結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)使用教材---培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力.doc

1、結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)使用教材培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力我是一名農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，從教二十多年來 ,我發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，由于各種原因，使學(xué)生形成許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如課堂上不善于發(fā)言，不敢于發(fā)言 ,盲目聽信教師，缺少個(gè)性；缺少小組合作的習(xí)慣和意識(shí)；學(xué)習(xí)缺乏探究問題、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣等，這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣很大程度上影響了學(xué)生思維的發(fā)展、影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降。下面我就針對(duì)以上學(xué)生存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)教學(xué)中是如何結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的幾點(diǎn)做法。我首先從自身找原因： 學(xué)生上課積極性不高， 和老師的授課方式和內(nèi)容不能沒有關(guān)系，課堂首先應(yīng)該像一塊磁

2、石深深地吸引學(xué)生。所以，作為一名教師不僅要精通教材，還要刻苦地鉆研教材、靈活運(yùn)用教材 ,對(duì)教材進(jìn)行教學(xué)法的再加工，對(duì)教學(xué)的章節(jié)進(jìn)行再組合 ,使之更適合學(xué)生的特點(diǎn)。在備課時(shí)要多聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際，把教材上的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的問題融為一體。學(xué)生對(duì)這樣的內(nèi)容既熟悉又容易理解，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在講授二年級(jí)下冊(cè)“用加減法解決問題”這一課時(shí)，教材中出示的是一幅學(xué)生觀看木偶戲的情境圖。我考慮到農(nóng)村學(xué)生對(duì)于看木偶戲是非常陌生的。如果利用此圖來解決問題，恐怕課堂效果不會(huì)太好。于是，我把木偶戲變成了學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行體育活動(dòng)的情境圖。體育活動(dòng)對(duì)于小學(xué)生來說是非常熟悉的，而且每個(gè)學(xué)生都有自己熱衷

3、的活動(dòng)。果不其然，課堂上學(xué)生興趣濃厚，把問題解決得非常透徹。我想這與他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)是有關(guān)的。之后，我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際提出不同的問題來。例如有的學(xué)生提出有關(guān)雞、鴨、鵝的問題；有的提出爸爸、媽媽、哥哥摘廣柑的問題；還有的提出班里某位同學(xué)到商店買東西的問題等等。他們所列舉的都是他們自己曾經(jīng)看過、聽過、經(jīng)歷過的事情。解決像這樣的問題對(duì)于他們來說是輕而易舉的，同時(shí)，在解決問題中，又達(dá)到了對(duì)學(xué)生的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)。有了這樣的經(jīng)歷， 我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容吸引學(xué)生后， 他們不走神了、 不說話了，我對(duì)教材的合理應(yīng)用達(dá)到了事半功倍的效果。于是，我又作了一下努力：一、培養(yǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的意識(shí)主動(dòng)

4、性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征。對(duì)小學(xué)生專心聽講習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上是對(duì)小學(xué)生注意力的培養(yǎng)。注意力集中的小學(xué)生，聽課效率和學(xué)習(xí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于注意力分散的小學(xué)生。小學(xué)生年齡小，好動(dòng)、易興奮、易疲勞，有意注意保持時(shí)間短。針對(duì)這些特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中注重做到以下幾點(diǎn)：、教學(xué)語言力求兒語化和趣味性， 激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的興趣。 數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身比較抽象、枯燥，如果教學(xué)語言生澀、呆板，小學(xué)生學(xué)起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學(xué)語言在精煉、準(zhǔn)確的同時(shí)，更要生動(dòng)、活潑；增加形象思維的色彩。、讓小學(xué)生有盡可能多的回答問題的機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生有回答問題的機(jī)會(huì) ,促使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)

5、中如果過多地讓小學(xué)生被動(dòng)地聽教師講授，這種聽講勢(shì)必缺乏一種“我要學(xué)”的參與意識(shí),缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)因，對(duì)于培養(yǎng)專心聽講的習(xí)慣是極為不利的。、注意動(dòng)靜搭配， 調(diào)整小學(xué)生聽講情緒。 數(shù)學(xué)課教學(xué)的主體結(jié)構(gòu)是講與練的結(jié)合，講授要通過練習(xí)消化理解，鞏固運(yùn)用。為了使小學(xué)生始終保持專心聽講的學(xué)習(xí)情緒，就必須講究課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)。單調(diào)、機(jī)械的練習(xí)形式也會(huì)使小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣下降，從而渙散注意力。因此，培養(yǎng)小學(xué)生專心聽講的習(xí)慣在練習(xí)設(shè)計(jì)上要有利于小學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，注意練習(xí)設(shè)計(jì)的思考性、趣味性。例如我在教授一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課中，為了讓學(xué)生更好地掌握元和角之間的換算，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬購(gòu)物的活動(dòng)

