廣西高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目申報書

1、廣西高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目申報書項目名稱： _項目類別：創(chuàng)新訓練項目創(chuàng)業(yè)訓練項目項目負責人： _負責人所在院系： _填表日期： _廣西壯族自治區(qū)教育廳填寫須知一、項目類別說明：1創(chuàng)新訓練項目是本科生個人或團隊，在導師指導下，自 主完成創(chuàng)新性研究項目設計、研究條件準備和項目實施、研究 報告撰寫、成果（學術）交流等工作。2創(chuàng)業(yè)訓練項目是本科生團隊，在導師指導下，團隊中每 個學生在項目實施過程中扮演一個或多個具體角色，主要開展 編制商業(yè)計劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運行、參加企業(yè) 實踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報告等工作。二、申請參加創(chuàng)新訓練項目團隊的人數(shù)不超過 3 人，申請 參加創(chuàng)業(yè)訓練項目團隊的人數(shù)不超過

2、 5 人。三、本表由申請人如實填寫，表達簡明扼要。四、填表字體用小四號宋體，單倍行距，要求統(tǒng)一用 A3 紙雙面印制、中縫裝訂 。項目名稱項目起止時間年月至年月姓名年級所在院系學號聯(lián)系電話項目中的分工負 責 人項 目 組 成 員姓名職務/職稱所在單位聯(lián)系電話E-mail姓名職務/職稱所在單位校 內 指 導 教 師聯(lián)系電話E-mail姓名職務/職稱所在單位聯(lián)系電話E-mail姓名職務/職稱所在單位校 外 指 導 教 師聯(lián)系電話E-mail、項目簡介（300字左右，項目研究的目的和主要研究內容）二、申請理由（1000字左右，包括自身 個隊具備的知識、條件、特長、興趣、前期準備、 項目研究的國內外研究

3、現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)等）小組成員為教育技術學方向的同學，都已經學習過教育學、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃 等課程，掌握了解了一些國家對于大學生就業(yè)和就業(yè)能力培養(yǎng)方面的相關政策和對于大學 生就業(yè)形勢已有初步了解，并且團隊成員對于大學生就業(yè)能力研究方面有著濃厚的興趣， 在專業(yè)課涉及到此方面的內容時多次對本研究課題進行討論和大體研究；團隊成員都有過社團活動和社會實踐經歷，成員之間合作密切，有著很好的交流，可以充分發(fā)揮小組的主 觀能動性，突出各自優(yōu)勢，互補互利，從不同角度分析問題，有利于在項目中發(fā)揮最大的 優(yōu)勢。小組成員各有所長：蔣春榮同學成績優(yōu)異，獲得國家勵志獎學金、優(yōu)秀獎學金、“三好學生”等；擔任 生活部部長，有

4、很強的組織管理能力，多次組織學校和學院的相關活動。蒙佳佳同學工作扎實、求真務實、勤于思考、喜歡探索，在研究中有著較強的意志 力，上進心強。成績優(yōu)異，獲得國家勵志獎學金、優(yōu)秀獎學金等。黃禧同學擔任宣傳部部長，人際交往能力突出，品學兼優(yōu)，思維嚴謹，善于觀察發(fā) 現(xiàn)問題，樂于鉆研攻克難題，有較強的計算機應用能力。團隊成員在前期已經閱讀了大量與大學生就業(yè)、大學生就業(yè)能力等相關文獻的基礎 上，查閱多種報紙、期刊、雜志等相關資料搜索渠道，了解了目前關于大學生就業(yè)能力建 設的前沿理論成果。并且在與大學生就業(yè)指導的老師和學院負責就業(yè)統(tǒng)計等專業(yè)人員獲得 聯(lián)系，對后期工作的開展奠定了良好基礎。，學位論文，2007南

