2014教學(xué)能手理論考試試題

1、二0四年教學(xué)能手評(píng)選理論考試教育理論試題（時(shí)間：100分鐘滿分：100分）題號(hào)-一一-二二-三四五六總分得分一.單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共30分）1. 在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是（）A. 孔子 B. 孟子 C. 荀子 D. 墨子2. “近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了（）對(duì)人的身心發(fā)展的影響A.遺傳因素 B.環(huán)境因素C.學(xué)校教育 D.個(gè)體因素3. 現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（）A. 思維能力的培養(yǎng)B.實(shí)踐能力的培養(yǎng)C.思想能力的培養(yǎng)D.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)4. 教育改革的核心是（）A.內(nèi)容改革 B.方法改革C.課程改革 D.途徑改革5. 學(xué)記中提倡的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)

2、而弗達(dá)”符合（）A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則6. 在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后性，發(fā)展不可逆，也不可逾越。這是指心理發(fā)展的（）A.不平衡性 B. 定向性和順序性C. 差異性 D. 連續(xù)性7. 由布魯姆提出的理論被稱為（）A.有意義學(xué)習(xí)理論 B.信息加工學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義理論D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)論8. 最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是（）A.學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B. 學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想C. 教師的期待和遠(yuǎn)大的理想D. 教師的期待和家長(zhǎng)的期待9心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是），二是尋求發(fā)展。A.學(xué)會(huì)調(diào)適B. 行為矯正 C.學(xué)會(huì)適應(yīng)D.克服障礙10. 奧蘇貝爾提

3、倡在教學(xué)中采用“先行組織者”這一技術(shù)，其實(shí)質(zhì)是 （）A.強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)B. 強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識(shí)的相互聯(lián)系。C. 激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D. 引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為11. 心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是（）A.精神活動(dòng) B .反射活動(dòng)C.意識(shí)活動(dòng)D .技能活動(dòng)12. 學(xué)生閱讀時(shí)常使用畫(huà)重點(diǎn)線的策略；這是利用了知覺(jué)的哪一種基本 特性？（）A.選擇性B.理解性 C.整體性D.恒常性13. 下列哪種選項(xiàng)屬于一般能力的范疇？（）A.記憶能力B.創(chuàng)造能力C.運(yùn)動(dòng)能力D.社交能力14. 注意的兩種最基本的特性是（）A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.指向性與分散性D.集中性與緊張性15. 提出“最近發(fā)

4、展區(qū)”思想的心理學(xué)家是（）A.巴甫洛夫 B .列昂節(jié)夫C.維果斯基 D .魯利亞三、填空題（每小題2分，共10分）16. 基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要 、和江澤民同志“三個(gè)代表”教育方 針的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的,全面推進(jìn)。17. 是現(xiàn)代教育質(zhì)量觀的唯一導(dǎo)向，是教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)；是現(xiàn)代教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)。18課程改革要改變課程過(guò)于 的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得 與的過(guò)程同時(shí)成為 和的過(guò)程。19. 創(chuàng)造性思維的核心是 ，創(chuàng)造性思維的核心方法20. 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范第四條：教書(shū)育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生

5、創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的 唯一標(biāo)準(zhǔn)。21. 十年樹(shù)木，百年樹(shù)人反映了教師勞動(dòng)的22. 德育教育是指、教育。23. 美育是對(duì)受教育者的、的教育。24作為專門(mén)職業(yè)意義上的教師，其在法律上的權(quán)利和義務(wù)是公民的權(quán)利 和義務(wù)的具體化、職業(yè)化、 。25. 是公民根據(jù)憲法規(guī)定而享有的基本權(quán)利，是國(guó)際社會(huì)公認(rèn)的基本人權(quán)。多項(xiàng)選擇題（每小題 2 分，共 10 分）教育內(nèi)容不平衡性26. 學(xué)校教育的構(gòu)成要素有（ ） A. 教育者B.受教育者C.D. 教育方法E.自我教育27. 人的身心發(fā)展的一般規(guī)律包括（ ） A. 順序性B.階段性C.D. 互補(bǔ)性 E. 個(gè)別差異性28. 我國(guó) 2001

