(完整版)信息化教育概論考試重點(正本

1、1.信息時代的主要特征：（ 1）信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用 是信息時代的最顯著特 征；（2）知識是信息時代 最重要的生產(chǎn)要素； （ 3） 適應(yīng)變化與創(chuàng)新是信息時 代的生命線 （4）合作 |協(xié)作 是信息時代的主要生存與 發(fā)展方式； （ 5）科學(xué)范性 走向非決定論2.信息時代引發(fā)了教育觀念的如下變革： （1）促成 社會的發(fā)展和人的發(fā)展相 統(tǒng)一的教育價值觀；（在促 進人的發(fā)展的過程中，要 樹立全面發(fā)展、全體發(fā)展、 個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的 素質(zhì)教育觀。 ）（2）促成多 元智能理論與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的 人才觀；（3R:讀 reading、寫 writing 、 算 arithmetic ；3T ：技術(shù)運用 techno

2、ligy 、 團隊協(xié)作 teaming、遷移能 力transference）（ 3）形成 以促進學(xué)習(xí)者發(fā)展的教育 質(zhì)量評價觀；3. 信息時代新型的學(xué)習(xí)方 式 ：創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、自主學(xué) 習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、基于技 術(shù)的學(xué)習(xí)4. 信息化教育：就是在現(xiàn)代 教育思想和理論的指導(dǎo) 下，主要運用現(xiàn)代信息技 術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化 教育過程，以培養(yǎng)和提高 學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo) 的一種新的教育方式。 信息化教育的基本內(nèi)涵： 在現(xiàn)代教育思想和理論的 指導(dǎo)下，用三種技術(shù)（現(xiàn) 代媒體技術(shù)、現(xiàn)代媒傳技 術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計技術(shù)） ， 做兩件事 （開發(fā)教育資源、 優(yōu)化教育過程） ，實現(xiàn)一個 目標(biāo)（培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)） 。5

3、現(xiàn)代信息技術(shù)：現(xiàn)代媒 體技術(shù)； 現(xiàn)代媒傳技術(shù)；教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計技術(shù)6. 信息化教育的公式表示： 現(xiàn)代教育思想和理論 * 現(xiàn) 代信息技術(shù) =信息化教育。7. 信息化教育的基本特征： 五化三性五化：教育信 息顯示多媒化；教育信 息處理數(shù)字化；教育信 息存儲光盤化；教育信 息傳輸網(wǎng)絡(luò)化；教育信 息管理智能化；三性： 開放性；非線性；交 互性。8信息化教育作用：提高 教育質(zhì)量；提高教學(xué)效 率；擴大教育規(guī)模； 促進教育改革9. 現(xiàn)代教育技術(shù)和信息化 教育、電化教育名稱雖不 同，但實質(zhì)是一樣的，因 此可互相換用10.以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核 心的多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在教 育中的應(yīng)用是 信息化教育 的主要標(biāo)志11.我國的基

4、礎(chǔ)教育信息 化經(jīng)歷了從“信息技術(shù)課 程、課程整合、網(wǎng)絡(luò)教育” 三個發(fā)展階段12.與信息化教育理論密 切相關(guān)的 4 種學(xué)習(xí)理論： 新行為主義；建構(gòu)主義； 人本主義；折中主義 與信息化教育理論密切相 關(guān)的 4 種教學(xué)理論：贊 可夫的發(fā)展教學(xué)理論； 布魯納的結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論；巴班斯基的教 學(xué)最優(yōu)化理論；加德納 的多元智能理論（多元智 能：言語語言智能、數(shù)理 邏輯智能、 視覺空間智能、 音樂韻律智能、身體運動 智能、 人跡溝通智能、 自 我認(rèn)識能力和自然觀察智 能。）13. 媒體：信息在傳遞過程 中，從信息源到受信者之 間承載或傳遞信息的載體 或工具。14. 媒體的兩種類型： 硬件 和軟件。媒體的硬件

5、和軟 件是不可分的統(tǒng)一體15. 教學(xué)媒體： 在教與學(xué)活 動過程中所采用的媒體。 任何媒體都能作為教學(xué)媒 體。一般的媒體發(fā)展成為教學(xué) 媒體應(yīng)具備兩個基本要 素：（ 1）媒體用于存儲與 傳遞以教學(xué)目的信息時， 才可稱為教學(xué)媒體（ 2）媒 體能用于教與學(xué)活動的過 程時，才能發(fā)展為教學(xué)媒體16. 教學(xué)媒體的發(fā)展： 語言 媒體階段； 文字媒體階段； 印刷媒體階段；電子傳播 媒體階段17.教學(xué)媒體的分類：（ 1 ）按媒體發(fā)展先后分類：傳統(tǒng)教學(xué)媒體（也 包括教師本人）；現(xiàn)代教 學(xué)媒體（ 2 ）按媒體印刷與否分類：印刷型媒體；非 印刷型媒體（3）按感官分類：聽覺 型媒體；視覺型媒體； 視聽型媒體； 相互作 用

