初中思品論文：兒童欺負(fù)行為及其與自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)系

1、兒童欺負(fù)行為及其與自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)系內(nèi)容提要：本研究通過問卷調(diào)查的方法，調(diào)查了668名初中生和630名小學(xué)生的欺負(fù)狀況及自我意識(shí)發(fā)展?fàn)顩r，并對(duì)兩者的關(guān)系做了一定的探討。結(jié)果表明：（1）近30% 的兒童卷入了欺負(fù)行為；（2）小學(xué)生欺負(fù)行為的發(fā)生頻率高于初中生，男生卷入欺負(fù)的比例高，女生被欺負(fù)的比例高；（3）兒童的自我意識(shí)隨年齡的增長不斷提高；（4）不同欺負(fù)類型的兒童其自我意識(shí)發(fā)展水平存在顯著性差異。關(guān)鍵詞：兒童 欺負(fù) 受欺負(fù) 自我意識(shí)1 引言欺負(fù)是中小學(xué)生中普遍存在的一種現(xiàn)象。張文新的調(diào)查（2000）表明有1/5以上的小學(xué)生與1/10左右的初中生自我報(bào)告受到經(jīng)?；蚋l繁的欺負(fù)1；鄭希付（2000

2、）發(fā)現(xiàn)中學(xué)生中有27%的人經(jīng)常受到同學(xué)的欺負(fù)，14%的學(xué)生經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)2；陳世平（2001）的研究表明21%的小學(xué)生受到同伴的欺負(fù)3。這些反映了在中小學(xué)中存在一些不利于兒童發(fā)展的因素，作為一種不良行為，欺負(fù)行為影響著兒童人格和品德的發(fā)展，它給中小學(xué)校園帶來了不安全因素，妨礙了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活。欺負(fù)的普遍存在及其嚴(yán)重后果引起世界許多國家教育機(jī)構(gòu)和公眾的廣泛關(guān)注4， 這使得有關(guān)欺負(fù)的研究從一般的攻擊行為中分化出來，成為特殊的教育和心理課題，而欺負(fù)的影響因素及其形成機(jī)制始終是欺負(fù)研究的核心問題。近年來的大量研究表明，欺負(fù)行為除了和其自身的身體或生理因素有關(guān)外，也受到他們的自我意識(shí)、態(tài)度、價(jià)值觀、

3、社會(huì)認(rèn)知傾向的影響。兒童的自我意識(shí)發(fā)展過高或者過低，都有可能導(dǎo)致他們的某些問題行為的發(fā)生，自我認(rèn)識(shí)存在偏差，很有可能會(huì)引發(fā)欺負(fù)或被欺負(fù)行為5。 本研究的目的：（1）了解兒童欺負(fù)行為的總體情況，以及其中存在的規(guī)律，以便教師和父母針對(duì)這些情況采取相應(yīng)的引導(dǎo)、矯正等有關(guān)措施。（2）了解兒童自我意識(shí)發(fā)展的總體情況。（3）研究兒童欺負(fù)行為與自我意識(shí)之間存在的關(guān)系。2 方法2.1 被試本研究采用分層抽樣的方法，隨機(jī)選取了浙江6所中小學(xué)共計(jì)1298名被試，其中，小學(xué)包括二、四、六年級(jí)，初中包括一、二、三年級(jí)，男生666名，女生632名。2.2 研究工具（1）olweus兒童欺負(fù)問卷問卷分小學(xué)版和中學(xué)版，小學(xué)

4、版包括22個(gè)題目，中學(xué)版包括20個(gè)題目。兩個(gè)版本都包含4個(gè)分量表：(1)關(guān)于朋友； (2)關(guān)于受欺負(fù)；(3)關(guān)于欺負(fù)他人； (4)對(duì)待欺負(fù)的態(tài)度。小學(xué)版和中學(xué)版的4個(gè)分量表的crongbach 分別在0.590.78和0.610.82之間，分半信度分別在0.560.79和0.620.80之間，間隔兩周的重測信度系數(shù)分別在0.640.77和0.550.78之間。（2）piers-harris的兒童自我意識(shí)量表6量表內(nèi)容共80項(xiàng)，分為六個(gè)分量表：行為、智力與學(xué)校情況、軀體外貌與屬性、焦慮、合群、幸福與滿足。各分量表粗分的均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差分布為：行為11.97 + 2.97，智力與學(xué)校情況8089 +