6、 年開(kāi)始推行基礎(chǔ)教育課程改革，以“課程標(biāo)準(zhǔn)”取代原來(lái) 的“教學(xué)大綱”。與原來(lái)的大綱相比較， 新的課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了明顯的變化， 主要體現(xiàn)在（ ）A. 課程功能 B. 課程內(nèi)容 C. 課程改革D. 課程管理 E. 課程實(shí)施29. 影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有（ ）A. 學(xué)習(xí)材料之間的相似性 B. 學(xué)習(xí)者的背景知識(shí)C. 學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì) D. 原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概況程度E. 學(xué)習(xí)策略的水平30. 做好心理輔導(dǎo)工作，必須遵循的原則有（ ）A. 面向全體學(xué)生的原則B.預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則C. 尊重與理解學(xué)生原則D.學(xué)生主體性原則E. 個(gè)別化對(duì)待原則三. 簡(jiǎn)答題（每小題 5 分，共 20 分）31. 現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式

7、的基本特征是什么？32. 教育控制功能的兩個(gè)基本條件是什么？33. 教育心理學(xué)幫助老師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題，主要體現(xiàn)在哪些方面？34我國(guó)中小學(xué)德育應(yīng)遵循哪些德育原則?六、（每小題6分，共12分）案例分析：35. 用遺傳，環(huán)境，教育在人的身心發(fā)展中的作用理論分析：宋朝王安石寫(xiě)過(guò)一篇傷仲永的短文，說(shuō)江西金溪有一個(gè)叫方仲永 的少年，5歲時(shí)就能作詩(shī)，但后來(lái)由于他父親沒(méi)有及時(shí)教育，使他到十二, 三歲時(shí)寫(xiě)的詩(shī)就不如以前了，到 20歲左右，則“泯然眾人矣”。36. 為體現(xiàn)教學(xué)的新理念， 趙老師決定在教學(xué)中自己少講， 將大量時(shí) 間留給學(xué)生自學(xué)和同學(xué)間合作學(xué)習(xí)， 他還宣稱，這樣做不但發(fā)揮了學(xué)生的 主體性， 自己也從繁

8、重的教學(xué)任務(wù)中解脫出來(lái)， 但經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的實(shí)踐， 趙 老師發(fā)現(xiàn)效果并不理想。試結(jié)合教學(xué)規(guī)律的相關(guān)知識(shí)對(duì)趙老師教學(xué)改革不成功的可能原因進(jìn) 行分析，并提出對(duì)策建議。五、論述題（本題 8 分）37. 談?wù)勀銓?duì)構(gòu)建良好師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)。二0四年教學(xué)能手評(píng)選理論考試教育理論試題答案一、單項(xiàng)選擇題：ABDCA BDBAB BAABC二、填空題16. 面向現(xiàn)代化 面向世界 面向未來(lái)教育方針?biāo)刭|(zhì)教育17. 全面提高學(xué)生素質(zhì)，學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展性18. 注重知識(shí)傳授基礎(chǔ)知識(shí)基本技能 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)形成正確價(jià)值觀19. 發(fā)散思維，類比思維20. 誨人不倦，因材施教21. 長(zhǎng)期性22.思想教育、政治教育、道德教育23.審美觀點(diǎn)，

9、審美能力 24.專門(mén)化25.受教育權(quán)三、多項(xiàng)選擇題26. ABCDE 27.ABCDE 28.ABDE 29.ABCDE 30.ABCDE四、簡(jiǎn)答題31. 主動(dòng)性，獨(dú)立性，獨(dú)特性，體驗(yàn)性，問(wèn)題性。32. 教育政策控制功能的發(fā)揮需要具備兩個(gè)基本條件：一是教育政策控制的標(biāo)準(zhǔn)必須明確、合理。制定控制標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)揮教育政策控制功能的前提和基礎(chǔ)；二是教育政策控制的手段必須嚴(yán)密、封閉。33. （ 1）為老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因提供多種方法；(2) 有助于老師準(zhǔn)確地了解學(xué)生，因材施教，有的放矢；(3 )有助于教師對(duì)教育現(xiàn)象形成新的科學(xué)認(rèn)識(shí)。34. (1 )社會(huì)主義方向性原則；(2) 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則；(3

