幼兒園綜合教育大班心理我們不怕困難

1、新修訂幼兒園階段原創(chuàng)精品配套教材大班心理：我們不怕困難教材定制/提高課堂效率/內(nèi)容可修改Big class psychology: we are not afraid of difficulties教師：風(fēng)老師風(fēng)順第二幼兒園編訂：FoonShion教育原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)Excellent Teaching Design大班心理：我們不怕困難教材說明：本教學(xué)設(shè)計(jì)資料適用于幼兒園大班綜合教育科目，主要用途為提升學(xué)生i日常聽、說、讀、寫的語言組織能力，提高邏輯思維、形象思維、口語交際及表達(dá)技I巧，獲得實(shí)際運(yùn)用語言的能力，進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材主題進(jìn)Ii行配套式編寫，可直接修改調(diào)整或者打印成

2、為紙質(zhì)版本進(jìn)行教學(xué)使用。I設(shè)計(jì)意圖：最近我發(fā)現(xiàn)班上的孩子出現(xiàn)了問題：比如，練習(xí)跳繩時(shí)他們害怕困難就不愿意堅(jiān)持，畫水粉畫時(shí)，他們經(jīng)常半途而費(fèi)，針對這些問題，我想通過心理健康活動讓孩子明白，困 難是無時(shí)不在的，不管困難有多大，都應(yīng)該以一種積極的態(tài) 度去面對它，并想辦法去解決它，為此，這個(gè)活動我以三個(gè) 步驟來完成這個(gè)目標(biāo)，幫助孩子樹立一種勇于嘗試、不怕困 難的精神，使孩子在活動中充分體驗(yàn)成功的快樂，加深對困 難的理解?；顒幽繕?biāo)1、培養(yǎng)幼兒勇敢面對困難，積極戰(zhàn)勝困難的情感。2、 鼓勵幼兒嘗試用多種方法解決困難，相互合作的精神， 感受成功的喜悅?；顒訙?zhǔn)備圖片、投影儀、鈴鐺、繩子、小動物娃娃、梯子、桌子、

3、 椅子、掃把、晾衣桿等?；顒舆^程一、隨音樂蝸牛和黃鸝鳥進(jìn)入教室原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)Excellent Teaching Design二、傾聽故事小蝸牛爬高墻，并討論。1、蝸牛爬上高墻了嗎？他爬墻的時(shí)候碰到了什么事情?小蝸牛又是怎么做的呢？2、小朋友們遇到過困難嗎？遇到過什么困難呢？3、你遇到困難，你是怎么解決的？（請別人幫忙，堅(jiān)持， 試一試）三、挑戰(zhàn)游戲1、過繩子游戲。鼓勵幼兒嘗試解決困難。（1）幼兒嘗試過繩子，并找出不成功的原因。（2）鼓勵沒有成功的孩子再試一次。（3）增加難度鼓勵幼兒想辦法克服困難。2、爬高取物。分4組，兩次進(jìn)行取物。并請孩子記錄。四、總結(jié)。小朋友在成長的過程中會遇到很多困難，大家

4、要積極面 對困難，動腦子戰(zhàn)勝困難，我們會越來越棒的?；顒臃此迹赫麄€(gè)活動緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行，與幼兒共同參與，師幼關(guān) 系融洽、自然、溫馨。每個(gè)環(huán)節(jié)都有適當(dāng)小結(jié)。老師的角色 在不斷的變化，組織者，引導(dǎo)者，參與者。故事中，從蝸牛 戰(zhàn)勝困難到小朋友面對困難積極的態(tài)度。過繩子游戲中，體 現(xiàn)了心理課遞進(jìn)強(qiáng)化的原則，從嘗試一一找出問題一一再嘗原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)Excellent Teaching Design試一一鼓勵一一增大難度。在后半部分：爬高取物，對孩子來說，是一件不容易完成的任務(wù)，引導(dǎo)孩子的合作與遇到困難 積極解決，進(jìn)一步深化了我們的孩子獲得戰(zhàn)勝困難、成功的 體驗(yàn)。孩子對故事很專注，并能很好的理解了故事，我引

5、導(dǎo)孩 子積極討論，讓孩子自己說出遇到的困難。并自己總結(jié)遇到 困難的解決方法，但是從談話中可以看出，孩子對困難的理 解還不是很深。我就想在玩游戲的過程中，讓孩子強(qiáng)化困難 的概念，積極積累經(jīng)驗(yàn)。在過繩子活動中，我積極調(diào)動孩子的情緒，但是觀察得 還不夠仔細(xì)，對個(gè)別孩子的關(guān)注和引導(dǎo)方面存在著一些問題， 比如，過繩子時(shí)，有個(gè)別孩子沒有去試到，我沒有發(fā)現(xiàn)；當(dāng) 孩子說出與別人不一樣的時(shí)候，我沒有及時(shí)利用；對于孩子 用不同方法過繩子的引導(dǎo)不夠到位，以至于孩子基本是用同 一個(gè)方法過。貼花的地方是臨時(shí)決定的，發(fā)的過程中想到過 完線的孩子沒有事情做，于是把這個(gè)事情交給孩子自己做， 并交代孩子不能亂丟垃圾，一來省了老

6、師發(fā)貼紙的時(shí)間，二 來減少孩子等待的時(shí)間，三讓孩子自己貼上，享受更多成功 的喜悅。在爬高取物中，分兩次進(jìn)行，每次兩組。主班與配班老 師各照顧一組，并讓未進(jìn)行取物的小組給取物小朋友做記錄， 減少孩子等待的時(shí)間，并初步讓孩子學(xué)習(xí)觀察并記錄?；顒釉瓌?chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)Excellent Teaching Design讓孩子自己想辦法，嘗試并解決。但要求交代得不是很清楚，在取物過程中，我高估了孩子的能力，沒想到孩子試了幾次 都沒辦法取下，發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，我冷靜快速地做出反應(yīng)， 馬上召集孩子討論，但是這個(gè)時(shí)候我沒能更耐心的傾聽，這 里應(yīng)該給孩子充足的時(shí)間動腦筋想想辦法并讓孩子說說自 己的想法，而是急于象孩子總結(jié)，在成長過程中，我們困難 并不是我們自己就能解決的，還可以請別人幫忙。后來就請 了配班老師幫忙，就此帶過了這個(gè)問題，對于這個(gè)教育的機(jī) 會，我沒有好好的把握，處理的不夠完美。不過這個(gè)小插曲， 并沒有讓我們孩子的勇氣受挫，反而在后一組的活動中，又 出現(xiàn)了類似的情況，但孩子還是努力的嘗試，勇敢地再爬高， 小心翼翼地撕下膠布，在玩具取下那個(gè)時(shí)刻，我聽到孩子們 的歡呼聲，孩子們終