5、3.27，軀體外貌與屬性6.40 + 2.81，焦慮9.35 + 2.85，合群8.49 + 2.20，幸福與滿足7.12 + 1.98，總分51.66 + 11.47。2.3 數(shù)據(jù)處理 采用spss12.0 for windows 統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。3 結(jié)果與分析3.1卷入欺負(fù)兒童的基本情況采用欺負(fù)行為問卷評(píng)定兒童在欺負(fù)行為中的地位。評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是：“本學(xué)期你在學(xué)校里被欺負(fù)過嗎？”的各選項(xiàng)： 沒有； 有一、兩次； 有幾次； 約每周一次；每周數(shù)次。如果答案是 3 以上，則把此被試評(píng)定為受欺負(fù)兒童。再根據(jù)問卷中的另一題“本學(xué)期以來你是否欺負(fù)過或參與欺負(fù)過別的同學(xué)？”（選項(xiàng)與上一題相同），同樣地

6、來選取欺負(fù)兒童。如果被試在兩個(gè)題目上都選擇 3 以上，則此兒童為欺負(fù)/受欺負(fù)兒童。如果都選擇 3 以下的被試，則被歸為未卷入欺負(fù)的兒童，即其他型兒童。根據(jù)兒童在欺負(fù)問卷上的回答所得，可以將兒童分成四種類型，即欺負(fù)型兒童、受欺負(fù)型兒童、欺負(fù)/受欺負(fù)型兒童和其他型兒童。具體分布如下：表1 各類型兒童在不同年段的分布類 型總計(jì)欺負(fù)兒童受欺負(fù)兒童欺負(fù)/受欺負(fù)兒童其他兒童年段小學(xué)50117394326383.9%9.1%1.6%33.8%48.4%初中7072204986605.5%5.6%1.6%38.9%51.6%合計(jì)120189599301298占總?cè)藬?shù)的百分比9.2%14.6%4.6%71.6%

7、100.0%表2 各類型兒童在不同性別上的分布類 型總計(jì)欺負(fù)兒童受欺負(fù)兒童欺負(fù)/受欺負(fù)兒童其他兒童性別男生9160444616667.1%6.2%2.0%36.0%51.3%女生29129154696322.3%8.6%1.2%36.7%48.7%合計(jì)120189599301298占總?cè)藬?shù)的百分比9.2%14.6%4.6%71.6%100.0%研究表明（表1），在小學(xué)與初中階段未卷入欺負(fù)的兒童（其他兒童）都占大多數(shù)，且受欺負(fù)兒童在卷入欺負(fù)的兒童中占的人數(shù)最多（14.6%）。在性別差異上（表2），卷入欺負(fù)行為的男生比女生多，女生更多的是扮演受欺負(fù)的角色（8.6%），女生欺負(fù)者的人數(shù)明顯地少于男生

8、。在被欺負(fù)后，有39.6%的小學(xué)生和51.5%的初中生都沒有將被欺負(fù)的事告訴老師，只有約30%的兒童將被欺負(fù)的事告訴了父母。在欺負(fù)方式上，有21.8%的男生采用了辱罵，11.4%的男生采用了踢打；有15.2%的女生采用辱罵，3.6%的女生采用踢打；其他間接的欺負(fù)方式（如在背后對(duì)其進(jìn)行造謠誹謗，搶奪或毀壞其物品等）都比較少。表3 各類型兒童在年級(jí)上的分布類型總計(jì)欺負(fù)兒童受欺負(fù)兒童欺負(fù)/受欺負(fù)兒童其他兒童小學(xué)二年級(jí)8197711050.6%1.5%0.4%5.5%8.0%四年級(jí)1741151522251.3%3.2%0.9%11.9%17.0%六年級(jí)2557172093082.0%4.5%0.7%

9、16.3%23.4%初中初一2430111452101.9%2.3%0.9%11.3%16.4%初二222971792371.7%2.3%0.5%14.0%18.5%初三241321742131.9%1.0%0.2%13.6%16.6%120189599301298總計(jì)9.2%14.6%4.6%71.6%100.0%從表中可以看出，欺負(fù)兒童的人數(shù)在小學(xué)低年級(jí)到高年級(jí)這段時(shí)期有明顯增長，而從高年級(jí)之后基本就保持這一水平。受欺負(fù)兒童及欺負(fù)/受欺負(fù)兒童的人數(shù)也是在小學(xué)高年級(jí)這一時(shí)期人數(shù)最多，然后隨年齡的增長，人數(shù)慢慢減少。3.2 兒童自我意識(shí)的發(fā)展?fàn)顩r 我們采用單因素方差分析的方法對(duì)兒童的自我意識(shí)發(fā)

