教師外出聽課活動(dòng)心得美文

1、教師外出聽課活動(dòng)心得美文 聽課是一種對課堂進(jìn)行細(xì)致視察的活動(dòng)，它對于了解和相識課堂有著極其重要的作用。課堂上許很多多司空見慣的問題經(jīng)由聽課者自覺的視察，就可洞見到許多值得探究、深思的地方。下面是為你細(xì)心整理的老師外出聽課活動(dòng)心得美文五篇，僅供參考，盼望對你有所扶植。 老師外出聽課活動(dòng)心得美文1 前幾天有幸參與了蘇州吳江市震澤中學(xué)的聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽了兩位老師的課，我感受很深，瘦弱頗多。 用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會(huì)，這句話的意思也就是方法比學(xué)問更加重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的凹凸。因此，我們老師在上課過程中應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)，明白學(xué)生學(xué)習(xí)

2、，將“漁”的潛力教給學(xué)生，使學(xué)生不但能夠?qū)W會(huì)，而且能使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生了解駕馭語文的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展思維，構(gòu)成潛力，能獨(dú)立解決問題。這種“漁”的方法我覺得也適用于其他學(xué)科。 在劉朱剛上的詩歌鑒賞這以復(fù)習(xí)鑒賞課中，方法的教授體現(xiàn)得尤為突出。劉朱剛老師在上課的起先用復(fù)習(xí)舊學(xué)問引入新的學(xué)問，這樣就到達(dá)了“溫故而知新”的效果，當(dāng)學(xué)生應(yīng)對學(xué)案中提出的問題時(shí)，劉朱剛老師又滲透著詩歌鑒賞的方法性，滲透著方法性教學(xué)。 其次位老師是顧老師的課，她的課思路很清楚，環(huán)節(jié)流暢，她講的是始得西山宴游記其次課時(shí)。劉老師抓住重點(diǎn)“始得”并貫穿全文，重點(diǎn)突出，層次分明?？梢妱⒗蠋煹恼n扎實(shí)有效，注意激發(fā)學(xué)生的愛好，她上課也比

3、較自然、流暢，富有感染力，值得我去學(xué)習(xí)! 這兩位老師的課將學(xué)生的主體性體現(xiàn)得非常突出，自我扮演著主導(dǎo)主角，她們運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生專心主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生駕馭語文基礎(chǔ)學(xué)問和基本潛力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 聽了她們的課后，我深刻地反思自我的教學(xué)過程，感慨萬千，在語文的教學(xué)過程中，自我雖然也仔細(xì)投入，但跟她們比，實(shí)在還有相當(dāng)大的差距，我沒有到達(dá)必需的高度，許多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒有深度，在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價(jià)語言，我更是單調(diào)，沒能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，致使語文教學(xué)成果沒能到達(dá)預(yù)想的效果。聽了她們的課，我學(xué)到了許多，今后自我必需將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自我的教學(xué)中去，盡快地提高

4、自我的教學(xué)潛力，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的期望。 老師外出聽課活動(dòng)心得美文2 縱觀整節(jié)課，無論是老師后教環(huán)節(jié)的諄諄教導(dǎo)還是學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的激烈探討都恰到好處，學(xué)習(xí)氣氛濃烈，可以說聽這樣一節(jié)課是一種享受。 首先，楊老師的課堂充溢激情，學(xué)生也總是學(xué)習(xí)熱忱高漲。只有充溢激情才能喚起孩子們內(nèi)心的共鳴，才能讓原本味同嚼蠟的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)而好玩，變得有滋有味。 其次，老師教學(xué)環(huán)節(jié)連接得當(dāng)，教學(xué)語言干脆利落。特殊是導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常奇妙，兩道同分母分?jǐn)?shù)加減法學(xué)生干脆進(jìn)行口算，然后相繼出示兩道異分母分?jǐn)?shù)加減法的題，通過對比的方式引出課題，既使得導(dǎo)入干脆利落，毫不拖泥帶水，又注意了新舊學(xué)問的連接，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)起到了

