2015特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及答案(3)90952

1、2015特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及答案（3）一、單項(xiàng)選擇題1. 為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（）A. 終身教育B. 普通教育C. 職業(yè)教育D. 義務(wù)教育2. 學(xué)校和教師按照確定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教育教學(xué)活動(dòng)，保證達(dá)到國(guó)家規(guī)定的基本質(zhì)量要求。國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)校和教師采用（）教育等教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。A. 填鴨式B. 題海式C. 啟發(fā)式D. 注入式3. 體驗(yàn)到突然的、強(qiáng)烈的、不斷出現(xiàn)的，并且常常是無(wú)法預(yù)測(cè)的焦慮行為的襲擊，焦慮可持續(xù)幾秒鐘，也可能是幾小時(shí)或幾天，而后消失，又在不經(jīng)意間重新岀現(xiàn)。這是（）A. 廣泛性焦慮障礙B.

2、恐懼癥C. 恐慌障礙D. 創(chuàng)傷后應(yīng)激癥4根據(jù)柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究，樸素的快樂(lè)主義和工具定向階段屬于（）A. 后習(xí)俗水平B. 習(xí)俗水平C. 前習(xí)俗水平D. 社會(huì)水平5. 鼓勵(lì)表達(dá)、深入共感、身體放松的方式屬于咨詢中的（）A. 著重訓(xùn)練行為的方法B. 著重調(diào)整情感的方法C. 著重改變認(rèn)知的方法D. 游戲療法page6. 教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的（），因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。A. 年齡差異B. 性格差異C. 個(gè)體差異D. 心理差異7. 自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和（）A. 自我了解B. 自我實(shí)現(xiàn)C. 自我調(diào)節(jié)D. 自我臨近8. 綱要信號(hào)圖式

3、教學(xué)法的突岀作用在于（）A. 簡(jiǎn)明扼要地表現(xiàn)知識(shí)B. 直觀性很強(qiáng)C. 提高了教學(xué)效率D. 使教學(xué)有效地貫徹了理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則9. 教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）。A 交往能力B 研究能力C 管理能力D 學(xué)習(xí)能力10. 君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎” 古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（）的教育目的觀A. 教育無(wú)目的論B. 社會(huì)本位論C. 科學(xué)本位論D. 個(gè)人本位論page二、多項(xiàng)選擇題1. 對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)人的設(shè)定包括（）A. 法定監(jiān)護(hù)B. 指定監(jiān)護(hù)C. 委托監(jiān)護(hù)D. 代理監(jiān)護(hù)2. 縣級(jí)以上地方人民政府有下列情形之一的，由上級(jí)人民政府責(zé)令

4、限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予行政處分（）A. 未按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定制定、調(diào)整學(xué)校的設(shè)置規(guī)劃B. 學(xué)校建設(shè)不符合國(guó)家規(guī)定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、選址要求和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的C. 未定期對(duì)學(xué)校校舍安全進(jìn)行檢查，并及時(shí)維修、改造的D. 未依照本法規(guī)定均衡安排義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的3. 下列哪些特征是對(duì)當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展?fàn)顩r的正確描述？（）A.教育學(xué)研究的問(wèn)題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大B. 教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化C. 教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，教育學(xué)科體系初步形成D. 教育學(xué)研究與實(shí)踐改革關(guān)系日益密切E. 反思自身，形成教育學(xué)元理論4. 以下哪些方面為意識(shí)活動(dòng)的內(nèi)容？（）A. 對(duì)內(nèi)部刺激的覺(jué)知B. 對(duì)

5、環(huán)境中人的變化的覺(jué)知C. 對(duì)外部事物的覺(jué)知D. 對(duì)自身的覺(jué)知E. 對(duì)內(nèi)部心理活動(dòng)的覺(jué)知5. 下列屬于體罰學(xué)生的情形是（）A. 讓12年級(jí)的小學(xué)生一個(gè)生字抄寫 10遍B. 王某上課講話，老師令其抄課文 5遍C. 李某等八人上自習(xí)課講話，老師令李某等八人到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑10圈D. 體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作，令其反復(fù)練習(xí)4次page三、 填空題1. 在個(gè)體早期生命中有一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在此時(shí)期，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒(méi)有影響，心理學(xué)者把此時(shí)期稱之為 _。2._ 我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是 1862年清政府在北京設(shè)立的_。3. _ 依法治校是指

