我對誰負責(zé)-誰對我負責(zé)教學(xué)設(shè)計

1、 我對誰負責(zé)-誰對我負責(zé)教學(xué)設(shè) 計思想品德八年級上冊 義務(wù)教育課程標準實驗教科書（五四學(xué)制） 我對誰負責(zé) 誰對我負責(zé) 哈爾濱市第三十一中學(xué)校 逯存生 教學(xué)目標： 知識目標：知道責(zé)任的含義，責(zé)任的來源，懂得人因不同的社會身份而負有不同的責(zé)任，知道負責(zé)任的表現(xiàn)，了解不負責(zé)任的后果；能夠分清責(zé)任的來源，并依據(jù)角色的轉(zhuǎn)換而承擔(dān)不同的責(zé)任，能夠為自己負責(zé)，也能夠為他人負責(zé)。 能力目標：通過假期生活的回顧導(dǎo)入責(zé)任，以角色為載體，討論責(zé)任的含義、來源，以及負責(zé)任的重要作用，通過對問題的反思以及觀點的歸納提高學(xué)生思維和概括的能力。 情感態(tài)度價值觀目標：激發(fā)學(xué)生對自己責(zé)任的明確認識，增強學(xué)生的責(zé)任感，愿意為自己

2、的行為負責(zé)，對那些為社會負責(zé)的人心存感激。 教學(xué)重點： 角色和責(zé)任的共同存在 教學(xué)難點： 我們受惠于他人的負責(zé)，要對他人心存感激。 三、教材分析 本框分為兩目，第一目“我的角色、我的責(zé)任”主要講了三層意思：一是責(zé)任的含義；二是責(zé)任的來源；三是說明每一種角色意味著相應(yīng)的責(zé)任。第二目“誰在對我負責(zé)”主要講了三層意思：一是每個人都應(yīng)該自己對自己負責(zé)；二是引導(dǎo)學(xué)生體會生活中他人對自己盡到的責(zé)任；三是明確每個人都應(yīng)該具有責(zé)任感。本課共需兩課時，本教學(xué)設(shè)計為本框題第一課時內(nèi)容。 教學(xué)準備： 課件，學(xué)情調(diào)查，編制導(dǎo)學(xué)案，進行教學(xué)設(shè)計，繪制思維導(dǎo)圖。 教學(xué)策略與模式：思維導(dǎo)圖與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合 2 思想品德八年級

3、上冊 義務(wù)教育課程標準實驗教科書（五四學(xué)制） 策略：聯(lián)系學(xué)生的生活實際，以學(xué)生活動為教學(xué)的主要方法，讓學(xué)生切實參與活動，在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望，將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一系列相關(guān)的教學(xué)情境，利用圖片、心理測驗游戲等手段，渲染設(shè)置情境渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以情激情，讓學(xué)生真正“動”起來。開展以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以小組合作探究為主要模式的教學(xué)活動，注重激勵性評價，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)大膽展示，使學(xué)生的獨立探索性得到充分的發(fā)揮。充分引導(dǎo)學(xué)生全面看待自己，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理體驗，使課堂因互動而生動。 運用

4、多媒體等輔助教學(xué)，充分體現(xiàn)其直觀、形象、容量大的特點，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加課堂的容量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 模式可概括為：導(dǎo)學(xué)誘趣、明確目標-自學(xué)清障、小組交流-合作探究、突破難點-展示成果、合作共享-點撥引導(dǎo)、激勵評價-反思檢測、學(xué)有成效、-繪制導(dǎo)圖、個性創(chuàng)造。 【教學(xué)過程】 【情境導(dǎo)入】 同學(xué)們好，有一副對聯(lián)家喻戶曉：上聯(lián)是風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，下聯(lián)是什么？國事家事天下事事事關(guān)心。 誰在讀書？ 學(xué)生和所有有學(xué)習(xí)意識和愿望的人 為什么國事家事天下事都要關(guān)心呢？ 個人的幸福與發(fā)展與小家庭與國家與世界各國都有千絲萬縷的聯(lián)系，不關(guān)心就不能正確地認識，也就不能做出正確的人生選擇、采取正確的行動