10、展進(jìn)行了年齡階段的差異性分析，結(jié)果見表5。表4 不同年級(jí)兒童的自我意識(shí)發(fā)展?fàn)顩r（msd）二年級(jí)四年級(jí)六年級(jí)初一初二初三f行為0.710.150.740.200.770.170.770.170.730.180.730.163.231*智力與學(xué)校情況0.580.160.540.170.590.200.570.190.580.220.540.192.382*軀體外貌與屬性0.550.200.490.200.520.230.540.220.570.220.540.223.013*焦慮0.630.190.630.150.640.180.600.190.580.200.520.2212.124*合群0.6

11、30.150.680.150.710.160.690.170.680.170.660.173.335*幸福與滿足0.660.210.670.180.710.190.700.19.0.720.200.700.192.342*自我意識(shí)總分0.630.160.620.140.650.160.660.140.640.170.660.142.989*注：* p.05，* p.01，* p.001，下同。表4的結(jié)果表明：各年級(jí)兒童在自我意識(shí)的得分上均存在顯著性差異，并且隨年齡的增長有不斷上升的趨勢(shì)。從自我意識(shí)的各因子上看，在行為上的得分普遍高于其它各因子，而在軀體與外貌屬性及智力與學(xué)校情況上的得分則較低。

12、經(jīng)事后多重比較，在行為上，二年級(jí)與六年級(jí)、初一之間存在顯著性差異（p.01）；在智力與學(xué)校情況上，四年級(jí)、初三與其它各年級(jí)之間都存在顯著性差異（p.05）；在軀體外貌與屬性上，差異主要體現(xiàn)在四年級(jí)與初二（p.01），四年級(jí)與二年級(jí)、初一、初三上（p.05）；在焦慮因子上，差異主要體現(xiàn)在初三與二、四、六年級(jí)及初一上（p.001），還有初二與二、四、六年級(jí)及初一、初三上（p.01）；在合群因子上，二年級(jí)與四年級(jí)、六年級(jí)、初一、初二都存在顯著性差異（p.05）；在幸福與滿足上，主要是二、四年級(jí)和初二三者之間存在顯著性差異（p.05）。3.3不同類型兒童的自我意識(shí)發(fā)展?fàn)顩r我們采用單因素方差分析的方法對(duì)

13、兒童的自我意識(shí)進(jìn)行了不同欺負(fù)類型兒童的差異性分析，結(jié)果見表5。表5 不同類型兒童的自我意識(shí)發(fā)展?fàn)顩r（msd）類 型f欺負(fù)兒童受欺負(fù)兒童欺負(fù)/受欺負(fù)兒童其他兒童行為0.640.230.730.170.620.210.780.1632.069*智力與學(xué)校情況0.530.180.520.190.510.190.580.208.603*軀體外貌與屬性0.560.240.480.210.500.180.550.224.935*焦慮0.590.170.560.180.510.230.620.1910.187*合群0.650.170.610.190.550.210.710.1626.414*幸福與滿足0.6

14、80.190.650.190.590.190.710.1910.504*自我意識(shí)總分0.620.140.610.140.560.150.670.1420.421*表5的結(jié)果表明：不同類型的兒童在自我意識(shí)的各個(gè)方面均存在顯著性差異，其中欺負(fù)/受欺負(fù)兒童的自我意識(shí)水平最低，其次是受欺負(fù)兒童，而其他兒童的自我意識(shí)發(fā)展水平則最高。經(jīng)事后多重比較，各類型兒童之間均存在顯著性差異，尤其是欺負(fù)兒童、受欺負(fù)兒童和其他兒童之間的差異（p.001），比這三者與欺負(fù)/受欺負(fù)兒童之間的差異更加顯著（p.01）。4 討論4.1 欺負(fù)普遍存在于中小學(xué)生當(dāng)中根據(jù)本研究調(diào)查所得，存在于中小學(xué)生中的欺負(fù)現(xiàn)象依然是較普遍的，有近

15、30%的兒童卷入了欺負(fù)行為。其中小學(xué)生欺負(fù)行為的發(fā)生頻率高于初中生，男生卷入欺負(fù)的比例高，女生被欺負(fù)的比例高。從小學(xué)到初中，隨著年齡的增長，卷入欺負(fù)的兒童的人數(shù)也有所下降，尤其是受欺負(fù)兒童和欺負(fù)/受欺負(fù)兒童下降地更加明顯。本研究得出與與張文新等7相同的結(jié)果，即不管是在小學(xué)階段還是到了初中階段，兒童總體上采用直接言語欺負(fù)和受到他人直接言語欺負(fù)的比例均為最高，其次是直接的身體欺負(fù)，而間接欺負(fù)的發(fā)生率比較低。從各年級(jí)卷入欺負(fù)的兒童人數(shù)可以明顯地看出，欺負(fù)兒童的人數(shù)在小學(xué)低年級(jí)到高年級(jí)這段時(shí)期有明顯增長，而從高年級(jí)之后基本就保持這一水平。受欺負(fù)兒童的人數(shù)也是在小學(xué)高年級(jí)這一時(shí)期人數(shù)最多。欺負(fù)行為的發(fā)生

