(yè)的核心課程，實踐性較強，傳統(tǒng)的課堂教學在教學內(nèi)容和教學手段上存在著一定的局限性，無法滿足培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能的應(yīng)用型人才的需要，這就迫切需要進行課堂教學改革，在實踐教學中，有效的將理論與實踐相融合，將“教”與“學”結(jié)合在一起，發(fā)揮教師的主導作用的同時，引導學生自我探索，利用多種課堂教學手段挖掘?qū)W生潛力，提高其學習的積極性和創(chuàng)造性。 一、教學案例背景介紹。配送中心管理與運作課程是物流管理專業(yè)（?？疲┑暮诵恼n程。該課程是一門實踐性較強的課程，課程內(nèi)容與人才培養(yǎng)崗位對應(yīng)性強，教學過程應(yīng)更注重于行業(yè)

2、、企業(yè)的緊密合作，應(yīng)加強實踐教學和理論教學的整體優(yōu)化研究，但實施教學改革以前的教學內(nèi)容和教學體系還存在著以下差距： x.該課程的教學體系現(xiàn)狀偏重理論忽略實踐教學。目前在教學過程中，該課程的教學內(nèi)容和教學方式仍以傳統(tǒng)教學方式為主，課堂仍以教師講授為主，學生是被動的接受，雖然也使用了多媒體教學、案例教學等方式，但在具體實施過程中并沒有真正發(fā)揮作用。物流管理專業(yè)也建有校內(nèi)、校外實訓基地，但往往又和理論教學相脫節(jié)，沒有實現(xiàn)理論與實踐教學的整體優(yōu)化。 x.課程教學內(nèi)容學科性、理論性較強，缺乏與培養(yǎng)崗位的針對性。目前采用的教材為高等教育出版社202x年出版的配送中心管理與運作，采用的是傳統(tǒng)章節(jié)內(nèi)容的方式，

3、并且和物流管理專業(yè)其他課程部分內(nèi)容存在交叉和重復(fù)的現(xiàn)象。目前還沒有特別適合本學院人才培養(yǎng)特色的優(yōu)質(zhì)教材，實驗和實習指導書也不適合崗位要求，需要采取“產(chǎn)學研”相結(jié)合，將理論和實踐教學環(huán)節(jié)進行整體優(yōu)化設(shè)計。 x.該課程的理論與實踐教學缺乏行之有效的考核考評體系。企業(yè)對物流人才的要求不僅僅局限在操作技能，更需要具有組織協(xié)調(diào)、團隊協(xié)作和信息處理能力。在配送中心管理與運作課程教學過程中，必須建立綜合的評價考核體系，從企業(yè)崗位需求的角度對學生的成績進行考核，建立“企業(yè)員工檔案”，把社會和用人單位的職業(yè)標準作為課程教學質(zhì)量評價的重要依據(jù)，對學生業(yè)務(wù)水平、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)進行量化考核?！捌髽I(yè)員工檔案”也可作

4、為后續(xù)專業(yè)課程的參考依據(jù)，對于進一步提高教學效果、完善課程體系具有重要的作用。 二、教學改革舉措。（一）教學改革目標。x.通過教學改革，制作符合理論與實踐教學相結(jié)合的優(yōu)質(zhì)教材和設(shè)計高水平教學課件。 x.通過該課題研究，構(gòu)建“企業(yè)員工檔案”評價考核體系。把社會和用人單位的職業(yè)標準作為課堂教學質(zhì)量評價的重要依據(jù)，對學生業(yè)務(wù)水平、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)進行量化考核。 x.通過理論與實踐教學優(yōu)化，搭建網(wǎng)絡(luò)教學平臺。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的配送中心管理與運作教學平臺。 （二）教學改革實施過程。x.課程教學內(nèi)容改革。結(jié)合物流管理專業(yè)特點和配送中心管理與運作課程性質(zhì)，實現(xiàn)理論與實踐教學的整體優(yōu)化設(shè)

5、計，將課程教學內(nèi)容按照“工作流程”和“問題演繹”進行設(shè)置，強化學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。 x.多層次遞進的實踐教學模式構(gòu)建。通過改革實踐教學內(nèi)容和方法，充分利用現(xiàn)有實驗實訓條件，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造更好的條件，通過課堂情境模擬實訓軟件操作物流沙盤（xxx省物流沙盤大賽全國物流沙盤大賽）校外實訓基地培養(yǎng)的遞進式實踐教學模式，將理論內(nèi)容設(shè)計到實踐教學環(huán)節(jié)，從而加大力度提高學生學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。 x.課堂教學策略改革。根據(jù)教學規(guī)律，將課堂教學拓展到課前和課后，包括三項主體工作：課堂教學前、課堂教學過程中和課堂教學后（如圖x）。課堂主體由“教師”向“學生”轉(zhuǎn)變，使學生全程參與課堂

6、教學活動，不斷提高學生自主學習、獨立解決問題的能力。 x.建立“企業(yè)員工檔案”評價考核體系。企業(yè)對物流人才的要求不僅僅局限在操作技能，更需要具有組織協(xié)調(diào)、團隊協(xié)作和信息處理能力。在配送中心管理與運作課程教學過程中，必須建立綜合的評價考核體系，從企業(yè)崗位需求的角度對學生的成績進行考核，建立“企業(yè)員工檔案”，把社會和用人單位的職業(yè)標準作為課程教學質(zhì)量評價的重要依據(jù)，對學生業(yè)務(wù)水平、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)進行量化考核?！捌髽I(yè)員工檔案”也可作為后續(xù)專業(yè)課程的參考依據(jù)，對于進一步提高教學效果、完善課程體系具有重要的作用。 三、教學改革成果及效果分析、配送中心管理與運作理論與實踐教學優(yōu)化教學改革主要應(yīng)用于工商管理學院x、x級物流管理專業(yè)，累計x