語文計劃總結(jié)之六年級語文期中抽考試卷中部分試題的閱卷分析

1、語文計劃總結(jié)之六年級語文期中抽考試卷中部分試題的閱卷分析 第一部分：對“積累運用”板塊中第（四）題中第7小題及第（五）題、第（六）題答題試卷分析報告：一、得分情況：“積累運用”板塊中第（四）題中第7小題 （7分）滿分不多，得6分以上者60%左右，滿分占30%左右?！胺e累運用”板塊中第（五）題（4分）絕大部分都為滿分，滿分率達到97%?！胺e累運用”板塊中第（六）題（4分）大部分都會失掉1分，3分以下者占40%左右。二、失分原因：“積累運用”板塊中的第（四）題中的第7小題：在識記背誦方面，絕大部分學生的基礎(chǔ)知識掌握得還不錯，失分原因主要是對識記的知識點混淆不清，錯別字較多。可見學生平時在識記的過程

2、中只是機械記憶，沒注重由讀到寫這一方面的訓練。丟分最多的是在a、分別出自_ 和 _。這個題目的出現(xiàn)是檢測名言警句的出處，可大部分孩子知其然不知其所以然，沒有記住出處。還有在這題中，部分學生在對試題要求的理解上出現(xiàn)偏差，沒能正確理解試題要求?！胺e累運用”板塊中的第（五）題中的1、照樣子寫句子。2、用“津津有味”寫一個喜愛讀書的句子。本題題型靈活卻有度。如1小題要求照樣子寫句子，是讓學生在明白比喻句的情況下仿寫；第2小題用“津津有味”寫一個愛讀書的句子。這些題目都盡可能地給學生提供大膽想象的空間，但又有的放矢地在檢測其掌握運用知識的技能。屬于全面考查了如何正確運用知識的基本技能，大部分學生能有效運

3、用，說明教師平時訓練量比較大，故得分率高?！胺e累運用”板塊中的第（六）題屬于判斷題。本題失分較多。絕大多數(shù)失分在第3小題判斷“這篇土地是神圣的這篇課文是印第安酋長西雅圖的演說詞”這句話中。主要問題在于學生在平時的學習中沒有認真讀課文，對課文主要內(nèi)容掌握不夠透徹，知識點掌握不全。在平時的訓練當中過于理解課文部分而忽略了對作者的了解和課外的積累。三、我的建議1、加強積累 強化運用在本試卷中對于所閱“積累運用”一塊中所涉及到的“名言警句”的積累，強調(diào)的是學生的識記背誦能力，這就是要求學生多積累，有專家指出：學習語文就是一個積累的過程。其次就是“按要求寫句子”這就是要求學生能把所學知識與技能有效實踐，

4、在實踐中檢測是否掌握所學知識，是否擁有基本技能，也就是一個有效運用的檢測。而在第六題判斷中這實際上考察了學生對所學課文的歸納概括能力，要求學生在讀通讀順課文，全面把握課文主要內(nèi)容的同時才能在教學實際中讓工具性與人文性完美統(tǒng)一。所以我認為在語文教學中要特別強調(diào)如何有效落實“積累與運用”。2、要努力強化學生聽說讀寫能力?？疾鞂W生的語文能力就是檢測其聽說讀寫能力。針對此次閱卷情況來看，學生“寫”的能力很差，對中國漢字不能工整、正確書寫，這說明在平時的識字寫字中訓練不到位；“說”的能力不夠，課程標準中指出：語文課程在發(fā)展學生語文能力的同時，要發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?？蓪W生在答題中語言

5、貧乏，想象蒼白。第二部分：對于“口語交際”板塊答題試卷分析報告：本題目屬開放性試題，學生在答題中的自由靈活、大膽想象的空間較大，而且此題的考察遵循了語文課程標準中指出的：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的，但在尊重學生獨特體驗的同時，必須尊重出題者的意圖，也就是“價值取向”。此題的考察也尊重了“語文是實踐性很強的課程”這一原理，因為此口語交際內(nèi)容的考核目的是讓學生把語文學習與生活實際有效融通，把學習語文與生活體驗緊密結(jié)合來考察，不僅考察了學生的語文實踐能力，而且檢測了學生是否具備正確價值取向的能力。此題的考察針對生活中常見的現(xiàn)象出題，旨在提高