5、京師范大學,p7三、項目方案（1500字左右，包括項目研究的主要問題、擬解決的途徑、人員分工、預 期成果等，創(chuàng)業(yè)訓練項目還需包括商業(yè)策劃、運行等內容）（1）研究主要問題：（200）1教育部公布的數(shù)字顯示，2013年全國高校畢業(yè)生達699萬人。今年是建國以來畢 業(yè)生最多的一年，由于經濟增長放緩，產業(yè)結構調整，導致部分行業(yè)需求下降。加上畢業(yè)生總量增加。加上大學生就業(yè)與勞動力市場的供需錯位，高校學科設置缺乏 特色，大學生自身定位失衡等矛盾，共同促成了“就業(yè)最難年”。1 2高校是學生從學校到社會，從學習者到勞動者轉變的中間環(huán)節(jié)， 是學生社會化重要的一環(huán)，為了實 現(xiàn)這樣一個重要的轉變，就必須增強大學生的

6、就業(yè)能力，就業(yè)能力這一概念的提出， 也正體現(xiàn)了當前社會，大學生個體、高校等多方面的綜合需要。明確這一概念有其 深遠意。3 4我國對大學生就業(yè)能力的研究尚處于一個開端狀態(tài)，從解決實際問題的 角度出發(fā)，還需要進一步深入細致地研究。為此，首先需要行之有效的測量工具， 但迄今為止客觀測量大學生就業(yè)能力的手段在我國尚不多見，有關的問卷很少。 4MecClelland在1973年對以往的智力和能力傾向測驗進行了批評，指出“學校成 績不能預測職業(yè)成功或生活中的其他重要成就”，提出應該用勝任特征研究來代替 智力和能力傾向測試，并認為績效優(yōu)秀者是依靠某些特定的知識、技能和行為來取 得出色業(yè)績的。雖然學者們對勝任

7、特征的定義不盡相同， 但一般認為勝任特征是一 組導致優(yōu)秀或有效工作績效的知識、動機、特性、自我形象、社會角色和技能。這 一概念的核心本質在于：深層次特征、引起或預測優(yōu)劣績效的因果關聯(lián)和參照效標。 參照已有的就業(yè)能力的相關研究，5就業(yè)能力是指個人具備的獲得崗位、維持就業(yè) 和重新就業(yè)并在工作崗位上能獲得優(yōu)異績效的各種素質。此處的就業(yè)能力與 MecClelland提出的“勝任能力”有相似之處。5大學生的就業(yè)能力已成為國際 公認的高等教育績效衡量指標的重要組成部分。就業(yè)能力應是高等教育的主題，高 等教育系統(tǒng)調整到更重視大學生的就業(yè)能力上來已成為教育界的共識。在高等教育經歷了由精英教育向大眾教育的轉型后

8、，高校和用人單位更加關注大學生的就業(yè)能 力。自從大學生擴招以來，就業(yè)問題急劇凸顯出來。針對大學生的特點，1993年美國緬因州勞動就業(yè)機構和商業(yè)界認識到就業(yè)環(huán)境與 工作的內容已經發(fā)生變化，提出 8項大學生就業(yè)能力和素質要求6,奈特與約克提 出大學生就業(yè)能力構成的USEMS論7,布倫南等在南方人物周刊P18賈利軍，大學生就業(yè)能力結構的研究3賈利軍，大學生就業(yè)能力結構的研究，學位論文，2007南京師范大學,p84朱國瑋/黃珺，教育研究（京）2011年8期第p645 5曲秉春，金喜在，提高大學生就業(yè)能力的對策研究期刊，2009第9期，經濟縱橫p436王霆，唐代盛國外就業(yè)能力框架和研究發(fā)展綜述J.求實，

9、2006，（12）.6Knight, P. and Yorke, M. Employability and Good Learning in Higher Education. Teaching in Higher Education, 2002.對一些歐洲國家和日本高校畢業(yè) 生進行比較研究的基礎上，在36項能力清單中提出10項對大學生最重要的就業(yè)能 力，并對不同國家和不同專業(yè)學生的就業(yè)能力進行了量化評估 8。目前國內關于就業(yè)結構模型主要是針對全國就業(yè)形勢以及宏觀上的研究，沒有專門針對中西部欠發(fā)達地區(qū)大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的指導，眾所周知，中國是一個發(fā)展不均衡的國家，東西部發(fā)展不平衡造成了教育資源