6、型媒體 （教師）（ 4）按媒體的物理性質(zhì)分類： 光學(xué)投影教學(xué)媒體； 電聲教學(xué)媒體；電視 教學(xué)媒體；計算機教學(xué) 媒體（ 5）按技術(shù)特點分類：數(shù) 字媒體與非數(shù)字媒體18.符號的類型 ：（1）符號的兩類法：a語 言符號：自然語言、人工 語言b. 非語言符號：動作型符 號、音響符號、圖像符號、 目視符號（ 2）符號的三類法：數(shù)序 符號、形狀符號、模擬符 號19. 教學(xué)媒體的特性：呈現(xiàn) 力、重現(xiàn)力、傳送能力、 可控性、參與性20. 教學(xué)媒體編制的效果 原理 ：（1 ）共同經(jīng)驗原理 ： 在教育傳播中，教師通過 媒體向?qū)W生傳送與交換教 育信息，教師要與學(xué)生溝 通，必須把溝通建立在雙 方共同經(jīng)驗的范圍內(nèi)。 （

7、2） 抽象層次原理 ：抽象是把 事物的個別特征去掉，取 其共同點，去代表或說明 同一類的事物。學(xué)生的學(xué) 習(xí)必須從具體到抽象，只 有形象，沒有抽象，不能 把學(xué)生獲取的信息加工為 知識與能力。因此，編制 教學(xué)媒體選取素材必須在學(xué)生能明白的抽象范圍上 進行，并且在這個范圍內(nèi)的 各個抽 象層次 上下 移 動。（3）重復(fù)作用原理 ： 將一個概念在不同的場合 或用不同的方式去重復(fù)呈 現(xiàn)，以達到好的傳播效果。 （ 4）信息來源原理 ：傳 播學(xué)研究證明了有信譽的 和可靠的信息來源對人們 有較佳的傳播效果。因此 在教學(xué)媒體編制中，選用 的 信息來源應(yīng)該是有權(quán) 威、有信譽、真實可靠的。 （ 5）最小代價原理：可能

8、 得到的教學(xué)效果 /需要付出 的代價 =媒體編制利用選 擇21. 信息化教學(xué) ：教育者和 學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒 體、教育信息資源和方法 進行的雙邊活動。22. 信息化教學(xué)過程： 教育 者和學(xué)習(xí)者運用現(xiàn)代教育 技術(shù)傳遞、接受與交流教 育信息的過程。23. 信息化教學(xué)過程的特點：八、（ 1）信息化教學(xué)過程是在 信息技術(shù)環(huán)境中開展教與 學(xué)的過程； （ 2）信息化教 學(xué)過程是教學(xué)雙方借助信 息技術(shù)手段進行教學(xué)信息 傳遞、 交流和探索的過程； （ 3）信息化教學(xué)過程是憑 借豐富教育信息資源而進 行的教學(xué)活動過程； （ 4）信息化教學(xué)過程是突破傳 統(tǒng)課堂教學(xué)限制的活動過 程；24. 信息化教學(xué)過程的基 本

9、要素： 教育者、教育信 息、現(xiàn)代教育媒體、學(xué)習(xí) 者。25. 信息化教學(xué)過程中的 師生關(guān)系，人機關(guān)系 （破 除傳統(tǒng)的命令與服從關(guān) 系，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生主動參 與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，使學(xué)習(xí) 成為在教師指導(dǎo)下主動 的、富有個性的過程）26. 教學(xué)模式的基本類型（1）以“教”為主的模式：以“教”為主的模式，就 是指對教學(xué)活動進行設(shè) 計、組織，以及對教學(xué)媒 體的應(yīng)用，是以教師的教 為出發(fā)點，并以系統(tǒng)地傳 遞知識和技能為基本目的 的教學(xué)活動范型 相對而言，這類教學(xué)模式 是人類傳播系統(tǒng)知識最為 經(jīng)濟的模式。它最大的優(yōu)點是能使師生在單位時間 內(nèi)，傳送和接受更多的知 識信息，