5、。有句話叫做“天下興亡，匹夫有責(zé)”，這句話講的是對國家的責(zé)任感。每個人都有不同的責(zé)任感，有的人會以天下興亡為己任，如孫中山，救國救民就中華；而有的人則會將自己家人的幸福作為自己的責(zé)任，讓自己的家庭變得溫馨和睦快樂。這就體現(xiàn)出責(zé)任感的強弱。同學(xué)們你們的認為自己是一個有責(zé)任感的人嗎？你的責(zé)任感是強還是弱呢？ 我們進行一個責(zé)任感心理測試小游戲： 假日到公園里享受悠閑時光，你通常會選擇什么地方坐著來消磨時間？ 1.能看到人來人往的小徑坐椅上 2.柳樹垂楊的湖畔邊 3 思想品德八年級上冊 義務(wù)教育課程標準實驗教科書（五四學(xué)制） 3.可以遮陽的涼亭內(nèi) 4.枝葉繁茂的大樹底下。 選擇1的請舉手 ，你的選擇和

6、我一樣；選擇2的請舉手，你的選擇和我一樣 這個測試游戲?qū)嬖V你你的責(zé)任感到底有多強。想知道自己的責(zé)任感有多強嗎？很好，不告訴你！ 因為只有學(xué)習(xí)了有關(guān)“責(zé)任”的知識，明白了有關(guān)的“責(zé)任”道理后才能真正理解測試的結(jié)果，今天我要和同學(xué)們一起探討有關(guān)“責(zé)任”的話題。 這個話題包括責(zé)任的含義，產(chǎn)生，來源，我們每個人的角色，與責(zé)任的關(guān)系，以及承擔(dān)責(zé)任的意義。 （設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入新課，明確目標，引出主題。） 首先我們進行一項準備活動： 【活動一】想象力 無極限 小組成員集體設(shè)計本組的名稱、圖標、口號、慶祝動作與聲響。 （時間限制在5分鐘內(nèi)。指導(dǎo)學(xué)生在時間緊任務(wù)多的情況下要采取適當(dāng)?shù)牟呗酝瓿?/p>

7、任務(wù)。） 邀請兩組學(xué)生展示設(shè)計。 教師采訪： 五分鐘內(nèi)完成4項任務(wù)，你們是怎么做到的，也就是說你們采取了什么策略？ 你為小組的設(shè)計做了什么？ 你認為你是否應(yīng)該為小組承擔(dān)這份責(zé)任？為什么？ 為小組做事后的心情如何？ 你愿意參加一個誰都不愿意為小組做事情的小組中嗎？為什么？ 為了完成任務(wù)，在小組中同學(xué)們都盡職盡責(zé)做應(yīng)做的事情，沒有人做干擾別人干擾其他組同學(xué)創(chuàng)造的事情，最后才有小組共同的成果?？梢哉f同學(xué)們都在履行自己的責(zé)任，責(zé)任是什么？責(zé)任就是一個人做應(yīng)該做的事情不做不應(yīng)該的的事情。 現(xiàn)實生活中我們有許多該做與不該做的事情。談?wù)勀愕恼J識： 【活動二】該做與不該做的事p73 應(yīng)該做的事 不應(yīng)該做的事

8、4 思想品德八年級上冊 義務(wù)教育課程標準實驗教科書（五四學(xué)制） 在家里：體貼、孝敬父母，承擔(dān)一定的家務(wù)事。及組織、募捐和運送物資政民部門 工作人員 捐獻零花錢、獻愛心學(xué)生父待度對以粗魯?shù)膽B(tài)母；對父母提出過高要 求 在學(xué)校：上學(xué)；上課認真聽講；認真獨立完成作業(yè)；遵守校規(guī)校紀； 幫助遇到困難的同學(xué)。逃學(xué)、躲學(xué)；逃避打掃衛(wèi)生；抄襲別人作業(yè)；作弊；吸煙、喝酒、賭 博、打架斗毆；在社會：遵守交通規(guī)則； 對人有禮貌。 偷盜、搶劫。在交往：誠實守信；忠誠、互助、互諒。 輕情寡義；言而無信； 自私自利。 活動總結(jié)：責(zé)任是一個人應(yīng)當(dāng)做的事和不應(yīng)該做的事情。對責(zé)任的承擔(dān)叫負責(zé)。負責(zé)在社它貫穿于每個人的一生。對每一

