《心理測(cè)量》復(fù)習(xí)思考題

1、心理測(cè)量復(fù)習(xí)思考題第一章 緒論一、名詞解釋?zhuān)?)測(cè)量：測(cè)量就是根據(jù)一定的法則給事物指派數(shù)字。2)心理測(cè)量：所謂心理測(cè)量，就是根據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程 序，給人的行為和心理屬性確定出一種數(shù)量化的價(jià)值。3)測(cè)驗(yàn)：所謂測(cè)驗(yàn)，是對(duì)行為樣本進(jìn)行測(cè)量的系統(tǒng)程序。測(cè)驗(yàn)是測(cè)量的工具。4)量表：從廣義上講，任何可以使現(xiàn)象數(shù)量化的值或量的漸進(jìn)系列都可以稱(chēng)為 量表。5)極限行為測(cè)驗(yàn)：要了解個(gè)體在某種心理特質(zhì)或行為表現(xiàn)上的最佳表現(xiàn)水平。6)典型行為測(cè)驗(yàn)：要了解被試在某種心理特質(zhì)或行為上最一般、最具有代表性 的表現(xiàn)。7)常模參照測(cè)驗(yàn)：將被試測(cè)驗(yàn)結(jié)果的分?jǐn)?shù)與常模分?jǐn)?shù)相比較來(lái)解釋被試的成 績(jī)。8)標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)

2、： 將被試測(cè)驗(yàn)結(jié)果的分?jǐn)?shù)與一個(gè)既定的標(biāo)準(zhǔn)比較來(lái)解釋被試的 成績(jī)。9)個(gè)別測(cè)驗(yàn)：一個(gè)主試每次只能測(cè)試一個(gè)被試的測(cè)驗(yàn)。10)團(tuán)體測(cè)驗(yàn)：一個(gè)主試可以同時(shí)測(cè)試若干個(gè)被試的測(cè)驗(yàn)。二、簡(jiǎn)答題1)測(cè)量的三個(gè)要素是什么？a)事物及其屬性測(cè)量的對(duì)象b)法則指導(dǎo)測(cè)量的規(guī)則和程序c)數(shù)字測(cè)量結(jié)果的表示方式2)測(cè)量有哪四種水平？其各自的特點(diǎn)是什么？(1)類(lèi)別測(cè)量 根據(jù)法則指派給事物的數(shù)字僅是事物的符號(hào)或稱(chēng)呼， 沒(méi)有任何數(shù) 量大小的含義。這種測(cè)量又可分為兩類(lèi)：代號(hào)類(lèi)別 所適用的統(tǒng)計(jì)方法主要是次數(shù)統(tǒng)計(jì)，如頻數(shù)、眾數(shù)、百分比、卡 方檢驗(yàn)等。(2)等級(jí)測(cè)量 指派給事物的數(shù)字具有等級(jí)性和序列性， 但不表示數(shù)與數(shù)之間的 差距是相

3、等的。適用的統(tǒng)計(jì)方法有中位數(shù)、百分位數(shù)、等級(jí)相關(guān)等。(3) 等距測(cè)量 數(shù)字不但有大小關(guān)系， 而且具有相等的單位， 但沒(méi)有絕對(duì)的零點(diǎn)?？梢宰黾訙p運(yùn)算，但不能做乘除運(yùn)算。適用的統(tǒng)計(jì)量有平均數(shù)、 標(biāo)準(zhǔn)差、積差相關(guān)、 t 檢驗(yàn)、 F 檢驗(yàn)等。（4）比率測(cè)量 數(shù)字不但具有相等的單位，而且具有絕對(duì)的零點(diǎn)。 所得的值可以進(jìn)行加減乘除運(yùn)算， 適用的統(tǒng)計(jì)量除以上幾種外還 可以計(jì)算幾何平均數(shù)、變異系數(shù)等。3）理解心理測(cè)量的性質(zhì)（特點(diǎn)）。1、心理測(cè)量的間接性 心理測(cè)量是一種間接的測(cè)量， 是通過(guò)對(duì)外顯行為的測(cè)量來(lái)推論心 理特質(zhì)的。問(wèn)題： 要保證這種間接測(cè)量的正確，需要解決什么問(wèn)題？2、心理測(cè)量的相對(duì)性對(duì)心理或行為水平

4、的判斷， 沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)。 只有將一個(gè)人的行 為與別人進(jìn)行比較才能作出判斷。確定比較標(biāo)準(zhǔn)是心理測(cè)量中的重要任務(wù)。3、心理測(cè)量的時(shí)空性 心理測(cè)量的結(jié)果容易受時(shí)空因素的影響， 往往反映的是在一定的 時(shí)間范圍、環(huán)境條件下的心理水平和特點(diǎn)。4、心理測(cè)量的客觀性 客觀性即測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題，是測(cè)量的基本要求。 測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)化， 指測(cè)驗(yàn)的編制、 實(shí)施、計(jì)分、解釋程序的一致性。 如何保證測(cè)量的客觀性，是心理測(cè)量中的核心問(wèn)題。4）心理測(cè)驗(yàn)的三個(gè)要素是什么？A.行為樣本B.標(biāo)準(zhǔn)化C.客觀性5）科學(xué)的心理測(cè)驗(yàn)誕生的標(biāo)志是什么？1905 年，比納和西蒙合作發(fā)表了診斷異常兒童的智力的方法一文，文 中介紹了第一個(gè)可供實(shí)際使

5、用的心理量表比納 - 西蒙量表。6）應(yīng)如何正確看待心理測(cè)驗(yàn)的作用？（一）測(cè)驗(yàn)是心理學(xué)研究的一個(gè)重要的方法和做決策的輔助工具 測(cè)驗(yàn)的客觀性、標(biāo)準(zhǔn)化是其科學(xué)性的重要保證。 測(cè)驗(yàn)的正確使用在實(shí)踐中產(chǎn)生了積極的效益。（二）測(cè)驗(yàn)作為一個(gè)研究手段和測(cè)量工具尚不完善 測(cè)驗(yàn)的某些理論假設(shè)未得到完全的證實(shí)。 測(cè)驗(yàn)一種間接推論。 測(cè)驗(yàn)是基于統(tǒng)計(jì)規(guī)律建立的，更適合對(duì)團(tuán)體的評(píng)價(jià)預(yù)測(cè)。7）編制和使用測(cè)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ 一）測(cè)驗(yàn)的編制和修訂要注意科學(xué)性。二）測(cè)驗(yàn)的出版和發(fā)行要嚴(yán)加控制。三）必須要有正確的使用目的。四）測(cè)驗(yàn)的使用者必須具備一定的資格五）測(cè)驗(yàn)的使用者必須遵守職業(yè)道德。8）心理測(cè)驗(yàn)的有哪些主要作用？（一）了