10、不僅容易被教師 掌握，也容易發(fā)揮教師的 主導(dǎo)作用，如果教師的口 頭表達和現(xiàn)代教育媒體密 切結(jié)合起來，就能加大教 學(xué)的感染力和表現(xiàn)力。這 類模式的缺點是容易忽視 學(xué)習(xí)者的主體地位，造成 教師包辦學(xué)習(xí)者的活動， 教師講得多，學(xué)習(xí)者的活 動少等弊端，束縛了學(xué)生積極性和主動性， 造成“滿 堂灌”的現(xiàn)象等。（2）以“學(xué)”為主的模式：是指對教學(xué)活動的設(shè)計、 安排，以及對教學(xué)媒體和 方法的應(yīng)用是以學(xué)生為出 發(fā)點，以鼓勵和激發(fā)學(xué)生 主動探索學(xué)習(xí)而構(gòu)建的教 學(xué)活動范型。這類模式旨在強調(diào)學(xué)習(xí)者的主體性， 培養(yǎng)他們積極主動學(xué)習(xí)的 意識和能力 這類模式的優(yōu)點：能夠培 養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活 動的積極性和主動性，激 發(fā)

11、他們的內(nèi)部動機，培養(yǎng) 學(xué)生分析問題、解決問題 的能力，開發(fā)學(xué)生的智慧 潛力。 其缺陷是： 這類模 式對教師、媒體和教育信 息資源等方面的要求較 高，不僅要求輔導(dǎo)教師的 數(shù)量要多，而且要有大量 的、與課題內(nèi)容相關(guān)的信 息資源；否則，該模式的 應(yīng)用受限制。相對說，在 較短的時間內(nèi)不易讓學(xué)生 掌握大量的知識。（3）以“其他要素”為主 的模式： 以“教學(xué)組織 形式”為主的模式，根據(jù) 教學(xué)活動的組織形式，可 分為班級教學(xué)模式、小組 教學(xué)模式、個別化教學(xué)模式；以“內(nèi)容”為主的 方式；以“教育媒體” 為主的模式27. 信息化教學(xué)的基本方 法：（1） 講授演播法 （最 常見，最普遍）（2）探究發(fā)現(xiàn)法：在 老師

12、的安排和指導(dǎo)下，主 要由學(xué)生借助現(xiàn)代教育媒 體進行探索，發(fā)現(xiàn)問題，從而掌握知識的方法。（3） 問題教學(xué)法 （寫論文）（4） 程序教學(xué)法（等級上 機模擬考試）（5） 微格教學(xué)法：老師借 助電視攝、錄像設(shè)備培養(yǎng) 學(xué)生某種技能的教學(xué)方 法。（6） 模擬訓(xùn)練法（等級上 機模擬考試）（7）成績考察法：課堂 提問應(yīng)答分析法；聲像 記錄分析法（ 微格教學(xué) 法）；計算機考查法（等 級模擬考察）28. 教學(xué)設(shè)計的定義： 教學(xué) 設(shè)計是依據(jù)對學(xué)習(xí)需求的 分析，提出解決問題的最 佳方案，使教學(xué)效果達到 優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。（1） 教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ) 是學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和 傳播理論（2） 教學(xué)設(shè)計包涵 4 個基 本要

13、素： 對象、目標(biāo)、策 略、評價29. 信息化教學(xué)設(shè)計 是指 在信息化環(huán)境中所進行的 教學(xué)設(shè)計。信息化教學(xué)設(shè)計的特點：信息化教學(xué)設(shè)計更加重視 學(xué)習(xí)者的主體作用，通過 自主學(xué)習(xí)基于資源 的、基于協(xié)作的、基于研 究的、基于問題的學(xué)習(xí)方 式，充分利用信息技術(shù)和 信息資源，科學(xué)地安排教 學(xué)過程的各個要素，為學(xué) 習(xí)者提供開良好的信息化 條件，促進教學(xué)過程和教 學(xué)效果的優(yōu)化30. 教學(xué)過程設(shè)計可以簡 化為三大部分： 課程教學(xué) 設(shè)計（教學(xué)分析） 、課堂教 學(xué)設(shè)計（策略設(shè)計）和教 學(xué)評價。31. 教學(xué)內(nèi)容的分類：（1）認(rèn)知學(xué)習(xí)論。加涅把認(rèn)知 學(xué)習(xí)的細分為以下三類：言語信息；智力技能； 認(rèn)知策略；（ 2 ）動作技