6、學(xué)校以國(guó)家法律、法規(guī)、規(guī)章和文件規(guī)定為依據(jù)，完善 _，使學(xué)校管理的 各個(gè)方面都做到有章可循、有法可依。4. 捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”是我國(guó)著名教育家 _的格言。5. 標(biāo)準(zhǔn)化就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性在于：第一，客觀性；第二，計(jì)劃性；第三， _。6._ 教師職業(yè)道德的核心是。7._ 我國(guó)德育的基本途徑是 。8. 學(xué)生的學(xué)習(xí)就其學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，大致可分為三個(gè)方面：一是知識(shí)技能和學(xué)習(xí)策略的掌握；二是解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展；三是培養(yǎng) _。四、 名詞解釋1. 交往動(dòng)機(jī)2. 教學(xué)過(guò)程3. 個(gè)性差異4. 潛課程5. 教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化五、簡(jiǎn)答題1.教學(xué)的一般任務(wù)是什么？2影響問(wèn)題解決的主要因素有哪些？3. 當(dāng)代信息技術(shù)對(duì)

7、教育產(chǎn)生了怎樣的影響？4. 學(xué)校如何實(shí)施對(duì)家庭教育的指導(dǎo)？5. 簡(jiǎn)述去個(gè)體化的涵義與主要原因。六、論述題1. 論述教師的最佳智能結(jié)構(gòu)。2. 某校初中班主任吳老師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一封寫有XXX收的信件， 吳老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫給一位女同學(xué)的求愛(ài)信，吳老師看了十分生氣，后在班會(huì)上宣讀了此信，同時(shí)對(duì)高某提出了批評(píng)。次日高某在家留了一張字條后離家出走，高某家長(zhǎng)找到吳老師 理論并要求將高某找回。吳老師解釋說(shuō)：我作為教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理是我的職責(zé)，我批評(píng)高 某是為了教育和愛(ài)護(hù)他。他是從家中岀走的，與我的工作沒(méi)有關(guān)系。”請(qǐng)問(wèn):（1）吳老師的哪些做法不正確，試述你的

8、判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款。（2）吳老師的解釋是否正確？為什么？ page參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1. A。中公專家解析：終身教育是人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N培養(yǎng)的總和，其特征是終身性、全 民性、廣泛性、靈活性和實(shí)用性。職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、 家庭必須予以保證的國(guó)民教育。普通教育的對(duì)象主要是處于成長(zhǎng)階段的青少年， 采取全日制教學(xué)形式。2. C。3. C。中公專家解析：廣泛性焦慮障礙：持續(xù)感到害怕，但無(wú)法指出具體害怕什么?？謶职Y：對(duì) 一些非常特異的場(chǎng)合在無(wú)危險(xiǎn)的情景下產(chǎn)生極

9、度強(qiáng)烈的害怕。題干是恐慌障礙的定義。4. C。5. B。中公專家解析：關(guān)于學(xué)生咨詢的主要方法有：（1）著重調(diào)整情感的方法（鼓勵(lì)表達(dá)；深入共感；身體放松，如呼吸調(diào)整法，肌肉深度放松法，冥想法等）；（2）著重訓(xùn)練行為的方法（系統(tǒng)脫敏法；行為契約；模仿學(xué)習(xí)）;（3）著重改變認(rèn)知的方法。6. C。中公專家解析：中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法第二十九條教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。7. C。中公專家解析：自我意識(shí)包括：（1）自我認(rèn)識(shí)；對(duì)自己的洞察和理解。（2）自我體驗(yàn)；自我 意識(shí)在情感上的表現(xiàn)，是伴隨自我認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。（3）自我調(diào)節(jié)；主要表現(xiàn)為個(gè)人