6、解個(gè)別差異（二）診斷、評(píng)價(jià)與預(yù)測(cè)（三）甄選、分類(lèi)與安置（四）為心理輔導(dǎo)和心理咨詢(xún)服務(wù)（五）在心理學(xué)理論研究中的作用 收集資料 建立和檢驗(yàn)假說(shuō) 實(shí)驗(yàn)分組第二章 信度一、名詞解釋?zhuān)?）測(cè)量的誤差： 測(cè)量的誤差是指在測(cè)量過(guò)程中由那些與測(cè)量的目的無(wú)關(guān)的變化 因素所產(chǎn)生的一種不準(zhǔn)確或不一致的測(cè)量效應(yīng)。2）系統(tǒng)誤差：指那種與測(cè)量目的無(wú)關(guān)的變因而引起的一種恒定而有規(guī)律的效 應(yīng)。3）隨機(jī)誤差：指那種與測(cè)量目的無(wú)關(guān)的偶然因素引起的而又不易控制的誤差。4）真分?jǐn)?shù)：測(cè)量中不存在測(cè)量誤差時(shí)的真值或客觀值。5）實(shí)測(cè)分?jǐn)?shù)：測(cè)量中真正得到的分?jǐn)?shù)6）平行測(cè)驗(yàn)：兩個(gè)題目不同的測(cè)驗(yàn)測(cè)量的是同一特質(zhì)，并且題目形式、數(shù)量、 難度、區(qū)

7、分度以及測(cè)查等值團(tuán)體后所得的分?jǐn)?shù)分布是一致的，則這兩個(gè)測(cè)驗(yàn) 被稱(chēng)作彼此平行的測(cè)驗(yàn)。7）信度：信度又叫可靠性，指測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性與一致性程度。信度是測(cè)量過(guò) 程中隨機(jī)誤差大小的反映。8）重測(cè)信度： 重測(cè)信度指用同一個(gè)量表對(duì)同一組被試施測(cè)兩次所得結(jié)果的一致 性程度。9）復(fù)本：平行的等值測(cè)驗(yàn)。10）復(fù)本信度：指兩個(gè)平行測(cè)驗(yàn)測(cè)量同一批被試所得結(jié)果的一致性程度。11）同質(zhì)性信度：同質(zhì)性信度指測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性程度。12）評(píng)分者信度：評(píng)分者信度是由多個(gè)評(píng)分者給一組測(cè)驗(yàn)結(jié)果評(píng)分，所得各個(gè)分 數(shù)之間的一致性程度。二、簡(jiǎn)答題1）理解真分?jǐn)?shù)理解的數(shù)學(xué)模型和基本假設(shè)。（一）CTT理論假定，觀測(cè)分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù)之間

8、是一種線形關(guān)系，并只相差一個(gè)隨 機(jī)誤差，即：X =T + E （ X：實(shí)測(cè)分?jǐn)?shù)；T：真分?jǐn)?shù)；E：誤差）。（二）真分?jǐn)?shù)理論的基本假設(shè)1、在討論范圍內(nèi)，真分?jǐn)?shù)具有某種程度的穩(wěn)定性，是常數(shù)。2、若一個(gè)人的某種心理特質(zhì)可以用平行測(cè)驗(yàn)反復(fù)測(cè)量足夠多次，則其觀測(cè) 分?jǐn)?shù)的平均值會(huì)接近真分?jǐn)?shù)，即誤差分?jǐn)?shù)的平均數(shù)為零。2）掌握重測(cè)信度、復(fù)本信度、同質(zhì)性信度、評(píng)分者信度的誤差來(lái)源及統(tǒng)計(jì)方法。信度類(lèi)型誤差來(lái)源統(tǒng)計(jì)方法重測(cè)信度時(shí)間抽樣Pears on 相關(guān)復(fù)本信度（連續(xù)施測(cè)）內(nèi)容抽樣Pears on 相關(guān)復(fù)本信度（間隔施測(cè)）內(nèi)容抽樣，時(shí)間抽樣Pears on 相關(guān)分半信度內(nèi)容抽樣Pears on 相關(guān)Spearma

9、n-Brow n 校正同質(zhì)性信度內(nèi)容的異質(zhì)性0，1計(jì)分：K-R法多級(jí)計(jì)分：a系數(shù)評(píng)分者信度評(píng)分者之間的差異Pears on 相關(guān)KenderW 系數(shù)（一）重測(cè)信度誤差來(lái)源：A.測(cè)驗(yàn)本身：測(cè)驗(yàn)所測(cè)的特征本身就不穩(wěn)定。B.被試方面：成熟、知識(shí)的發(fā)展并非人人等量增長(zhǎng)，在練習(xí)因素、 記憶效果也存在個(gè)體差異。C.偶發(fā)因素的干擾：記時(shí)錯(cuò)誤，情緒波動(dòng)，健康狀況，動(dòng)機(jī)變化等。（二）復(fù)本信度誤差來(lái)源：A.測(cè)驗(yàn)的兩種形式是否等值；B.被試方面情緒波動(dòng)、動(dòng)機(jī)變化；C.測(cè)驗(yàn)情境的變化；D.偶發(fā)因素的干擾；（三）同質(zhì)性信度誤差來(lái)源：A.測(cè)量誤差：被試成績(jī)的臨時(shí)波動(dòng)、猜測(cè)、記分等。B.測(cè)驗(yàn)內(nèi)容抽樣引起的誤差。3）掌握標(biāo)準(zhǔn)

