多媒體是那片錦上添花的綠葉

1、 多媒體是那片錦上添花的綠葉 多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂， 課堂由教室擴(kuò)展到了天涯海角， 延伸到了上下五千年。 多媒體為 學(xué)生提供了生動(dòng)活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。增加了教材的直觀性、形象性、生動(dòng)性，大大 縮短學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。 并借助形、 聲、色的神奇配合， 不僅為教師提供了高效率的教學(xué)手段， 也同樣為營(yíng)造快樂(lè)課堂提供了有效途徑。 一、超越時(shí)空，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣 興趣是人們求知識(shí)、 探究某種活動(dòng)的心理傾向。 小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文寫景的課文很多， 語(yǔ) 言優(yōu)美， 描寫生動(dòng)， 可學(xué)生由于受生活經(jīng)驗(yàn)的限制， 缺乏時(shí)空的概念， 很多景點(diǎn)沒(méi)有身臨其 境，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)手段很難讓學(xué)生與文字產(chǎn)生共鳴， 學(xué)生也就難以產(chǎn)生濃

2、厚的學(xué)習(xí)興趣。 如果教師巧妙地運(yùn)用多種多媒體手段超越時(shí)空，把語(yǔ)言文字所描繪的情景轉(zhuǎn)換為鮮艷的色 彩、鮮活的畫面展現(xiàn)給學(xué)生，形成聽覺(jué)、視覺(jué)的沖擊。真正領(lǐng)略語(yǔ)言文字所描繪的美景，從 而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 例如教學(xué)五彩池一文 ,五彩池不僅形奇，還色奇。盡管課文描述的景色非常美，我 也用充滿激情的語(yǔ)言誘導(dǎo)學(xué)生， 學(xué)生也反復(fù)誦讀優(yōu)美的語(yǔ)言文字， 但體會(huì)五彩池的自然景觀， 感受大自然的神奇和美麗還是比較抽象的。 不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 這時(shí)， 我用多媒體課件展示 美麗的五彩池的風(fēng)光 , 再配上優(yōu)美的音樂(lè)及恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，學(xué)生頓時(shí)被深深的吸引，高興得直 拍手，他們深有感觸地說(shuō)： “哇！五彩池真神奇呀！今年假期我一

3、定去看看！ ”氣氛頓時(shí)活躍 起來(lái)。學(xué)生學(xué)起課文來(lái)也勁頭十足。 又如在教學(xué) 參觀人民大會(huì)堂 一課時(shí)， 人民大會(huì)堂的高大雄偉是學(xué)生從課文中領(lǐng)悟到 的，比較抽象。我運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放 參觀人民大會(huì)堂實(shí)況錄像，讓學(xué)生親“眼” 看一看，親“身”感受人民大會(huì)堂的雄偉壯麗，學(xué)生情不自禁地發(fā)出贊嘆，一種自豪感油然 而生。從而體會(huì)到人民創(chuàng)造力的偉大。這樣做，便達(dá)到了寓情于教、寓教于樂(lè)的效果。 二、視聽并茂，趣化課堂氛圍 小學(xué)課文文質(zhì)兼美， 滲透一定的科學(xué)道理。 多媒體課件視聽并茂， 可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng) 直觀的教學(xué)情景 , 化難為易。小壁虎借尾巴圍繞一個(gè)“借”字而展開敘述的童話故事。教 材擬人化安排了小壁虎向小

4、魚、 老黃牛、 燕子借尾巴的故事情節(jié)。 教學(xué)重點(diǎn)之一是讓學(xué)生了 解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和動(dòng)物尾巴的用途。 它們的情境相互有聯(lián)系， 段落結(jié)構(gòu)相似， 有 助于學(xué)生對(duì)課文的理解。 整體感知課文內(nèi)容。 其中一 上課伊始， 我直接從尾巴入手， 利用多媒體課件， 將學(xué)生帶入大自然中， 觀看體會(huì)各種 動(dòng)物的尾巴的不同用處， 動(dòng)物們的形象聲音讓孩子沉醉其中。 這時(shí)趁勢(shì)提出： 這里有一個(gè)特 殊的動(dòng)物，他長(zhǎng)著特殊的尾巴， 你們想認(rèn)識(shí)他嗎？這樣設(shè)計(jì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣， 對(duì)動(dòng)物尾巴的作用特別感興趣， 馬上投入自覺(jué)的全身心的自主學(xué)習(xí)中， 對(duì)探索壁虎尾巴的特 殊性特別感興趣。真是趣味橫生。 在讀題質(zhì)疑后讓學(xué)生

5、觀看小壁虎借尾巴全過(guò)程的課件演示， 些簡(jiǎn)單的問(wèn)題， 如：為什么借？向哪些動(dòng)物借？結(jié)果怎樣？都能很好的解決。 對(duì)課文的大致 了解后， 我為學(xué)生設(shè)計(jì)了給動(dòng)畫配音的環(huán)節(jié)： 小壁虎向動(dòng)物們借尾巴會(huì)怎么說(shuō)？它們又該會(huì) 怎樣回答？學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活中向別人借東西的經(jīng)歷， 將小壁虎向小魚、 老黃牛、 燕子借尾巴的過(guò)程演譯得淋漓盡致。真正做到了在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。 三、創(chuàng)設(shè)意境，豐富審美感受 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。 語(yǔ)文教材中包含著豐富的審美素材， 但由 于學(xué)生對(duì)大多數(shù)內(nèi)容缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)， 因而影響了審美情操。 多媒體技術(shù)能沖擊學(xué)生的 視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)，制造課堂結(jié)構(gòu)的小高潮環(huán)節(jié)，形