10、對(duì)自己的行 為、活動(dòng)和態(tài)度的調(diào)控。8. D。中公專家解析：綱要信號(hào)圖式教學(xué)法是蘇聯(lián)教師沙塔洛夫在自己30年的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上創(chuàng)立的。所謂綱要信號(hào)圖式是一種由字母、單詞、數(shù)字或其他信號(hào)組成的直觀性很強(qiáng)的圖表，是教學(xué) 輔助工具。它通過(guò)各種信號(hào)”提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要地把需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)。圖表篇幅不一，有時(shí)一張圖表僅由幾個(gè)信號(hào)組成，有時(shí)一張圖表可以包括教科書中二、三節(jié)甚至四、五節(jié)課的內(nèi)容。綱要信號(hào)圖式法的突岀作用， 是在教學(xué)中貫徹理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則，為發(fā)揮學(xué)生各方面的潛能提供了可能性。9.B。中公專家解析：教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求

11、具有一定的研究能力。10.B。中公專家解析：社會(huì)本位論是把滿足社會(huì)需要視為教育的根本價(jià)值的思想主張。它認(rèn)為,社會(huì)是人們賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)，教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育培養(yǎng)的效果，只能以其社會(huì)功能的 好壞來(lái)加以衡量，離開社會(huì)需要，教育就不能滿足社會(huì)的需求。page二、多項(xiàng)選擇題1. AB。中公專家解析：根據(jù)監(jiān)護(hù)設(shè)定的方式不同，可以把監(jiān)護(hù)分為法定監(jiān)護(hù)、指定監(jiān)護(hù)、遺囑 監(jiān)護(hù)和委托監(jiān)護(hù)。對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)人的設(shè)定包括法定監(jiān)護(hù)和指定監(jiān)護(hù)。2. ABCD。3. ABCDE。中公專家解析：當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展岀現(xiàn)了許多新的特征：教育學(xué)研究的問(wèn)題領(lǐng)域急 劇擴(kuò)大；教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化；教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分

12、化，教育學(xué)科體系初步形成； 教育學(xué)研究與實(shí)踐改革關(guān)系日益密切；反思自身，形成教育學(xué)元理論。4. BCDE。中公專家解析：意識(shí)是人類獨(dú)有的一種高水平的心理活動(dòng)，指?jìng)€(gè)人運(yùn)用感覺(jué)、知覺(jué)、思維、記憶等心理活動(dòng)，對(duì)自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺(jué)知。5. BC。三、填空題1. 關(guān)鍵期2. 京師同文館3. 內(nèi)部各項(xiàng)管理制度和紀(jì)律4. 陶行知5. 可比性6. 熱愛(ài)學(xué)生7. 政治課與其他學(xué)科教學(xué)8. 道德品質(zhì)和健康心理四、名詞解釋1交往動(dòng)機(jī)：個(gè)體愿意歸屬于某一團(tuán)體，喜歡與人交往，希望得到別人的關(guān)心、友誼、支持、 合作、贊賞。是個(gè)體愿意與他人接近、合作、互惠并發(fā)展友誼的內(nèi)在需要。2. 教學(xué)過(guò)程

13、：是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過(guò)程。3. 個(gè)性差異：人們之間的個(gè)性差異主要體現(xiàn)在個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征。包括需要、動(dòng)機(jī)、 興趣、信念和世界觀等。page4. 潛課程：指的是那些難以預(yù)期的、伴隨著正規(guī)教學(xué)內(nèi)容而隨機(jī)岀現(xiàn)的、對(duì)學(xué)生起到潛移默化 式教育影響的那部分內(nèi)容，通常包括滲透在課程、教材、教學(xué)活動(dòng)、班級(jí)氣氛、人際關(guān)系、校園文化 和家庭、社會(huì)環(huán)境中的文化價(jià)值、態(tài)度、習(xí)慣、禮儀、信仰、偏見(jiàn)和禁忌等。5.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化：是前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提岀的教學(xué)理論

14、和方法。20世紀(jì)70年代，為了克服學(xué)生普遍存在的留級(jí)、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的現(xiàn)象，巴班斯基提出，要對(duì)學(xué)校教學(xué)進(jìn)行整體優(yōu)化。教學(xué)過(guò) 程的最優(yōu)化是指在一定的教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案，使教師和學(xué)生花最少的時(shí)間和精力獲得最好的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得最好的發(fā)展。五、簡(jiǎn)答題1. 【答案要點(diǎn)】(1) 傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；(2) 發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能；(3) 培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；(4) 關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。2. 【答案要點(diǎn)】(1) 問(wèn)題的特征；(2) 已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；(3) 定勢(shì)；功能固著。3. 【答案要點(diǎn)】(1) 信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念；(2) 信息