10、參照測(cè)驗(yàn)信度的估計(jì)方法。心理測(cè)量學(xué)上常用分類(lèi)一致性信度來(lái)估計(jì)標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的信度，即估計(jì)同一批被試在兩次施測(cè)或者復(fù)本測(cè)驗(yàn)中的分類(lèi)是否一致。測(cè)驗(yàn)A及格不及格及格aB測(cè)驗(yàn)B不及格cdP)N a b c d4）掌握信度系數(shù)的應(yīng)用和要求。（一） 應(yīng)用1利用信度系數(shù)，可以確定測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)誤，解釋個(gè)體測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義。2、禾U用信度系數(shù)，可以幫助在不同測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)間進(jìn)行比較，解釋測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù) 差異。（二） 對(duì)信度系數(shù)的要求標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)知測(cè)驗(yàn)（能力測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)驗(yàn)）：0.9以上非認(rèn)知測(cè)驗(yàn)（人格測(cè)驗(yàn)）：0.8以上非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)：0.6以上信度系數(shù)V 0.70 :測(cè)驗(yàn)不能用于對(duì)個(gè)人作出評(píng)估獲預(yù)測(cè)，也不能做 團(tuán)體間比較。0.70

11、 w信度系數(shù)V 0.85 :可用于團(tuán)體比較。信度系數(shù)0.85 :可用于鑒別或預(yù)測(cè)個(gè)體成績(jī)。5）理解影響信度的因素。（一） 被試的因素就個(gè)體而言，被試的身心狀態(tài)、動(dòng)機(jī)、應(yīng)試態(tài)度等都會(huì)影響測(cè)驗(yàn) 結(jié)果的一致性。就團(tuán)體而言，被試團(tuán)體的離散性（異質(zhì)性）會(huì)影響測(cè)驗(yàn)的信度。 一個(gè)團(tuán)體越是異質(zhì)，分?jǐn)?shù)的分布范圍越大，信度系數(shù)也越高。被試團(tuán)體的年齡和能力水平也會(huì)影響分?jǐn)?shù)的分布，從而影響信 度。（二） 主試的因素施測(cè)、計(jì)分是否規(guī)范、統(tǒng)一對(duì)信度有影響。主試態(tài)度的影響。（三） 測(cè)驗(yàn)過(guò)程的因素測(cè)驗(yàn)情境（如時(shí)限等）的一致是否安靜、沒(méi)有干擾是否讓被試感覺(jué)舒適重測(cè)的間隔時(shí)間（四） 測(cè)量工具的因素1、測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度一般來(lái)說(shuō)，測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)

12、，可以減少測(cè)量中的隨機(jī)性，增加測(cè)驗(yàn)的穩(wěn) 定性，因而測(cè)驗(yàn)的信度就越高。2、測(cè)驗(yàn)的難度難度很高或很低的測(cè)驗(yàn)都會(huì)導(dǎo)致低信度。難度太低的測(cè)驗(yàn)被試間變異性很低， 變異性低時(shí)，信度通常會(huì)很難度太高的測(cè)驗(yàn)除了會(huì)降低測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的變異，還可能會(huì)引起猜 測(cè)，從而產(chǎn)生隨機(jī)誤差，導(dǎo)致低信度。3、題目取樣的適當(dāng)性測(cè)驗(yàn)內(nèi)部的試題同質(zhì)性較高，能提高測(cè)驗(yàn)的內(nèi)部一致性系數(shù)。6)提高測(cè)驗(yàn)信度的常用方法有哪些？ (一)適當(dāng)增加測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量。 (二)因素分析和鑒別力分析。(三) 控制測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的難度。(四) 選擇適當(dāng)?shù)谋辉噲F(tuán)體，提高測(cè)驗(yàn)在各同質(zhì)性較強(qiáng)的亞團(tuán)體上的信度第三章效度一、名詞解釋?zhuān)?)效度：效度也叫有效性或正確性，指測(cè)驗(yàn)?zāi)苡行?/p>

13、地測(cè)量到它所要測(cè)量的東西 的程度，既測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡倪_(dá)成程度。2)內(nèi)容效度：內(nèi)容效度指的是測(cè)驗(yàn)題目對(duì)有關(guān)內(nèi)容或行為范圍取樣的適當(dāng)性。3)效標(biāo)：效標(biāo)是指獨(dú)立于測(cè)驗(yàn)結(jié)果，反映測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡男袨閰⒄?，是用?lái)衡量測(cè) 驗(yàn)有效性的一個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)。4)效標(biāo)效度： 效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)的結(jié)果與另一個(gè)可以作為標(biāo)準(zhǔn)的衡量 結(jié)果(即效標(biāo))的一致性程度。5)同時(shí)效度：指測(cè)驗(yàn)結(jié)果與同時(shí)獲得的效標(biāo)資料的一致性程度。6)預(yù)測(cè)效度：指測(cè)驗(yàn)結(jié)果與另一個(gè)尚未得到的效標(biāo)分?jǐn)?shù)的一致性。7)表面效度：是指測(cè)驗(yàn)使用者或被試的主觀認(rèn)識(shí)上覺(jué)得有效的程度。8)效標(biāo)污染：在以個(gè)體判斷作為效標(biāo)來(lái)檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)時(shí)，由于評(píng)定者已經(jīng)事先 知道了測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，從而使他

14、們的判斷受到影響。9)結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)是指用來(lái)解釋人類(lèi)行為的理論框架或心理特質(zhì)，它是心理學(xué)中抽 象的假設(shè)性的概念、特質(zhì)或變量10)結(jié)構(gòu)效度：結(jié)構(gòu)效度就是測(cè)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明心理學(xué)上的理論結(jié)構(gòu)或特質(zhì)的程度，即 用測(cè)驗(yàn)結(jié)果與理論構(gòu)想的符合程度來(lái)評(píng)估測(cè)驗(yàn)的效度。11)相容效度： 即計(jì)算受測(cè)者在新測(cè)驗(yàn)上的分?jǐn)?shù)與另一個(gè)效度已知的同類(lèi)測(cè)驗(yàn)上 的分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)。12)會(huì)聚效度：為了證實(shí)結(jié)構(gòu)效度，必須表明一個(gè)測(cè)驗(yàn)與理論上應(yīng)該相關(guān)的變量 有高相關(guān)。13)區(qū)分效度：為了證實(shí)結(jié)構(gòu)效度，必須表明一個(gè)測(cè)驗(yàn)與理論上應(yīng)該區(qū)別的變量 有低相關(guān)二、簡(jiǎn)答題1)理解信度與效度的關(guān)系。1、高信度是高效度的必要而非充分條件。2、測(cè)驗(yàn)的效度受它的信度制