6、成一個(gè)動(dòng)靜和諧場(chǎng)景，有效的叩擊學(xué)生 審美意識(shí)的發(fā)散、提煉、深華。 執(zhí)教鳥的天堂這篇課文時(shí) ,先播放鳥的天堂的錄像片。動(dòng)聽的音樂(lè)、優(yōu)美的畫面, 不 僅讓學(xué)生了解欣賞了鳥的天堂美麗、神奇的景象,而且吸引了學(xué)生的注意力 ,提高了學(xué)生的興 趣，讓學(xué)生得到了美的陶冶。 如教學(xué)少年閏土一文，先出示月下海邊瓜地、深藍(lán)的天空、金黃的圓月、碧綠的瓜 地諸如此類的色彩美和意境美的畫面， 加上和諧的音樂(lè)， 學(xué)生情不自禁的感嘆： 多美的夜晚 啊！接著出現(xiàn)紫色的圓臉、 頭戴小氈帽、 項(xiàng)套銀圈等形象美的少年閏土， 在一片瓜地里看瓜 刺猹的情景。學(xué)生通過(guò)觀察畫面，很快就產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，仿佛置身于迷人的畫面之中， 受到美的

7、熏陶。通過(guò)這一組組富有情趣的畫面，把課文中單純的語(yǔ)言描述活化成美的形感， 美的色感， 美的聲感， 陶冶了學(xué)生的情操， 豐富了學(xué)生的審美感受， 使他們置身于自然風(fēng)光 之中。 又如，草原是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的抒情文章。學(xué)生從電視或書本里看到過(guò)草原，對(duì)草原 只有初步的了解。 在初讀文章時(shí)， 我首先播放了幾幅草原風(fēng)光的優(yōu)美畫面， 并配上 美麗的 草原我的家 的歌曲。 美麗的畫面， 悠揚(yáng)的音樂(lè)渲染了課堂氣氛， 學(xué)生的思緒也飛向了祖國(guó) 遼闊的草原上。 受到了美的熏陶。 學(xué)生在如此美的意境中， 精神世界十分愉悅。 對(duì)美的事物 有自己的認(rèn)知的同時(shí)陶冶了審美情操。 四、拓寬視野，激發(fā)創(chuàng)造潛力。 利用多媒體輔助教學(xué) ,

8、挖掘教材中的創(chuàng)新因素 ,定能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力,培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)造能力。 多媒體電教手段從不同的方面刺激學(xué)生的感官， 形成學(xué)生大腦皮層多個(gè)興奮 點(diǎn)，達(dá)到了多方位激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛力的效果。 1、再現(xiàn)情境，培養(yǎng)想象力 如驚弓之鳥 一課， 學(xué)生對(duì)更贏只拉弓不射擊就把大雁射下來(lái)不理解。 學(xué)生初讀課文 后，運(yùn)用多媒體演示大雁落下的過(guò)程， 大雁的嘶叫聲及拉弓聲響徹教室， 學(xué)生的觀察思考也 聚集在這響聲。 學(xué)生對(duì)雁落的情況進(jìn)行了創(chuàng)造性地想象和合理的推測(cè)： 更贏聽到大雁的叫聲 格外悲傷， 才斷定這是一只受傷的大雁， 于是只拉弓不射箭， 受傷的大雁聽到拉弓聲后想加 快飛行的速度?？蛇m得其反，傷口裂開后摔落在地

9、上。學(xué)生觀察動(dòng)畫，自己領(lǐng)悟，找尋到了 答案，不僅突破了重點(diǎn)，還煥發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，領(lǐng)略到了造創(chuàng)的愉快。 2、提出疑問(wèn)，發(fā)展求異思維 教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，須重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。借助多媒體的形象性， 引導(dǎo)學(xué)生多思考，是一種思維技能的訓(xùn)練。如烏鴉喝水中，學(xué)完了課文后拋出：這真是 一只聰明而又有耐心的烏鴉?。?會(huì)想出好辦法， 自己喝到水。 大家動(dòng)腦筋想一想， 你能有其 他的辦法讓烏鴉喝到水嗎？接著，演示課件，熒屏上出現(xiàn)一只烏鴉，滿臉愁容： “哎！到底 怎么才能喝到水?。俊迸赃呌性S多干稻草、小石頭。這有趣的畫面，激起學(xué)生濃厚的興趣， 并進(jìn)入積極的思維狀態(tài)中，不一會(huì)兒，一雙小手高高舉起。一個(gè)學(xué)生說(shuō)： “稻草是空心的， 烏鴉可以用稻草作吸管喝水”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)： “烏鴉可以用石頭敲碎瓶子的上半部分，就可 以喝到水了。 ”學(xué)生想出一系列的辦法，引導(dǎo)結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況，選擇可行的辦法，學(xué)生自己 通過(guò)分析、比較、推理，不僅活躍了課堂氣氛