期行教學(xué)設(shè)計(jì)

1、中學(xué)語文科教學(xué)設(shè)計(jì)4 / 4期行教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生掌握并總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的一般方法2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“誠信”是立世之本3、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀 教學(xué)重點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，明白故事說明的道理2、有感情地朗讀文言文 教學(xué)難點(diǎn)： 掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自學(xué)文言文 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程： 課前一分鐘演講：“好書伴我成長” 請一位同學(xué)上臺演講，演講完后，同學(xué)舉手評價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：這是本校的慣例，課前一分鐘演講很好的鍛煉了學(xué)生們的口才和評價(jià)能力。一、談話導(dǎo)入：1、師：的確，在書本中和生活中，我們學(xué)會了許多做人的道理，那么，同學(xué)們，你想要 做一個(gè)什么樣的人呢？（學(xué)生回答：“做一個(gè)善良

2、的人” “做一個(gè)正直的人” “做一個(gè)成功 的人” ）如果我們學(xué)習(xí)了期行，你結(jié)識了小元方，你就會默默地告訴自己：“我還要 做一個(gè)誠信的人！” （板書課題）齊讀課題，可解釋課題（約定一同出門），題目是編者加的。2、介紹課題類型和作者：世說新語是古代筆記小說集，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正等三十六類，主要記述了東漢末年到晉代之間士大夫清高放誕的言談逸事。本文的作者劉義慶，（403-444 ），南朝宋文學(xué)家，彭城（今江蘇徐州）人。（設(shè)計(jì)意圖：自然導(dǎo)入課文，使學(xué)生明白我們所要學(xué)的課文的主旨，并激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容 的興趣和熱情。且使學(xué)生對課題的類型和作者，有一定的了解。）二、疏通句篇：學(xué)生自讀課文，要求

3、讀準(zhǔn)字音，劃分正確停頓。（自讀過程中有疑問則舉手提出）一一請學(xué)生 試讀課文 教師范讀或錄音讀 學(xué)生齊讀（設(shè)計(jì)意圖：在不同形式讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生疏通句篇，不認(rèn)識的生字詞可相應(yīng)的提出來， 在讀時(shí)解決，爭取做到能流利地朗讀這篇文言文。） 三、理解文義、探究深層含義：1、結(jié)合書下注釋，理解句意、文意（四人小組討論，實(shí)行一組答對一次獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗的形 式）2、請大家在討論時(shí)注意下列句子中的詞：（教師相應(yīng)引導(dǎo)，并在小黑板上板書字詞的意思。）期：動詞，約定的意思。不：現(xiàn)在寫作否委：丟下、拋棄弓I：牽引、拉“尊君”“尊君”顧：回頭看文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？（“君”是有禮貌的稱呼對方； 是對

4、別人父親的尊稱；“家君”是對人稱自己父親時(shí)的謙詞）3、四人小組討論后請代表來翻譯，比一比哪組更厲害。陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲。 客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽?！與人期 行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！?友人慚，下車引之，元方入門不顧。譯文：陳太丘跟一個(gè)朋友約定一同出門，約好正午時(shí)碰頭。正午已過，不見那朋友來，太丘 不再等候就走了。太丘走后，那人才來。太丘的長子陳元方那年七歲，當(dāng)時(shí)正在門外玩。那 人便問元方：“你爸爸在家嗎？ ”元方答道：“等你好久都不來

5、，他已經(jīng)走了?！蹦侨吮惆l(fā) 起脾氣來，罵道：“真不是東西！跟別人約好一塊兒走，卻把別人丟下，自個(gè)兒走了?！痹秸f：“您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，您正午沒到，就是不講信用；對人家兒子罵他的父 親，就是失禮。”那人感到慚愧，便從車?yán)锵聛恚敫轿帐?，元方連頭也不回地走進(jìn)了 自家的大門。期行不至，太丘舍去客問元方，怒罵太丘元方駁客，無信無禮客慚下車，元方不顧師過渡：同學(xué)們合作得非常愉快，相信同學(xué)們對課文的內(nèi)容也有了一定的理解，那么，誰能 上臺來把這個(gè)故事講給我們聽一聽，其它的同學(xué)邊聽邊想，故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局 分別是什么呢？ 板書：開端發(fā)展 高潮 結(jié)局（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)，理解整