9、個人在人生各階段承擔(dān)的多重角色的共通性道德要求， 面前人們的行動。 會生活的各個領(lǐng)域我們都會看到許多盡職盡責(zé)的人。如在災(zāi)難頁救災(zāi)過程中哪些人承擔(dān)了責(zé)任。小組交流，組間交流和組內(nèi)交流相結(jié)【活動三】p73 合。 什么責(zé)任？哪些人？ 組織、指揮搶險救災(zāi) 領(lǐng)導(dǎo) 滅火、消毒消防隊員 尋找被捆的人并實施救 部隊?wèi)?zhàn)士 援工作 醫(yī)生盡力搶救、治病救人 5 思想品德八年級上冊 義務(wù)教育課程標準實驗教科書（五四學(xué)制） 為什么不同的身 活動總結(jié)：以上活動中我們認識到不同的社會身份負有不同的責(zé)任 份要承擔(dān)起不同的責(zé)任呢？責(zé)任來自哪里？ 責(zé)任的來源：責(zé)任產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的相互承諾。承諾表現(xiàn)生活的方方面面。上級的任命；

10、職業(yè)的要 具體來說責(zé)任的來源：對他人的承諾；分配的任務(wù)； 等。；法律規(guī)定；傳統(tǒng)習(xí)俗；公民身份；道德原則 求 活動總結(jié)：我們每個人幸福正是受惠于其他人的負責(zé)人正是各個行業(yè)的人們忠于職守各負其責(zé)，才會有我們各項事業(yè)的發(fā)展，人民的幸福社會的和諧，值日生負責(zé)，教室才會干凈，我們才會心情舒暢，我們每個同學(xué)擔(dān)負起愛護衛(wèi)生的責(zé)任，才會使衛(wèi)生得以保持，因此 我們要對他人的負責(zé)心存感激，并擔(dān)負起自己的責(zé)任來。 【活動四】下面的責(zé)任來自哪里 這個責(zé)任來自：父母親的責(zé)任是撫養(yǎng)教育子女。、 法律規(guī)定、道德原則、傳統(tǒng)習(xí)俗。、學(xué)生的主要責(zé)任是認真學(xué)習(xí)。這個責(zé)任來自： 法律規(guī)定、公民身份、分配的任務(wù)。、警察的責(zé)任是依法執(zhí)行

11、公務(wù)。這個責(zé)任來自： 法律規(guī)定、分配的任務(wù)、職業(yè)的要求、上級的任命。、醫(yī)生的主要責(zé)任是治病救人。這個責(zé)任來自： 職業(yè)的要求、法律規(guī)定、道德原則。 、教師的責(zé)任是教書育人。這個責(zé)任來自：職業(yè) 的要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗。 6 思想品德八年級上冊 義務(wù)教育課程標準實驗教科書（五四學(xué)制） 、解放軍的責(zé)任是保家衛(wèi)國。這個責(zé)任來自：職 業(yè)的要求、法律規(guī)定、分配的任務(wù)。 教師引導(dǎo)學(xué)生思考： 從同學(xué)們關(guān)于責(zé)任的交流過程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？ 扮演什么角色就應(yīng)承擔(dān)什么責(zé)任，角色與責(zé)任同在? 從責(zé)任的來源看，你得出什么樣的結(jié)論 ：同一時間多種角色，多種責(zé)任；教師總結(jié)：橫向（空間角度） ，不同年齡角色不同，責(zé)任不

12、同。從縱（時間角度）結(jié)論：責(zé)任是在社會關(guān)系中產(chǎn)生的，與角色相對應(yīng)。責(zé)任來源不同：有承諾；有道德和 法律的要求；有職業(yè)要求、有任務(wù)分配，等等。（注意：在本活動中我們坦誠，信任，理解，勿嘲笑，我的責(zé)任”【活動五】“我的角色 ）不傳播，做一個品德高尚的人！ ）（為了營造良好的交流氛圍教師首先與學(xué)生進行交流示范，內(nèi)容見課件。 第一步，準備五張小紙片分別寫上自己現(xiàn)在所扮演主要角色。 第二步，小組內(nèi)每個成員依次出示五張小紙片，說出每種角色應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。第三步，把自己最想放棄的角色丟到小組中間，說明為什么要放棄這個角色以及丟掉這 個角色后的感受。 第四步，再丟掉第二個、第三個角色，并說明理由和感受 完成以上

