初中科學(xué)課堂教學(xué)提問的忌和宜

1、初中科學(xué)課堂教學(xué)提問的忌和宜 有效的課堂提問，不僅可以拓展學(xué)生的思維，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在初中科學(xué)教學(xué)中，教師要有所忌、有所宜，不可一刀切。在科學(xué)課堂中，善于靈活地變換教學(xué)手段，運(yùn)用多樣的傳授方式，對(duì)于創(chuàng)建高效課堂，顯得尤為重要。而課堂提問作為一種常用的教學(xué)手段，在教學(xué)觀摩或教學(xué)交流的過程中，都會(huì)發(fā)現(xiàn)是同行們所采用的的一種最普遍的教學(xué)方式之一。課堂提問是最容易做到，也是提醒學(xué)生集中精神思考問題最有效的一種手段。如果教師不加以思考，純粹為提問而提問，為叫回分神學(xué)生而提問，提問這種本來非常有效的教學(xué)方式便失去了它的意義。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐略略做了提問的忌和宜，以期拋磚引玉。 一、忌

2、1.忌毯式提問 有些教師有“掀地毯式”提問的習(xí)慣，即指定一排或一組的學(xué)生，由第一個(gè)學(xué)生開始，依次起立回答問題，往往在教師順次提問到第幾位學(xué)生時(shí)，其他學(xué)生便可摸清老師提問的規(guī)律，不再為被提問而緊張思考，而是喜歡觀察被幸運(yùn)抽中的學(xué)生們的表現(xiàn)，使得參與思考的學(xué)生少之又少。這種做法，其實(shí)僅適合于練習(xí)評(píng)講環(huán)節(jié)，當(dāng)絕大部分的學(xué)生都完成任務(wù)，全班同學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)題目的答案校對(duì)時(shí)，此時(shí)采用這樣的提問方式，可以起到一個(gè)快速、高效的作用，但在一般的、需要思考的問題的提問中，這種方式就達(dá)不到在教學(xué)過程中“全體參與”的目的。 2.忌空洞式提問 并不是所有的問題都需要學(xué)生站起來回答，判斷性的問題完全可以采取齊答的方式，尤其

3、是關(guān)于一些體驗(yàn)性的問題。 例如，在講“做功的兩個(gè)必要因素是什么”時(shí)，有的教師先舉例引入：我們?cè)谙蛏咸嵋淮笸八岵黄饋淼臅r(shí)候，會(huì)不會(huì)覺得手也要用力?。繉W(xué)生往往會(huì)不假思索，迅速、整齊地迎合老師：“會(huì)”。在這個(gè)過程中，大部分學(xué)生并沒有加以思考，回答之后也很快將這個(gè)例子忘記了。此時(shí)，換種方式或許會(huì)更好：我們?cè)谟檬痔嵋淮笸八臅r(shí)候，手有什么感覺呢？學(xué)生如果不經(jīng)過回憶去短暫“體驗(yàn)”一次的話，就不好做出回答。這樣一來，答案的“含金量”就高了。 3.忌無評(píng)價(jià)提問 相比與作業(yè)，提問其實(shí)是一種更及時(shí)的考察、檢驗(yàn)和反饋。學(xué)生要求被當(dāng)堂聽題，立即答題，要站立在學(xué)生之中、快速組織文字、大聲表達(dá)，面對(duì)的不僅是老師，還有

4、同齡的伙伴的評(píng)判，這對(duì)于自尊心很強(qiáng)的學(xué)生來說，能夠得到一種肯定是絕好的鼓舞。因此提問不能只重提，不重評(píng)。評(píng)價(jià)也不是答案“對(duì)”“錯(cuò)”那么簡單的一句話，對(duì)于基礎(chǔ)較差不能準(zhǔn)確回答的學(xué)生，可靈活采取啟發(fā)式或引導(dǎo)式的提問方式，給予多些機(jī)會(huì)，讓這部分學(xué)生偶爾也能體驗(yàn)到成功的樂趣，從而激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，最重要的是不能在無意之中挫傷他的自尊心，而應(yīng)是在訂正錯(cuò)漏的基礎(chǔ)上適當(dāng)鼓勵(lì)，對(duì)于回答正確的學(xué)生，可以再肯定答案之后，給予例如“聲音響亮”“善于思考”“表達(dá)能力好”等簡短的評(píng)語，使學(xué)生獲得一種自豪感、自信感。只重提問不重評(píng)價(jià)的提問，說到底，不外乎是一種換了面孔的“講授”，是換了主角的、學(xué)生對(duì)學(xué)

5、生的“灌輸”。 二、宜 1.宜引導(dǎo)、幫助 對(duì)于理論學(xué)科而言，與文化學(xué)科不同的一點(diǎn)區(qū)別就在于它的知識(shí)連貫性，每一個(gè)章節(jié)、每一課時(shí)環(huán)環(huán)相扣，因此，新問題的解決，都脫離不了已學(xué)知識(shí)的鋪墊。所以，新知識(shí)的學(xué)習(xí)，在引入階段自然就少不了舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。在45分鐘的課堂里效率最高的復(fù)習(xí)便是通過提問來進(jìn)行，在引入新課時(shí)，提問與新知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí)，就會(huì)讓學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)有水到渠成的感覺。 如果新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上順延、拓展出來的話，新舊知識(shí)便可緊密聯(lián)系在一起，這樣學(xué)生在構(gòu)建自己的知識(shí)體系時(shí)也能順利找到銜接點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。 2.宜全面、量力 “面向全體，量力而提”不等于這個(gè)問題要簡單到每一位學(xué)生都能回答，但至少要絕大部分學(xué)生通過思考能正確回答，若只有少數(shù)優(yōu)異學(xué)生才能回答的問題則不宜提問，因?yàn)檫@會(huì)挫傷絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感到這門學(xué)科太過深?yuàn)W、高不可攀，教師本身尤其不可在無人能答的場合下快速自問自答，讓學(xué)生覺得老師有賣弄之嫌。 “面向全體，量力而提”在解答的時(shí)候先提問，讓學(xué)生思考一段時(shí)間后再提問，切忌先叫人后出問，全面參與學(xué)習(xí)，積極思考，人人動(dòng)腦，教師要做好判斷正誤、補(bǔ)充遺漏、改正錯(cuò)誤的準(zhǔn)備，不宜過早公布答案，在時(shí)間允許的前提下，應(yīng)盡量讓學(xué)生個(gè)抒已見，充分體現(xiàn)教學(xué)的民主性，讓學(xué)生在活躍的氛圍中接受知識(shí)，這也要求教師不要隨便以自己的標(biāo)準(zhǔn)去禁錮學(xué)生的思路，教師應(yīng)能機(jī)敏地判斷