10、) 知行統(tǒng)一的原則；(4 )集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則；(5) 正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；(6) 依據(jù)積極因素、克服消極因素的原則；(7) 尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；(8) 教育影響的一致性和連貫性原則。五、案例分析35、問(wèn)題有：(1)重知識(shí)輕能力；(2) 片面追求分?jǐn)?shù)；(3) 影響學(xué)生的心理健康；(4) 制約教學(xué)改革。做法：(1)從側(cè)重一元評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià)；(2) 從側(cè)重總結(jié)性評(píng)價(jià)到形成性評(píng)價(jià)；(3) 從側(cè)重區(qū)分性功能到發(fā)揮激勵(lì)性功能。從方仲永的事例說(shuō)明，遺傳素質(zhì)好的人，如果離開(kāi)后天的環(huán)境，教育和主觀努 力，是不能得到充分發(fā)展的，人的知識(shí)，才能，思想，觀點(diǎn)，性格，愛(ài)好

11、，道德品 質(zhì)都是在后天環(huán)境和教育的影響下形成的。如果離開(kāi)了后天的社會(huì)生活和教育，遺 傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能性便不能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。36、趙老師注重教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性值得肯定； 趙老師可能未能很好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用； 教學(xué)是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合的過(guò)程。教師在教學(xué)中處于組織者的地位應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)者的作用。 建議從以下方面發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用：第一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn) 程、結(jié)果和質(zhì)量發(fā)揮引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正作用 ; 第二， 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式和態(tài) 度發(fā)揮作用 ; 第三，影響學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的形成。六、論述題37. 尊師愛(ài)生、民主平等、和諧親密、教學(xué)相長(zhǎng)是理想師

12、生關(guān)系的基本特征， 也是教育工作者的共同追求，它是在教師與學(xué)生的交往中經(jīng)過(guò)不斷的調(diào)整和優(yōu)化而 生成的。教師是建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵，在師生關(guān)系的建立與發(fā)展中具有主導(dǎo)作 用。因此，要建立良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)做好以下工作：（1）了解和研究學(xué)生。了解和研究學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的前提條件。從教育社會(huì)學(xué)角度看，教師 與學(xué)生是屬于學(xué)校中涇渭分明的兩種成員， 教師是社會(huì)文化的代表者與文化傳遞者， 屬于“規(guī)范性文化” ; 學(xué)生則是社會(huì)未成熟者與文化學(xué)習(xí)者，屬于“需求性文化” 而且教師與學(xué)生一般存在年齡差異。因此，教師要與學(xué)生有共同語(yǔ)言，就必須換位 思考，學(xué)會(huì)理解，從學(xué)生的角度了解其思想、興趣、需要、知識(shí)水

13、平、個(gè)性特點(diǎn)、 身體狀況等，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，真正地理解學(xué)生，尊重學(xué)生，認(rèn)同學(xué)生，信任 學(xué)生，做一名知心教師。（ 2）尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生。 在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生承擔(dān)的任務(wù)不同，扮演的角色不同，享有的權(quán) 利不同，但他們的地位是平等的，都具有獨(dú)立的人格，擁有平等對(duì)話的權(quán)利。許多 調(diào)查表明，現(xiàn)代的中學(xué)生都喜歡朋友式的教師，有才、樂(lè)觀、寬容、公正是他們所 認(rèn)同的教師品質(zhì)。因?yàn)椋?每一個(gè)學(xué)生都是活生生的有思想、有情感的人，需要尊重、 需要平等對(duì)待，這不僅僅是教育教學(xué)活動(dòng)的需要，更是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，在尊重、 平等、公正的師生關(guān)系中，學(xué)生學(xué)會(huì)了做人。（3）善于與學(xué)生交往。 任何一種人際關(guān)系的建立，都需要積極的溝通過(guò)程，師生關(guān)系也不例外。從某 種意義上說(shuō)，由于教師與學(xué)生關(guān)系的多層次性，使得他們之間的溝通更加復(fù)雜，容 易因理解問(wèn)題產(chǎn)生沖突。因此，教師需要掌握溝通的技巧和交往策略，主動(dòng)與學(xué)生 談話，采用多種溝通渠道，如電話、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)信、組織活動(dòng)等，密切與學(xué)生的關(guān)系， 真正走進(jìn)