13、四步后，在下面的橫線上天上適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。 、 。請說明為什么？ 我最珍惜的角色有 因為 我最想放棄的角色有 、 、 , 放棄這個角色后我的心里感受是 自我反?。海ㄔ跈M線?也不需要承擔(dān)任何責(zé)任,我們將有哪些變化1如果我們現(xiàn)在不扮演任何角色, 上寫上你想到的關(guān)鍵詞） ? ,你有何感想通過同學(xué)們的交流2 活動總結(jié)：通過以上活動我們認識到：無論你愿意不愿意，我們都在扮演著各種各樣 7 思想品德八年級上冊 義務(wù)教育課程標準實驗教科書（五四學(xué)制） 的角色，就必然要承擔(dān)各種責(zé)任。子女的責(zé)任是孝敬父母；學(xué)生的責(zé)任遵守紀律，文成學(xué)習(xí)任務(wù)；作為普通公民，位卑未敢忘憂國作為社會成員維護正義、熱愛和平、保護環(huán)境。一個人

14、承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度和能力決定著自己和他人的幸福。只有人人都認識到自己扮演的角色，盡到自己的責(zé)任，才能共同建設(shè)和諧美好的社會，共享美好幸福的生活。 【課堂展示】（14分鐘） （活動指導(dǎo)：按照輪流的原則，本次被小組推薦到班級講臺展示的同學(xué)，及時、勇敢聲音洪亮地把本小組共同探究的成果向全體同學(xué)回報，本小組其他成員可以有一次補充的機會。） （教師組織學(xué)生展示探究討論成果，進行激勵性評價） （設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成合作，共享，尊重的良好品德，在活動中體驗人生，感悟道理，升華情感） 【課堂小結(jié)】思維導(dǎo)圖烏龜（以下是課堂實錄） 這是我在紙上畫的思維導(dǎo)圖，像太陽？我感覺更

15、像一個，（眾大笑，畫面是一個烏龜）這樣好記，當(dāng)我們伸出右手的時候，知道責(zé)任就是該不該做的事情，當(dāng)我們蹬蹬右腿的時候，（生笑）知道責(zé)任產(chǎn)生于社會關(guān)系中，當(dāng)你搖搖尾巴的時候知道責(zé)任來源于幾個方面？（生：八個）當(dāng)我們蹬蹬我們的左腿時候，我們就會知道我們扮演各種（生：角jiao色）角jue色，（生笑：啊。）角色與我們的責(zé)任是對等的。有什么樣的角色就應(yīng)承擔(dān)什么樣的（生：責(zé)任）當(dāng)我們招招左手的時候，我們知道我們的角色發(fā)生著-變化，我們的責(zé)任也在發(fā)生著變化。當(dāng)我們拱拱腦袋的時候（生笑）我們在創(chuàng)造（生齊聲：和諧的社會，幸福的人生）和諧幸福了，我們就會長命百歲。 （形成對本課時內(nèi)容的整體把握，進一步提升學(xué)生對責(zé)

16、任的認識，促使學(xué)生在實踐中履行責(zé)任） 【課堂反饋，檢測評價】（略） （學(xué)習(xí)指導(dǎo)：小組成員獨自完成以下各題，然后小組內(nèi)部研究各題的正確答案，形成統(tǒng)一的意見。不能統(tǒng)一的可以與其他小組協(xié)商。自己的事情自己做。） 板書設(shè)計 8 思想品德八年級上冊 義務(wù)教育課程標準實驗教科書（五四學(xué)制） 【教學(xué)反思】 本課的按照我校要求的導(dǎo)學(xué)案的模式以及我在實踐中采用的導(dǎo)學(xué)誘趣、師生對話、思維導(dǎo)圖相結(jié)合的模式進行。重點放在學(xué)生合作交流活動上，在活動中感受責(zé)任的產(chǎn)生、責(zé)任的意義。預(yù)習(xí)問題的設(shè)計有很好的導(dǎo)學(xué)作用，思維導(dǎo)圖是本學(xué)期以來在政治課上一直使用的教學(xué)工具，比較有效地引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，和學(xué)生的想象力，有利于貫徹自主學(xué)習(xí)的理念。根據(jù)課堂的實際及時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生，保護了學(xué)生的自尊心和自信心。而且，注重了課堂生成性的教學(xué)資源（如，高麗鑫薄暢兩名學(xué)生展示話題）的利用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。創(chuàng)設(shè)了比較好的學(xué)習(xí)氛圍，師生關(guān)系比較融洽。 但是本