10、分配的不均衡由此帶來的對學生就 業(yè)能力培養(yǎng)造成的差異性以及社會向大學生提供提升就業(yè)能力的平臺。從學校教育和個人能力的培養(yǎng)看，我們要從培養(yǎng)學生就業(yè)能力，增強大學生自身核 心競爭力來解決就業(yè)問題，因此我們通過研究大學生就業(yè)能力現(xiàn)狀，培養(yǎng)方向途徑，影響因素來解決當今大學生就業(yè)難問題，針對西部地區(qū)的教育發(fā)展和市場需求 來研究就業(yè)能力的問題。擬解決途徑：（700）（1）分析我區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)存在的主要矛盾與問題：（2） 查閱文獻了解國內外關于就業(yè)能力的界定，以及國內外關于就業(yè)能力構成要素的研 究和已有的關于就業(yè)能力模型的研究。（3） 對現(xiàn)有理論進行概括并總結的基礎上，從西部地域特點建構大學生就業(yè)能力結構

11、模 型，以期進一步豐富該領域的理論資料，并從中發(fā)展出相關測量工具以指導實踐， 促進西部大學生就業(yè)。（4） 對西部部分高校來自不同專業(yè)的高年級學生和已畢業(yè)的工作不滿三年的學生采取 問卷法調查，了解現(xiàn)在大學生就業(yè)能力的現(xiàn)狀（5） 調查表和學生自我就業(yè)能力評價量表的編制（6） 對企業(yè)的相關負責招聘的人員如：HR了解現(xiàn)今社會對大學生就業(yè)能力的基本要求， 對工作能力較好的員工以及工作能力較為普通的員工采取訪談法比較這兩類員工之間所具備的就業(yè)能力（7） 向研究就業(yè)問題的老師，專家咨詢以分析現(xiàn)在大學生在校所培養(yǎng)的能力情況（8） 最后對以上的問卷以及采訪進行統(tǒng)計分析（9）構建西部大學生就業(yè)能力結構模型的理論8

12、Brennan, J. et al. The Employment of UK Graduates: Comparisons with Europe and JapanZ, HEFCE. Bristol, 2001人員分工：（100）1.負責文獻的搜集整理，對現(xiàn)有的理論進行概括和總結2.制作量表，并進行數(shù)據(jù)的收集整理分析3.對相關企業(yè)負責人，員工，老師進行采訪咨詢4.總結本次研究并建立就業(yè)能力結構模型理論預期成果（500）1，得出目前企業(yè)單位最需要具備那種就業(yè)能力的大學生2，了解大學生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀3，從新的視角，建構了大學生就業(yè)能力結構模型，這可以為社會求才、高校育才、個人 成才提供理論指

13、導。4，企業(yè)用人單位使用該模型，可作為對新進員工招聘、培訓以及績效考核的依據(jù)。5，高校教育使用該模型，可作為制定教學目標，對大學生就業(yè)能力進行有針對性的培養(yǎng), 以及評估和診斷的依據(jù)。6，大學生個體使用該模型，可作為自己分析求職和工作中所需要的就業(yè)能力的參考依 據(jù)，并了解自己需要提升和改進的部分，從而有利于大學生個體有針對性的學習，并 做好合理的職業(yè)生涯規(guī)劃四、簡述特色與創(chuàng)新點具體到地域特色的就業(yè)結構模型，根據(jù)本地區(qū)的就業(yè)形勢以及市場需求分析大學生就業(yè)能 力問題，根據(jù)實際需求培養(yǎng)符合社會所需要的就業(yè)能力，為大學生的培養(yǎng)與學校教育提供依據(jù)，促進地區(qū)就業(yè)，加強地區(qū)特色建對繁榮地區(qū)經濟起到良好的推動作用。，五、項目進度安排（包括詳細的計劃安排）2013/11文獻查閱匯總目前相關數(shù)據(jù)研究，從中篩選出適合當前發(fā)展的就業(yè)能力模型2013/12制作相關自評量表，測量量表的實際操作性，制作調查表，選擇具有代表性的咼校做樣本向各咼校咼年級學生發(fā)放冋卷調查表，并回收調查表2014/01聯(lián)系好相關企業(yè)進行走訪調查，制作好要采訪的問題，及訪問形式規(guī)則等，對負責招聘的人力資源師及工作員工進行采訪，整理采訪稿，分析篩選有效數(shù)據(jù)內容2014/02對老師，專家的咨詢得出2014/02根據(jù)調查結果推出就業(yè)結構模型并測試它的可行性六、項目經費