6、學生的環(huán)保意識，注重交流時的邏輯思維能力和語言組織的嚴密性。這是試卷中的創(chuàng)新性試題，符合課標要求。學生不僅要舉出實例，而且還要“換位思考聯(lián)系實際”有效倡導。這就考察了學生如何把語文知識與生活實際有效結(jié)合的語文實踐能力。一、得分情況：本小題總分3分，得分情況一般，滿分不超過5%，個別同學因沒有答題，得0分。二、失分原因：本題雖為口語交際，但屬能力范疇。學生思維能力，語言組織能力等欠缺，故失分，少部分學生審題不清，沒有舉例，或沒有發(fā)出環(huán)境保護的倡議。三、我的建議：口語交際應該和閱讀、作文教學一樣有專門的教材，而不僅僅是作為綜合性學習的一部分而存在，以至于成為口頭作文的附庸?？谡Z交際教材中可以有敘述

7、、有活動、有提示、有事例、有明確的學習要點、方法說明；也有通過學生的實踐，讓學生自己去體驗、感悟。綜合以上學生答題情況及閱卷所得，有以下膚淺建議：（一） 今后的語文教學中要強化落實“語用”?！罢Z用”就是言語的實踐。語用學習要和內(nèi)容理解、情感陶冶、學法指導相融合。“語用”就是聽說讀寫反復結(jié)合，知能情理始終統(tǒng)一，就是學習“言”與“意”的轉(zhuǎn)換。語文課程標準指出：語文學習應致力于學生的全面發(fā)展和終身學習。語文課程的基本理念就是全面提高學生的語文素養(yǎng)。而語文素養(yǎng)除了掌握應有的語文知識，具備應有的基本技能外，更重要的是如何在課內(nèi)課外有效運用語文知識去解決學習生活中的問題，如何樹立大語文教學觀？讓語文的工具

8、性與人文性有效統(tǒng)一，真正體現(xiàn)語文教育的特點。（二） 要正確把握“口語交際”的特點，準確審題，嚴謹答題。語文教學中，把“口語交際”作為培養(yǎng)學生聽說讀寫能力訓練場的同時，還要牢記口語交際的特點。語文課程標準總目標中指出：要求學生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。課標中的這句話就指出了口語交際的特點：1、有效溝通；2、互動交流；3、文明有禮；4、學會傾聽等等。在本次試卷中，口語交際要求學生列舉事實來勸勸不懂得保護環(huán)境重要性的人們，可學生在答題時，要么只簡單“舉例”，要么只敷衍“勸說”，不能雙管齊下，這說明學生沒有認

9、真審題，仔細答題，學習習慣較差。在“舉例”時沒有聯(lián)系生活實際，身邊實際來列舉貼近生活的實例，而是“空中樓閣”式地舉出一些道聽途說的例子，并且有些例子是沒有任何憑據(jù)或不具備真實性的。這說明學習語文的渠道不廣、運用語文的能力不夠。在“勸說”時學生沒有學會換位思考，沒有學會創(chuàng)設(shè)身臨其境的交際場景，沒有學會俯下身去娓娓道來的“文明交際”方法，要么是吆喝型，要么是恐嚇型等各種不入心的勸說方式，讓閱卷老師感覺學生的勸說是如此世故，如此蒼白。沒有“動之以情曉之以理”。閱卷此處感覺我們的語文教學顯得如此蒼白，本應是讓學生充分有效運用祖國豐富多彩的語言文字來真情表達自己的想法、意愿，可在此“交際”中卻凸顯出學生語言組織、概括能力的貧乏，學生待人接物的態(tài)度虛假，所有的表達都是“無病呻吟”。因此，口語交際教學將是今后語文教學中應該高度重視的內(nèi)容，因為