15、約 。2)理解不同效度類(lèi)型的評(píng)估方法。1、內(nèi)容效度的估計(jì)方法（1）專(zhuān)家判斷（2）統(tǒng)計(jì)法（3）再測(cè)法（ 4）經(jīng)驗(yàn)法2、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度（實(shí)證效度）的評(píng)估方法（1）相關(guān)系數(shù)法（ 2）分組檢驗(yàn)法3、結(jié)構(gòu)效度的估計(jì)方法（1）測(cè)驗(yàn)內(nèi)方法（2）測(cè)驗(yàn)間方法（3）因素分析（4）發(fā)展變化3）理解效度系數(shù)的作用。1、決定系數(shù) 效度系數(shù)的平方稱(chēng)為決定系數(shù)， 它表明由測(cè)驗(yàn)正確預(yù)測(cè)或解釋的效標(biāo)方差的 比例。測(cè)驗(yàn)的決定系數(shù)越大，預(yù)測(cè)效度越好。2、預(yù)測(cè)效標(biāo)分?jǐn)?shù) 當(dāng)已知一測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)效度時(shí)，可以根據(jù)測(cè)驗(yàn)成績(jī)預(yù)測(cè)效標(biāo)分?jǐn)?shù)。3、人員選拔決策4）理解影響效度的因素。（一）測(cè)驗(yàn)本身的因素1、內(nèi)容取樣要適當(dāng)，具有代表性。2、文字表述清晰易懂

16、，題目編排合理。3、測(cè)驗(yàn)的題目形式適合測(cè)量目標(biāo)。4、測(cè)題不能提供額外的線索或有明顯的規(guī)律。5、測(cè)題的難度適當(dāng)。6、測(cè)驗(yàn)的信度。7、測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度（二）測(cè)驗(yàn)的實(shí)施、計(jì)分是否實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化 測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)化程度會(huì)影響測(cè)量中的誤差，從而影響測(cè)驗(yàn)效度。（三）效標(biāo)的因素1.效標(biāo)的選擇是否恰當(dāng)會(huì)影響對(duì)測(cè)驗(yàn)效度的評(píng)定。2.效標(biāo)測(cè)量中的誤差對(duì)效度的影響。3.測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系類(lèi)型的影響。（四）被試的因素1. 被試樣本的代表性2. 被試樣本的規(guī)模3.被試樣本的異質(zhì)性4.被試的狀態(tài)1、PCP第四章測(cè)試的項(xiàng)目分析一、簡(jiǎn)答題1）什么是難度？掌握難度的計(jì)算方法和難度校正的計(jì)算方法。1、 難度，即項(xiàng)目的難易程度，通常以一項(xiàng)

17、目的通過(guò)人數(shù)的比率來(lái)表示。通 俗性的將就是被試在同一項(xiàng)目上回答的一致性程度。2、難度的計(jì)算（一）二分法計(jì)分的題目RNp：難度R:通過(guò)該項(xiàng)目的人數(shù)N:全體受測(cè)者人數(shù)2p RPL2p：難度PH：在一題目上高分組的通過(guò)率PL:在一題目上低分組的通過(guò)率p RH RL2np：難度Q:在一題目上高分組答對(duì)的人數(shù)R:在一題目上低分組答對(duì)的人數(shù) n：高分組（或低分組）的人數(shù)4、二分法計(jì)分的題目的難度校正KP 1K 1CP校正后的難度 p：未校正的難度 K:備選答案的數(shù)目（二）非二分法計(jì)分的題目XWp：難度X:全體被試在該題上的平均得分W該題的滿(mǎn)分值整個(gè)測(cè)驗(yàn)的難度，可以用組成測(cè)驗(yàn)的所有項(xiàng)目難度的算術(shù)平均數(shù)或加權(quán)

18、平 均數(shù)表示。2）理解為什么要進(jìn)行難度的轉(zhuǎn)換及難度轉(zhuǎn)換的方法。（一）為什么要進(jìn)行難度的轉(zhuǎn)換 （用通過(guò)百分率 P 值表示題目難度的缺點(diǎn)） ：1、P值與日常概念與習(xí)慣相反2、P 值沒(méi)有相等的單位 （二）轉(zhuǎn)換方法（一）當(dāng)樣本容量很大時(shí)，測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)接近正態(tài)分布，可以 P值作為正態(tài)曲線下的面積，將P值轉(zhuǎn)換成具有相等單位 c的Z值。（ 二） P 值作為正態(tài)曲線下面積時(shí)， 用從右向左而行。 P 值0.5時(shí)，查面積欄中較大的部分，查出相應(yīng) Z 值后再加上負(fù)號(hào)。（ 三 ）轉(zhuǎn)換后 Z 值越大，難度越高。（四）對(duì)z值的轉(zhuǎn)換 為避免負(fù)數(shù)的出現(xiàn)，可對(duì)Z值再進(jìn)行轉(zhuǎn)化Z=Z+5 =13+4Z3）理解難度對(duì)測(cè)驗(yàn)的影響。1、 影