14、 能學(xué)習(xí)類；（ 3 ）情感學(xué)習(xí) 類（政治課）32. 教學(xué)目標(biāo)的基本要素： 對象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)。32. 教學(xué)模式按不同的試 用范圍可以分成以下幾個 層次 ：宏觀層次（傳授型、教學(xué)相長）、中觀層次（傳 遞接受、探究發(fā)現(xiàn)、問題 解決）、微觀層次（根據(jù)認(rèn) 識論、 課程論、 教學(xué)論所 做的各種教學(xué)模式） 。33. 學(xué)習(xí)評價， 在評價方法 上多采用： 案例、量規(guī)和 文件夾等形式。34. 信息化教育環(huán)境 可以 理解為影響信息化教育的 所有外部因素，它涉及由 此產(chǎn)生的信息化制品、信 息化社會以及其下的各種 法律政策。狹義講可以理 解為校園信息化環(huán)境（硬 軟件建設(shè)、 校園文化氛圍） 信息化教育硬件環(huán)境具有

15、電子化、網(wǎng)絡(luò)化、智能箋 化、集成化等諸多 特征35. 信息化教育環(huán)境分類：（ 1）從資源和媒體的角度 進行信息化教育硬件環(huán)境 的分類； （ 2）從地理范圍 上進行信息化教育硬件環(huán) 境的分類：教室層次的 硬件環(huán)境；校園網(wǎng)層次 的硬件環(huán)境；教育城域 網(wǎng)層次的 硬件環(huán) 境； Internet 層次的硬件環(huán)境（ 3）從時空技術(shù)特性上進 行信息化教育硬件環(huán)境的 分類（可分為同地同步、同地異步、異地同步、異 地異步）36. 一般的學(xué)習(xí)資源集中 管理可分為 庫存區(qū)、服務(wù) 區(qū)、利用區(qū)、電子閱覽室 等多個功能區(qū)。37. 常見的教學(xué)軟件有：投 影教學(xué)軟件、錄音教學(xué)軟 件、電視教學(xué)軟件、多媒 體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)課件3

16、8、信息技術(shù)與課程整合：指將信息技術(shù)以工具的形 式與課程融為一體，將信 息技術(shù)融入課程教學(xué)體系 各要素中，使之成為教師 的教學(xué)工具、學(xué)生的認(rèn)知 工具、重要的教材形態(tài)、 主要的教學(xué)媒體。39 、信息技術(shù)與課程整合 的三種基本模式： 本位型 課程模式、輔助型、研究 型。本位型課程模式： 以培養(yǎng) 學(xué)生的基本信息素養(yǎng)為目 標(biāo)，將信息技術(shù)作為學(xué)生 的對象，開設(shè)專門的信息 技術(shù)課程，傳授信息技術(shù) 的基本技能。 形式：帶疑 探究講授示范動手操 作型； 任務(wù)驅(qū)動協(xié)作學(xué) 習(xí)型。輔助型課程模式： 是以提 高教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)效 果為目標(biāo)，將信息技術(shù)作 為教學(xué)的工具，與其他學(xué) 科進行整合。形式： 群體 講授型； 自

17、主監(jiān)控型； 討論型。研究型課程模式 ，以技術(shù) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從 而對學(xué)科內(nèi)容進行深入探 究。 信息技術(shù)與課程整合的策 略： 四要素：教師、 學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體。 需要注意的問題：按照學(xué) 習(xí)者的需求進行整合；創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境（ 6 種情境）：直觀情境、虛擬 情境、思維情境、問題情 境、合作情境、創(chuàng)作情境 的創(chuàng)設(shè)； 開發(fā)信息化課程資源：課 程包：為實現(xiàn)特定目標(biāo)而 設(shè)計的相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)材 料。信息技術(shù)與課程整合的意 義：1 有利于實現(xiàn)教育教學(xué) 的根本目的； 2 可以幫助教 師教學(xué)；3 有利于提高學(xué)生 的信息素養(yǎng)； 4 可以幫助學(xué) 生學(xué)習(xí)； 5有利于培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)造性； 6作為整合多學(xué) 科的工具。 基本原則： 1 運用正確的教育理論指導(dǎo) 信息技術(shù)與課程整合的實 踐；2 根據(jù)教學(xué)對象選擇整 合策略；3 根據(jù)學(xué)科的特點構(gòu)建整合的教學(xué)模式； 4 應(yīng)該加強學(xué)生的動手活 動；5 優(yōu)化組合各種媒體的 優(yōu)勢，促進媒體技術(shù)的廣 泛運用；6 通過學(xué)生的學(xué)習(xí) 結(jié)果作品化的形式，促進 成果的共享交流。40、 信息技術(shù)與課程整合 評價 （一是對學(xué)校整體的 考察“課程目標(biāo)、課堂環(huán) 境、課程資源、課程組織 實施評價等” ，