5、良好的鋪墊作用。 第三，學(xué)習(xí)目標(biāo)確定精確，可謂是既精準(zhǔn)又簡潔，簡簡潔單8個(gè)字駕馭方法，正確計(jì)算，就把本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和須要駕馭的程度顯現(xiàn)出來。 第四，自學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)精確，做到了有內(nèi)容，有方法，怎么學(xué)，學(xué)到什么程度，學(xué)多長時(shí)間，為學(xué)生的自學(xué)起到了良好的協(xié)助作用。自學(xué)指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航標(biāo)，正確合理的自學(xué)指導(dǎo)能使學(xué)生的自學(xué)變得更加輕松更加有的放矢。特殊是老師心思縝密，把自學(xué)過程中重要的字詞用不同的顏色標(biāo)記出來，既醒目又能為學(xué)生的自學(xué)起到點(diǎn)撥的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有法可依，有法可行。 建議： 1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示時(shí)老師應(yīng)對學(xué)生做以簡潔明白的詮釋，雖然學(xué)習(xí)目標(biāo)以精簡為主，但老師的適時(shí)說明能使學(xué)生對于本節(jié)課的

6、學(xué)習(xí)方向更為明確。所以我想老師何不妨奢侈半分鐘的時(shí)間對學(xué)習(xí)目標(biāo)做簡要的詮釋。 2、后教環(huán)節(jié)對于學(xué)生的放手力度不夠。學(xué)生自學(xué)檢測后雖然能剛好的發(fā)覺學(xué)生自學(xué)中的問題，但是出于對學(xué)困生的關(guān)注，不敢信任學(xué)生，以至于頻頻的講解，頻頻引導(dǎo)。 3、合理整合時(shí)間，本節(jié)課的后續(xù)練習(xí)部分處理的過于浮躁，假如能合理整合時(shí)間，信任不會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象。 老師外出聽課活動(dòng)心得美文3 非常有幸能夠去八里灣鎮(zhèn)中心小學(xué)聽這幾節(jié)數(shù)學(xué)課，聽著這三位老師講的三堂精彩的課，我學(xué)到了許多，收獲頗豐。作為一名登上這三尺講臺不久的晚輩來說，對于三位前輩的課，我無法去精確的評議，這些只是我淺顯的感覺和體會(huì)。作為一名新的老師，我們對于教案的

7、設(shè)計(jì)，對于課堂氛圍的激發(fā)，對于課堂的整體把控，的確存在許多的不足和缺陷，而彌補(bǔ)這些缺陷須要我們不斷地去學(xué)習(xí)和努力的去揣摩課堂的技巧。而這三節(jié)課各有千秋，也從不同的方面詮釋了我們須要學(xué)習(xí)的東西，這次讓我又學(xué)到不少。 李老師講的二年級的搭配，這堂課，李老師采納了嬉戲作為開頭，激發(fā)學(xué)生的愛好，二年級的小學(xué)生正是對什么都新奇的年紀(jì)，活潑好動(dòng)，樂于嬉戲，李老師的開頭，可以說是正抓住了孩子們的特點(diǎn)，我覺得這個(gè)開頭非常的好。這節(jié)課的前半部分，我覺得李老師對于學(xué)生的調(diào)動(dòng)還是不錯(cuò)的，學(xué)生也非常的主動(dòng)，但是到了課的后半截的時(shí)候，可能是由于時(shí)間驚慌的緣由，比較倉促。但是李老師的這節(jié)課，讓我明白了，要想上好一節(jié)課，首

8、先就是你要了解學(xué)生，駕馭學(xué)生的狀況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際去設(shè)計(jì)教案。作為一名新手，我們往往在上課的時(shí)候難以去調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，形成一個(gè)熱情學(xué)習(xí)的氛圍，這節(jié)課讓我作為一名新的老師，要學(xué)會(huì)在平常的課堂實(shí)踐中，綜合學(xué)生平常的習(xí)慣或者說是年齡特點(diǎn)去教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，肯定會(huì)收獲頗豐。 這次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，我真的學(xué)到了許多，對我很有扶植。我知道，學(xué)海無涯，作為一名老師，我還只是一個(gè)初出茅廬的晚輩，要學(xué)的方面還有許多，但是我信任，只要我堅(jiān)持不懈，不遺忘當(dāng)時(shí)選擇這份職業(yè)的初心，最終肯定會(huì)有所進(jìn)步的。不忘初心，方得始終。讓我心懷三尺講臺，在這條路上奮力前行! 對自己說，加油! 老師外出聽課活動(dòng)心得美文4 三月二