19、響測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)分布的形態(tài) 一般中等難度的測(cè)驗(yàn)其分?jǐn)?shù)分布呈正態(tài)， 難度過(guò)難或過(guò)易都會(huì)導(dǎo)致分?jǐn)?shù)分布的偏態(tài)。2、 影響測(cè)驗(yàn)的信度 測(cè)驗(yàn)難度過(guò)難或過(guò)易，都會(huì)使分?jǐn)?shù)全距縮小，使測(cè)驗(yàn)信度降低。3、影響測(cè)驗(yàn)的鑒別力中等難度的項(xiàng)目（P=0.50），鑒別力最高，過(guò)難或過(guò)易的題目鑒別力都會(huì) 降低。4）什么是區(qū)分度？掌握區(qū)分度的計(jì)算方法。1、區(qū)分度又叫鑒別力， 指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)被試間心理品質(zhì)差異水平的區(qū)分程度。2、項(xiàng)目區(qū)分度的計(jì)算方法（ 1 ）極端分組法（項(xiàng)目鑒別指數(shù)）D=PHPLD:項(xiàng)目鑒別指數(shù)PH:高分組通過(guò)率PL：低分組通過(guò)率 極端分組時(shí)，如樣本較大（ 100），一般按照前后 2533%（常見(jiàn)為 各取 27%）分組；

20、樣本較小（ 100）時(shí)，取前后各 50%分高低組。對(duì)區(qū)分度值的評(píng)價(jià)（ R.L.Ebel ， 1965）0.40 以上:非常優(yōu)良0.300.39:良好0.200.29:尚可，需修改0.19 以下:劣，必須淘汰（ 2 ）方差法計(jì)算被試在項(xiàng)目得分的方差。 方差越大， 表示被試在該項(xiàng)目上的得分越分散，則該題鑒別力越大。3）相關(guān)法（項(xiàng)目 - 總分相關(guān)） 我們一般以總分衡量被試的心理水平。當(dāng)一個(gè)項(xiàng)目與總分相關(guān)高， 說(shuō)明該項(xiàng)目與總分一致，則該項(xiàng)目的鑒別力也高。（4）差異檢驗(yàn)法 檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)總分高分組與低分組的被試在各項(xiàng)目上的得分是否有顯 著差異，若差異顯著，則該項(xiàng)目的區(qū)分度較好。第五章 常模與分?jǐn)?shù)解釋一、名詞解

21、釋?zhuān)?）常模：常模是標(biāo)準(zhǔn)化樣本的測(cè)驗(yàn)作業(yè)情況。常模是比較的標(biāo)準(zhǔn)，是解釋測(cè)驗(yàn) 結(jié)果的依據(jù)。常模分?jǐn)?shù)來(lái)自對(duì)常模團(tuán)體的測(cè)量。2）常模團(tuán)體：常模團(tuán)體是指具有某種共同特征的人所組成的群體中的一個(gè)樣 本。3）發(fā)展性常模： 發(fā)展性常模就是某類(lèi)個(gè)體正常發(fā)展進(jìn)程中各特定階段的一般水 平。4）組內(nèi)常模：組內(nèi)常模就是以常模組的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)分布狀態(tài)作為參照系的常模。5）智齡：將各年齡的兒童所大部分能通過(guò)的題目分配到不同的年齡組的題目 中，被試能通過(guò)某年齡組的題目，則以該心理年齡作為反映其心理特質(zhì)水平 的指標(biāo)，稱(chēng)為智力年齡。6）順序量表：通過(guò)描述兒童在諸如運(yùn)動(dòng)、感覺(jué)辨別力、言語(yǔ)、概念形成等方面 隨年齡發(fā)展的典型行為， 將兒

22、童的行為與這些典型行為相比較來(lái)鑒別兒童所 達(dá)到的發(fā)展階段，這樣得到的量表就是順序量表。二、簡(jiǎn)答題1）選擇常模團(tuán)體時(shí)要注意什么問(wèn)題？（1）群體的構(gòu)成必須明確界定。（2）常模團(tuán)體必須是所要測(cè)量群體的一個(gè)代表性取樣。（3）取樣的過(guò)程要有明確說(shuō)明。（4）常模團(tuán)體要有一定的數(shù)量。（5）常模團(tuán)體的近時(shí)性。2）理解常模的特性。1、相對(duì)性2、時(shí)空性3、特殊性3）簡(jiǎn)述發(fā)展性常模的優(yōu)缺點(diǎn)。（1）優(yōu)點(diǎn)容易理解。 可以與同等團(tuán)體作直接比較。 為個(gè)人比較與縱向比較提供了基礎(chǔ)。（2）缺點(diǎn)人的許多心理特質(zhì)并不是隨年齡而連續(xù)均勻發(fā)展的，因此只適用于年 紀(jì)小的兒童，對(duì)成人不適用。發(fā)展性常模的單位不相等。4） 簡(jiǎn)述百分等級(jí)分?jǐn)?shù)和

23、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的優(yōu)缺點(diǎn)。（1）對(duì)百分等級(jí)常模的評(píng)價(jià) 優(yōu)點(diǎn)：容易計(jì)算，容易解釋。 缺點(diǎn)：?jiǎn)挝痪嚯x不等，不能進(jìn)行加、減、乘除等運(yùn)算。（2）對(duì)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià) 優(yōu)點(diǎn)： 具有相等的單位，便于進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)分析； 原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)后，可以對(duì)兩個(gè)以上的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。 缺點(diǎn)： 較難理解、解釋?zhuān)?存在負(fù)值和小數(shù)，應(yīng)用不便。5）解釋分?jǐn)?shù)時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題？（ 一）保證當(dāng)事人知道這個(gè)測(cè)驗(yàn)是測(cè)量什么的。（ 二）使用當(dāng)事人所理解的語(yǔ)言。（ 三）使用常模參照時(shí)，要使當(dāng)事人知道他是與什么團(tuán)體作比較。（ 四）要使當(dāng)事人知道測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)只是一個(gè)“最好”的估計(jì)，提供帶狀的分?jǐn)?shù)解釋。（ 五）要考慮測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)會(huì)給當(dāng)事人帶來(lái)什么心理影響。（