16、地點(diǎn)反映了學(xué)生經(jīng)?；顒?dòng)的場所，多數(shù)欺負(fù)行為都發(fā)生在走廊或大廳，其次是操場和教室。多數(shù)在校學(xué)生的自由活動(dòng)時(shí)間相對(duì)較少，很多學(xué)生人際交往和人際沖突就自然地發(fā)生在走廊、教室或者操場。許多兒童對(duì)發(fā)生在身邊的欺負(fù)行為都沒有引起足夠的重視，多數(shù)被欺負(fù)者在被欺負(fù)后都沒有向老師報(bào)告，而且也不向家長訴說，所以很多欺負(fù)行為未能被老師和家長發(fā)現(xiàn)，因而得不到及時(shí)的制止和批評(píng)教育。4.2中小學(xué)兒童的自我意識(shí)發(fā)展?fàn)顩r自我意識(shí)的發(fā)展過程是個(gè)體不斷社會(huì)化的過程，也是個(gè)性特征形成的過程。自我意識(shí)的成熟往往標(biāo)志著個(gè)性的基本形成。小學(xué)兒童自我意識(shí)的發(fā)展是隨年齡增長從低水平向高水平發(fā)展的。隨著兒童年齡的不斷增長，到了初中，兒童的內(nèi)心

17、世界越發(fā)得豐富起來。有許多心理學(xué)家認(rèn)為，青春期是自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期。初中生這種突然高漲的自我意識(shí)，使得其個(gè)性出現(xiàn)了暫時(shí)的不平衡性。因而此時(shí)他們很容易出現(xiàn)反抗心理，表現(xiàn)為對(duì)一切外在力量予以排斥。他們反抗的方式也會(huì)多樣化，有可能表現(xiàn)為態(tài)度強(qiáng)硬、舉止粗暴，而這種方式很容易將其自身卷入到欺負(fù)行為當(dāng)中去；另一種表現(xiàn)形式則是漠不關(guān)心、冷淡相對(duì)，這種情況常出現(xiàn)在性格內(nèi)向的初中生身上，而這種方式又有可能將他們帶入被欺負(fù)的行列中。研究表明，中小學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展基本處于一個(gè)從低到高的上升趨勢(shì)，即從小學(xué)低年級(jí)到初中，自我意識(shí)不斷發(fā)展，基本保持上升狀態(tài)。4.3 不同類型兒童的自我意識(shí)存在差異性卷入欺負(fù)行為的

18、兒童，在某種程度上，他們的自我概念、態(tài)度、價(jià)值觀、社會(huì)認(rèn)知傾向會(huì)表現(xiàn)出與一般兒童不同的特征。欺負(fù)者通常會(huì)有一種盲目的“智力優(yōu)越感”，他們較強(qiáng)的自信常與對(duì)他人的懷疑、低估或歧視相對(duì)應(yīng)，從而構(gòu)成欺負(fù)發(fā)生的重要“心理?xiàng)l件”。研究發(fā)現(xiàn)，不同類型的兒童在自我意識(shí)上存在顯著性差異。其中欺負(fù)兒童的自我意識(shí)高于受欺負(fù)兒童和欺負(fù)/受欺負(fù)兒童，但低于其他兒童，而欺負(fù)/受欺負(fù)兒童最低。卷入欺負(fù)的兒童當(dāng)中，在智力與學(xué)校情況、軀體外貌與屬性、焦慮、合群及幸福與滿足上，欺負(fù)兒童的自我意識(shí)均最高。由此可見，不切實(shí)際的過高評(píng)價(jià)可能會(huì)導(dǎo)致兒童目空一切，自認(rèn)為自己有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，從而仗“勢(shì)”欺人。欺負(fù)/受欺負(fù)者是欺負(fù)問題中一類特殊的群體。他們本身就具有被欺負(fù)者的某些特征，如過度焦慮、自尊低下、缺乏自信或社會(huì)技能發(fā)展水平較低。但他們同時(shí)又有某些攻擊性的反應(yīng)模式，常常惹是生非，制造事端。其中有些人會(huì)表現(xiàn)出多動(dòng)傾