9、十四日，有幸在仙桃劇場聽到了全省優(yōu)質(zhì)課展示，通過聽課，我深刻地感受到了小學(xué)語文課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化?，F(xiàn)將我的一點(diǎn)體會(huì)寫出，與大家共享。 感受一：上課的老師都能依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充溢趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。最大限度地利用小學(xué)生新奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合語文學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)建學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。老師是教學(xué)的引路人，只有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生用語文思想去思索問題，解決問題，最終才能得出認(rèn)知的理念。 感受二：在這些優(yōu)質(zhì)課中，老師敢于放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法。整節(jié)課，每一位老師

10、都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“老師以學(xué)生為主體，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，老師是語文學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生激勵(lì)性的語言特別值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課老師注意從學(xué)生的.生活實(shí)際動(dòng)身，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的語文，不同的人在語文上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。 感受三：每節(jié)課都展示了新課標(biāo)的新理念.。通過一天的聽課學(xué)習(xí)使我對新課標(biāo)有了更新的相識,即老師重視語文與現(xiàn)實(shí)世界的親密聯(lián)系,留意內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際,呈現(xiàn)方式豐富多彩,重視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主子

11、地位,留意供應(yīng)學(xué)生主動(dòng)思索與合作溝通的空間;重視變更傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,留意培育學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐實(shí)力;留意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好,培育學(xué)生解決問題的意識和實(shí)力.。 總之，語文教學(xué)中,遇到一些簡潔的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決。老師要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)嘗試,主動(dòng)去探究問題,教學(xué)可采納“探討式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個(gè)學(xué)生都有參加與思索和發(fā)表看法的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為語文學(xué)習(xí)的主子。 老師外出聽課活動(dòng)心得美文5 20_年_月_，區(qū)師訓(xùn)中心的領(lǐng)導(dǎo)和老師組織我們區(qū)級骨干老師培訓(xùn)人選(小學(xué)語文班)和小學(xué)二年級語文老師在市_街小學(xué)一同觀摩了兩節(jié)二年級的寫話課，課后師訓(xùn)中心的田老師和我們溝

12、通了讀萬卷書習(xí)作自閱讀始，以及彭老師對二年級語文教材進(jìn)行剖析主題為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的溝通。 在培訓(xùn)會(huì)上，為我們獻(xiàn)課的兩位都是特別優(yōu)秀的年輕女老師：一位老師給我們呈現(xiàn)了一堂看圖寫話課觀猴子，另一位老師給我們呈現(xiàn)了一堂不一樣的寫話課學(xué)寫日記。 在觀猴子這節(jié)課上，老師做足了功夫。首先，老師呈現(xiàn)給孩子們的就是一幅猴子玩耍圖，圖上還有老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀這些孩子。接著，獻(xiàn)課老師一步一步的啟發(fā)學(xué)生，例： 師：同學(xué)們，你們看一看，這些猴子都在干些什么呢?(生抓住個(gè)別猴子的動(dòng)作進(jìn)行口述，師剛好訂正學(xué)生在表達(dá)上有誤的地方) 師：剛才同學(xué)們說的都是我們所看到的猴子在假山上面所做的一些好玩的事情，那你們想一想，那些假山

13、后面的猴子又在干嘛呢?(師在這兒就充分的激發(fā)學(xué)生的想象思維) 最終，經(jīng)過老師的啟發(fā)以及學(xué)生的溝通，得出排比句式(小猴子的樣子真好玩，它們有的;有的;有的;還有的。)這時(shí)，老師再要求學(xué)生流利的把剛才的說的內(nèi)容以固定的句式說一說，這樣一來又訓(xùn)練了孩子們的有條理的表達(dá)實(shí)力。 兩位獻(xiàn)課老師貫穿始終的都是不吝嗇表揚(yáng)和激勵(lì)，并且給孩子在同學(xué) 們面前呈現(xiàn)自己成就的機(jī)會(huì)(老師要求同學(xué)們來評一評、議一議拿上展示臺的作品)，這又教給了孩子們鑒賞作文的實(shí)力。但在這個(gè)環(huán)節(jié)中，看圖寫話的老師有一點(diǎn)值得商榷的是：讀學(xué)生拿到展示臺的作品，可以讓學(xué)生本人讀，而不采納全班齊讀的方式。教學(xué)寫日記的那位老師利用展示臺時(shí)就做得比較恰當(dāng)。 田老師和我們溝通的讀萬卷書習(xí)作自閱讀始，使我深受感動(dòng)。田老師的做法，我想不只是適合老師，