24、 六）要使當(dāng)事人知道如何運(yùn)用他的分?jǐn)?shù)。（ 七）要讓當(dāng)事人積極參與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋。第六章 心理測(cè)驗(yàn)的編制一、簡(jiǎn)答題1） 測(cè)驗(yàn)編制的一般程序包括哪些？（一）確定編制測(cè)驗(yàn)的目的（二）制定編題計(jì)劃（三）編輯題目（四）題目的試測(cè)與分析（五）合成測(cè)驗(yàn)（六）測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化（七）對(duì)測(cè)驗(yàn)的鑒定（八）編制常模（九）編寫(xiě)測(cè)驗(yàn)說(shuō)明書(shū)2）確定編制測(cè)驗(yàn)的目的包括哪些方面？（一）確定測(cè)量對(duì)象 年齡教育水平文化背景二）分析測(cè)量目標(biāo)1、確定能表征所欲測(cè)量的心理結(jié)構(gòu)的行為 如何使我們所選擇的行為樣本更具代表性： （1）回顧以往的研究成果（2）考慮時(shí)代特點(diǎn)（3）了解受測(cè)者的實(shí)際情況（4）向?qū)＜液唾Y深者咨詢(xún)、請(qǐng)教2、確定每一類(lèi)行為的項(xiàng)

25、目比例（三）確定測(cè)驗(yàn)的功能 測(cè)驗(yàn)是用作選拔、預(yù)測(cè)還是診斷 測(cè)驗(yàn)是常模參照測(cè)驗(yàn)還是標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)3）固定應(yīng)答型和自由應(yīng)答型的題目的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？（1）固定應(yīng)答型（封閉性）題目 讓受測(cè)者從測(cè)驗(yàn)編制者事先定好的答案中辨認(rèn)出正確答案，包括選擇 題、是非題、匹配題等。1、優(yōu)點(diǎn)： 單位時(shí)間內(nèi)可以施測(cè)很多項(xiàng)目，從而能保證取樣的廣泛 性，使測(cè)驗(yàn)更有效。評(píng)分客觀， 加上題目數(shù)量多， 可以減少隨機(jī)因素的影響， 從而能保證測(cè)驗(yàn)的可靠性?？梢酝ㄟ^(guò)改變錯(cuò)誤答案的迷惑性來(lái)調(diào)整題目的難度。 閱卷方便迅速。保密性好，好的題目可存入題庫(kù)重復(fù)使用。2、缺點(diǎn)： 有固定答案，難以測(cè)量材料組織力、創(chuàng)造力等高級(jí)心理 機(jī)能。編寫(xiě)困難費(fèi)時(shí)，需

26、要一定技巧。 （2）自由應(yīng)答型（開(kāi)放性）題目 讓受測(cè)者用自己的語(yǔ)言或行動(dòng)來(lái)對(duì)某一問(wèn)題作出回答， 包括填充題、簡(jiǎn)答題、應(yīng)用題、論文題、聯(lián)想題、操作題等。1、優(yōu)點(diǎn)：反應(yīng)自由，可獲得較豐富的反應(yīng)。 可測(cè)量高級(jí)的心理機(jī)能。2、缺點(diǎn)： 題目數(shù)量一般較少。 評(píng)分難以客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化。4）掌握李克特量表的編制方法。（ 一 ） 李克特量表（ Likert scale ）及其編制 李克特量表是一種應(yīng)用廣泛的態(tài)度量表，該量表要求被試對(duì)每個(gè)項(xiàng)目做 出評(píng)定，每一種答案賦予一定的分值， 將各項(xiàng)目的得分相加， 作為態(tài)度指標(biāo)。 （ 二 ） 李克特量表的編制步驟1.收集大量（50100）與測(cè)量的概念相關(guān)的陳述語(yǔ)句。2.有研究人

27、員根據(jù)測(cè)量的概念將每個(gè)測(cè)量的項(xiàng)目劃分為 “有利”或“不 利”兩類(lèi)，一般測(cè)量的項(xiàng)目 中有利的或不利的項(xiàng)目都應(yīng)有一定的數(shù) 量。3.選擇部分受測(cè)者對(duì)全部項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)先測(cè)試，要求受測(cè)者指出每個(gè)項(xiàng) 目是有利的或不利的（一般采用所謂“五點(diǎn)”量表）。4.對(duì)每個(gè)回答給一個(gè)分?jǐn)?shù)，如從非常同意到非常不同意的有利項(xiàng)目分 別為 1、2、3、4、5 分，對(duì)不利項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)就為 5、4、3、2、1。5.根據(jù)受測(cè)者的各個(gè)項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)計(jì)算代數(shù)和，得到個(gè)人態(tài)度總得分， 并依據(jù)總分多少將受測(cè)者劃分為高分組和低分組。6.選出若干條在高分組和低分組之間有較大區(qū)分能力的項(xiàng)目，構(gòu)成一 個(gè)李克特量表。（ 三） 注意：1.題目要具有辨別功能，能區(qū)

28、分持有不同態(tài)度的人。2.題目的數(shù)量要適宜（一般在 20題左右）。3.題目的形式要有所區(qū)別，既要有正向題，也要有反向題。第七章 智力測(cè)驗(yàn)一、簡(jiǎn)答題1）什么是智力測(cè)驗(yàn)？ 項(xiàng)目量表，即將測(cè)驗(yàn)智力測(cè)驗(yàn)是在一定條件下，使用特定的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)量表對(duì)被試施加刺激、從 被試的一定反應(yīng)中測(cè)量其智力高低的過(guò)程。也指這種標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)量表本 身。2）什么是智商？智力測(cè)驗(yàn)中表示智力水平的三個(gè)指標(biāo)各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？1、 智商是用來(lái)衡量一個(gè)人智力水平高低、反映一個(gè)人聰明程度的概念，是 用來(lái)解釋智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果的指標(biāo)。2、 智齡a、優(yōu)點(diǎn)：當(dāng)時(shí)使得智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果變得簡(jiǎn)單明白和有意義。b、缺點(diǎn)：只能表示一名兒童智力的絕對(duì)水平，不能用來(lái)比

29、較實(shí)齡不同的 兒童智力的高低。3、比率智商a 、優(yōu)點(diǎn)：能表示智力的相對(duì)高低。 可對(duì)不同實(shí)齡的兒童的智力進(jìn)行比較。b 、缺點(diǎn)：不能用于解釋全年齡段的智力發(fā)展。（其基本假設(shè)是智力發(fā)展 和年齡增長(zhǎng)成正比，是一種直線關(guān)系，但實(shí)際上當(dāng)年齡增大是就不是這樣了。）4、離差智商a、優(yōu)點(diǎn)：適用于解釋全年齡段的智力發(fā)展。3）什么是年齡量表？什么是項(xiàng)目量表？年齡量表， 即測(cè)驗(yàn)是將題目按照所適應(yīng)的年齡段進(jìn)行分組的， 在一個(gè)組的題目中，可能包括有各種不同內(nèi)容、不同形式的測(cè)驗(yàn)題目 的題目以測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容為依據(jù)組織成不同類(lèi)型的分測(cè)驗(yàn)。4）什么是適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)？其優(yōu)點(diǎn)是什么？ 適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)即對(duì)每個(gè)被試只進(jìn)行與其水平最相適合的一些題目的