6、。我考慮到學(xué)生經(jīng)常到村里的小商店去買東西，對(duì)購(gòu)買小商品早就很熟悉了。因此。我讓學(xué)生輪流充當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)，使學(xué)生在興趣濃厚的活動(dòng)中，通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手鞏固了新知，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力?？梢?，小學(xué)生處于一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，有意注意的保持時(shí)間自然增長(zhǎng)。二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫作業(yè)的習(xí)慣在小學(xué)生中，有一部分學(xué)生對(duì)于寫作業(yè)已成為一種負(fù)擔(dān)， 出現(xiàn)了不認(rèn)真寫，不愿意寫，不能獨(dú)立去寫等現(xiàn)象。究其原因，就是小學(xué)生沒有養(yǎng)成認(rèn)真寫作業(yè)的習(xí)慣。獨(dú)立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征。培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，不僅是教育培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的需要，也是幫助學(xué)生依靠自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)、鍛煉能力的關(guān)鍵措施，對(duì)小

7、學(xué)生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。首先，端正小學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，提出及時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成的具體要求。因此，在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時(shí)，要突出時(shí)間上的要求及時(shí)，態(tài)度上的要求認(rèn)真，思維上的要求獨(dú)立。其次，教會(huì)小學(xué)生讀題、 審題，在理解算理的基礎(chǔ)上完成作業(yè)的基本方法。小學(xué)生在作業(yè)時(shí)往往提筆就做，不去認(rèn)真的讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系、弄清算理，這就導(dǎo)致了作業(yè)過程中普遍存在的機(jī)械模仿例題的現(xiàn)象。今天教的是乘法，那么作業(yè)中所有題目全用乘法，稍有變形或引伸、綜合便錯(cuò)誤百出，這不僅不利于小學(xué)生認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，也是一種消極思維定勢(shì)的障礙。因此，認(rèn)真寫作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)很重要的一條

8、就是教會(huì)小學(xué)生讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系，理解運(yùn)用算理的基本方法；不僅僅解應(yīng)用題要這樣，做計(jì)算題、概念題也同樣如此，如：計(jì)算題要求小學(xué)生讀題，看清運(yùn)算符號(hào)，分析計(jì)算數(shù)據(jù)， 看有無簡(jiǎn)便方法。再確定運(yùn)算順序，動(dòng)筆演算，這看起來僅僅是一種計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上同時(shí)包含了思維的條理性和靈活性的訓(xùn)練，從而形成數(shù)學(xué)思維的品質(zhì)。三、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才， 著眼于學(xué)生的終身發(fā)展需要。教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，學(xué)會(huì)與不同的人合作交流、學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。比如：我在教學(xué)長(zhǎng)度單位“米和厘米”的知識(shí)后，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一節(jié)“測(cè)一測(cè)，量一量”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

9、活動(dòng)中，讓學(xué)生量步長(zhǎng)和雙臂展開的長(zhǎng)度時(shí)，我提示學(xué)生如果不能自己獨(dú)立完成的，可以同學(xué)之間合作。這時(shí)就見學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，自由搭配，設(shè)置小組長(zhǎng)，形成有組織有分工的小群體。組長(zhǎng)把組員分成三個(gè)人一小組，互相測(cè)量起來。在小組匯報(bào)時(shí)我問： “你們幾位同學(xué)這么快就完成了測(cè)量任務(wù)，向大家介紹一下你們的經(jīng)驗(yàn)。 ”通過這位小組長(zhǎng)的講述，使其他的同學(xué)知道合理的分工，是成功合作的前提，教師的正確評(píng)價(jià)，使這組每個(gè)同學(xué)嘗試到合作帶來的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)了小組的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)了合作意識(shí)。又如：我在講授二年級(jí)數(shù)學(xué)找規(guī)律這一課中，我就以小組合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生，通過自主合作、交流去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，感知規(guī)律。從而，使每個(gè)學(xué)生切身體會(huì)