6、篇文言文的意思，并用激勵(lì)的方式，很大程度 地提高了學(xué)生的積極性，活躍了課堂的氣氛。并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過講故事的方 式，讓學(xué)生對課文內(nèi)容再一次加深理解，理清故事的發(fā)展脈絡(luò)。 ）四、說一說，你怎樣來評價(jià)文中的人物:（1）你對友人的評價(jià)怎樣？請同學(xué)們獨(dú)立思考。課文中，友人與陳太丘“期日中”，結(jié)果“不至”，可以看出他言而無信，不守信用;到來之后，問元方“尊君在不？”表現(xiàn)得較為有禮；當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x去，不反省自己 的過失，反而怒責(zé)太丘，粗野蠻橫，十分無禮，可以看出他是一個(gè)缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人;在元方一番義正嚴(yán)辭的批評后，他“慚”“下車引之”又表現(xiàn)得較為誠懇，有知錯(cuò)勇改的精 神。（2）學(xué)了

7、本文，你覺得元方是一個(gè)怎樣的小孩？可同桌討論。元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？（無信、無禮）結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法（1）不過分。因?yàn)樵秸J(rèn)為這種無信無禮之人，不值得與他 交談。表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方（2）太過分。既然友人已經(jīng)感到慚愧了，對父親 的朋友應(yīng)當(dāng)以禮相待。師小結(jié)：閱讀元方對友人的批評話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂 禮識義的品質(zhì)。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的 特點(diǎn)，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。但我們也應(yīng)有顆寬容的心，俗話說，知錯(cuò)能改，善莫 大焉。（設(shè)計(jì)意圖：通過獨(dú)立思考和同桌討論，有效

8、地提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和小組合作的精 神，不但使學(xué)生對課文內(nèi)容有更深層次的理解，而且增強(qiáng)了學(xué)生辨明是非的能力。） 五、拓展延伸:（1）過中不至，太丘舍去，那是因?yàn)楣糯煌ㄐ畔⒉话l(fā)達(dá)，如今，如果你是太丘，你應(yīng)該怎 樣做?（2）同桌討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談?wù)勀愕木唧w做法。（3）讀了這個(gè)故事，你得到什么啟示？（告訴人們誠信是立世之本，要人們做一個(gè)守信的人。）（設(shè)計(jì)意圖：通過拓展延伸，使學(xué)生明白了故事所講述的一個(gè)道理，并教會了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生 活中應(yīng)該怎樣來做，真正做到學(xué)以致用。） 六、學(xué)生分角色朗讀（學(xué)生分角色先在小組內(nèi)朗讀，然后自告奮勇上臺朗讀，其它學(xué)生相應(yīng) 評價(jià)），教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當(dāng)堂成誦。（設(shè)計(jì)意圖：在流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中感悟，在讀中使整 節(jié)課的內(nèi)容得到升華。） 七：指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的一般方法：1、清除障礙，順暢朗讀；2、理解字句，整體感知；3、復(fù)述故事，推究內(nèi)涵；4、審美評價(jià)，勇于創(chuàng)新。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在學(xué)完這篇文言文后，能在通過總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的一般方法上，做到獨(dú) 立地自學(xué)文言文。）八：小小故事會：課后將這個(gè)故事講給你的家人聽一聽，也希望同學(xué)們回家后多搜集一下有關(guān)誠信的故事, 如曾子殺豬，下節(jié)課我們將收集到的故事講給其它同學(xué)聽。