30、測(cè)試， 而不 是要求每個(gè)被試都完成一樣的全部題目。適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)：（1）這樣的測(cè)驗(yàn)不會(huì)一開(kāi)始就讓被試覺(jué)得很難而產(chǎn)生挫敗感，也不會(huì)讓被 試覺(jué)得很容易而不認(rèn)真對(duì)待測(cè)驗(yàn)；（2）它能讓測(cè)驗(yàn)者用最少量的時(shí)間收集到最大量的信息；（3）它能盡量減少測(cè)驗(yàn)者因?yàn)椴僮鬟^(guò)多的項(xiàng)目而可能出現(xiàn)的測(cè)驗(yàn)疲勞等現(xiàn) 象。5）掌握 S-B IV 的理論基礎(chǔ)？ S-B IV 的特點(diǎn)是什么？1、S-B IV 的理論基礎(chǔ)S-B 第四版的理論基礎(chǔ)是一種智力分層模型。該理論把智力界定為三種不同層次的能力，第一層是一般能力（g）,第二層是三種主要能力：晶體能力、流體分析能力和短時(shí)記憶，第三層是三種特殊能力：言語(yǔ)推理、數(shù)量推理和抽象視覺(jué)推理

31、。2、S-B IV 的特點(diǎn)（ 1）測(cè)量的內(nèi)容更加全面，包括了言語(yǔ)、數(shù)量、空間及短時(shí)記憶等方 面，言語(yǔ)內(nèi)容的比例有所降低，改變了了早期版本較偏重言語(yǔ)內(nèi)容的傾向。（ 2）測(cè)驗(yàn)的組織結(jié)構(gòu)形式有了根本的改變，采用了項(xiàng)目量表的組織形式。（ 3）在施測(cè)程序上，仍然保存了原先適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)，即每個(gè)人只 接受那些難度水平適合于他自身實(shí)際表現(xiàn)水平的題目的測(cè)試。（ 4）測(cè)驗(yàn)?zāi)芴峁└娑敿?xì)的信息 。除了提供代表一般推理能力的 總分（即總智商）之外，還可獲得四個(gè)領(lǐng)域的分?jǐn)?shù)，以及 15 個(gè)分測(cè)驗(yàn)的個(gè) 別分?jǐn)?shù)。6）掌握韋氏智力量表的特點(diǎn)。（一）組成方面的特點(diǎn) 韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)是由一系列的測(cè)驗(yàn)所組成的測(cè)驗(yàn)家族， 由各

32、自 獨(dú)立又相互銜接的、適用不同年齡階段的三套量表組成。WPPS（I 韋氏幼兒智力量表），適用于 46.5 歲。 WISC（韋氏兒童智力量表），適用于 616歲。 WAIS（韋氏成人智力量表），適用于 16歲以上。（二）測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn) 采用項(xiàng)目量表的結(jié)構(gòu)形式。 整個(gè)測(cè)驗(yàn)分為若干分量表， 每個(gè)分量 表由若干個(gè)分測(cè)驗(yàn)構(gòu)成。（三）分?jǐn)?shù)解釋上的特點(diǎn) 韋氏測(cè)驗(yàn)最早引入了離差智商的概念。能提供被試智力的多方 面、多層次的信息。7)掌握 WISC IV 的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。WISC IV 采用項(xiàng)目量表的結(jié)構(gòu)形式，由四個(gè)分量表構(gòu)成，共有 14個(gè)分測(cè)驗(yàn) (其中 10 個(gè)正式測(cè)驗(yàn)，四個(gè)備用測(cè)驗(yàn))。1. 類(lèi)同( sim

33、ilarities )2. 詞匯( vocabulary )3.理解( comprehension )4.常識(shí)( information )5.言語(yǔ)理解指數(shù)( VCI)6.積木( block design )7.圖畫(huà)概念( picture concept )8.矩陣推理( matrix reasoning )9.填圖( picture completion )10.知覺(jué)推理指數(shù)( PRI)11.背數(shù)( digit span )12.字母-數(shù)字序列( letter number seq )13.算術(shù)( arithmetics )14.工作記憶指數(shù)( WM)I15.譯碼( coding )16.符

34、號(hào)檢索( symbol search )17.劃消( cancellation )18.加工速度( PSI)19.總智商( FSIQ) 智力是一個(gè)人有目的地行動(dòng)， 有理智地思考， 和更有效地適應(yīng)環(huán) 境的能力。( Wechsler ， 1944)8)韋氏智力量表的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？(一)優(yōu)點(diǎn)：1、可對(duì)人的智力進(jìn)行多方面的反映。2、采用了成套式的結(jié)構(gòu)。3、率先引入離差智商的概念代替了比率智商。4、整個(gè)韋氏測(cè)驗(yàn)的 3 套量表互相銜接，適用的年齡范圍廣(二) 缺點(diǎn)：1、在預(yù)測(cè)被試的學(xué)業(yè)成績(jī)方面效度不如斯比量表。2、韋氏量表對(duì)于測(cè)量智力極高和極低的被試不大合用。3、施測(cè)程序復(fù)雜費(fèi)時(shí)。9)團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)