15、技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；(3) 信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。4. 【答案要點(diǎn)】家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，良好的家庭教育對(duì)學(xué)校教育的順利進(jìn)行有重要作用。學(xué)校應(yīng) 指導(dǎo)家庭教育，可以從以下幾方面入手：(1) 提高思想認(rèn)識(shí)，積極承擔(dān)指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任；(2) 開展調(diào)查研究，分類做好家庭教育的指導(dǎo)工作；(3) 辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)教育子女的能力；page(4) 拓寬聯(lián)系渠道，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流；(5) 開展科學(xué)研究，為家庭教育的開展提供有益經(jīng)驗(yàn)和理論指導(dǎo)。5. 【答案要點(diǎn)】(1) 去個(gè)體化：由費(fèi)斯廷格等人提岀，他們認(rèn)為：在群體中，人們有時(shí)會(huì)感到自己被湮

16、沒(méi)在群體 之中，于是個(gè)人意識(shí)和理解評(píng)論感喪失，個(gè)體的自我認(rèn)同被群體的行動(dòng)與目標(biāo)認(rèn)同所取代，個(gè)體難以 意識(shí)到自己的價(jià)值與行為，自制力變得極低，結(jié)果導(dǎo)致人們加入到重復(fù)的、沖動(dòng)、情緒化的，有時(shí)甚 至是破壞性的行動(dòng)中去，這種現(xiàn)象叫去個(gè)體化。(2) 去個(gè)體化的原因：匿名性，在群體中個(gè)體不易被識(shí)別時(shí)，個(gè)體被湮沒(méi)了，被匿名了。個(gè)體處于群體中，會(huì)受外在因素的影響，使自己的注意高度集中于他人的反應(yīng)以及周圍所發(fā) 生的戲劇性事件，或者由于藥物、酒精、催眠等的作用，使個(gè)體進(jìn)入極端的自我卷入，從而降低了自 我意識(shí)。無(wú)法以自己內(nèi)在的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來(lái)支配自己的行為，而是根據(jù)別人的反應(yīng)來(lái)反應(yīng)。六、論述題1. 【答案要點(diǎn)】教師的智能

17、結(jié)構(gòu)是指為順利完成教育教學(xué)任務(wù)所必須具備的一般能力和特殊能力，表述如下：一般知識(shí)的能力：包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等。(2) 語(yǔ)言表達(dá)能力：包括三種，即口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言。(3) 組織管理能力：教師只有具備計(jì)劃、組織、決策、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、指導(dǎo)、激勵(lì)等方面的能力， 才具備了一定的組織管理能力。(4) 教育能力。(5) 教育科研能力：包括本專業(yè)領(lǐng)域的專門研究、學(xué)術(shù)討論，教育教學(xué)方面的研究與探討。(6) 信息處理能力：信息選擇與加工能力。(7) 創(chuàng)新能力。(8) 人際交往能力。page2. 【答案要點(diǎn)】(1) 吳老師私自拆閱學(xué)生高某信件的行為和在班會(huì)上宣讀高某信件的行為是不正

18、確的。因?yàn)樯鲜?行為違反了未成年人保護(hù)法第 30條和第31條的規(guī)定。(2) 吳老師的解釋不正確，因?yàn)閰抢蠋熡袑?duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的職責(zé)，但教師對(duì)學(xué)生的教育和管理必須建立在尊重學(xué)生人格、 平等相待的基礎(chǔ)上。教師法規(guī)定：教師要關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生， 尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！弊鹬貙W(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生是教師的最基本的職業(yè)道德，不能借口教育和愛(ài)護(hù)學(xué)生而侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。 本案例中吳老師不適當(dāng)?shù)慕逃?方式對(duì)學(xué)生高某的離家出走負(fù)有不可推卸的責(zé)任。本文來(lái)自中公教師考試網(wǎng)未經(jīng)允許禁止轉(zhuǎn)載沁園春雪北國(guó)風(fēng)光， 千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上 下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試 比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。 江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。 惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋 祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射 大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。二克出師表兩漢：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂， 今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠(chéng)宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異