35、是什么？1、優(yōu)點(diǎn)：(1) 程序簡(jiǎn)便、效率高，實(shí)用性強(qiáng)。(2) 測(cè)驗(yàn)更容易實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化。2、缺點(diǎn)：(1) 主試無(wú)法直接觀察被試的反應(yīng)，對(duì)于疾病、疲勞、焦慮等可能暫 時(shí)影響成績(jī)的因素不易覺(jué)察。（2）題目類(lèi)型受到限制。（3）對(duì)每個(gè)被試都施測(cè)全部題目，缺乏靈活性。10）如何看待傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)的爭(zhēng)議和價(jià)值？ （一）爭(zhēng)議智力測(cè)驗(yàn)的正確性 智力測(cè)驗(yàn)是否測(cè)到了與智力無(wú)關(guān)的東西。 智力測(cè)驗(yàn)是否測(cè)到了智力的全部智力測(cè)驗(yàn)的公平性（二）價(jià)值 智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性是不具有爭(zhēng)議的。 智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果能有效地預(yù)測(cè)人的某些成就。IQ 分?jǐn)?shù)能解釋個(gè)人學(xué)業(yè)成就 1/4 的變異量，能預(yù)測(cè)個(gè)人社會(huì) 地位 1/3 的變異量、 1/5 的經(jīng)濟(jì)

36、收入變異量。 智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果能幫助人們更好地進(jìn)行人員的選拔、安置、教育、 訓(xùn)練。第八章 人格測(cè)驗(yàn)一、簡(jiǎn)答題1）什么是人格測(cè)驗(yàn)？ 以測(cè)量不同情境中個(gè)人典型行為表現(xiàn)的一類(lèi)心理測(cè)量工具的總稱(chēng)。2）什么是自陳測(cè)驗(yàn)？自陳測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)是什么？（一） 所謂“自陳”，即自我陳述， 就是讓受測(cè)者個(gè)人提供關(guān)于自己人格特 征的報(bào)告。（二）自陳測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)： 1、測(cè)量工具一般為調(diào)查表。所謂調(diào)查表就是了解被試情況的細(xì)目表， 相當(dāng)于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的訪 談提綱。2、題目數(shù)量多。3、在同一個(gè)測(cè)驗(yàn)中往往包含幾個(gè)量表，可以同時(shí)測(cè)量幾個(gè)特質(zhì)。4、測(cè)驗(yàn)通常采用紙筆形式，因而可以團(tuán)體施測(cè)。5、容易產(chǎn)生反應(yīng)心向和反應(yīng)方式。反應(yīng)心向： 作出不符合實(shí)

37、際情況的回答， 以便使別人對(duì)自己形成 某種特殊印象的企圖。反應(yīng)方式：獨(dú)立于題目?jī)?nèi)容以外的反應(yīng)傾向（如猜測(cè)、默認(rèn)、折 衷）稱(chēng)作反應(yīng)方式。3）掌握自陳測(cè)驗(yàn)的主要編制方法。（一）邏輯法在用邏輯法編制測(cè)驗(yàn)時(shí)， 首先確定所要測(cè)量的特質(zhì)， 然后編寫(xiě)出 一些看來(lái)能測(cè)這些特質(zhì)的題目。（二）經(jīng)驗(yàn)法 經(jīng)驗(yàn)法是以題目和效標(biāo)間的經(jīng)驗(yàn)關(guān)系為依據(jù)來(lái)編選題目， 也稱(chēng)實(shí) 證法。用經(jīng)驗(yàn)法編制量表的步驟：（1）選取一個(gè)由具有所測(cè)特質(zhì)或特征的人組成的效標(biāo)組以及由普通人 組成的對(duì)照組。（2）確定根據(jù)什么特點(diǎn)來(lái)區(qū)分效標(biāo)組和一般人。根據(jù)這些特點(diǎn)，就可 以編寫(xiě)或選擇題目。（3）將編選好的題目施測(cè)于效標(biāo)組和對(duì)照組，看哪些題目能將兩組人 區(qū)分

38、開(kāi)來(lái)。（三）同質(zhì)法（因素分析法） 所謂同質(zhì)就是有較高的內(nèi)部一致性， 即同一量表的所有題目都具 有較高的相關(guān)。同質(zhì)量表的編制程序如下： （1）對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化樣本施測(cè)大量的題目。（2）通過(guò)因素分析或其他相關(guān)分析，把題目分成若干具有同質(zhì)性的組。（3）通過(guò)分析題目的具體內(nèi)容，給每一組題目命一名稱(chēng)，由此便可得 到若干個(gè)同質(zhì)量表。（四）綜合法 使用綜合法編制量表的步驟如下： （1）采用邏輯法經(jīng)由推理獲得一大批題目。 （2）采用同質(zhì)法編出若干同質(zhì)量表。（3）將同質(zhì)量表中沒(méi)有效標(biāo)效度的題目刪掉。4）了解主要的自陳量表的編制方法和結(jié)構(gòu)（ MMP，I 16PF，EPQ，EPPS） （一） MMPI1、編制方法：經(jīng)驗(yàn)法2

39、、結(jié)構(gòu)：MMP共有566個(gè)自我報(bào)告形式的題目，共分為10個(gè)臨床量 表和 4 個(gè)效度量表。（1） MMP的10個(gè)臨床量表疑?。?Hs） 抑郁（ D） 癔?。?Hy） 精神病態(tài)（ Pd） 男性化女性化（ Mf） 妄想狂（ Pa） 精神衰弱（ Pt ） 精神分裂（ Sc） 輕躁狂（ Ma） 社會(huì)內(nèi)向（ Si ） 其中Mf與Si量表只能說(shuō)明人格的趨向，與疾病無(wú)關(guān)。從上述 10個(gè)量表中，可得到 10個(gè)分?jǐn)?shù)，即代表 10種人格特質(zhì)。二）16PF 1、編制方法：因素分析2、結(jié)構(gòu)：測(cè)驗(yàn)有 187 條題目，其中 184 題計(jì)分。題目采用折中是非式的形 式，每題包括三個(gè)備選項(xiàng)。包括 16 個(gè)分量表，分別測(cè)量 16 種人格因素，每個(gè)分量表包括 1013 題，輪序排列。三）EPQ1、編制方法：因素分析2、結(jié)構(gòu)： 有成人問(wèn)卷和青少年問(wèn)卷兩種。 每個(gè)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目為一陳述句，讓被試根據(jù)自己的情況回答是或否。然后，按 E、N、P、L 四個(gè)量表記分，得出原始分?jǐn)?shù)，再查常模轉(zhuǎn)換為 T 分（均分