信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì)5篇

1、信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì) 5 篇篇一：信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì)信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì)目前，許多小學(xué)都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要 是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí) 踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。一、游戲入門(mén)，自覺(jué)學(xué)習(xí)。首先小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)， 可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新 知識(shí)，掌握新技能。例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求 和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采 取游戲引入的方法，先

2、讓學(xué)生玩金山打字通，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在 “青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能 夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間 的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱 情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。其次，學(xué)生喜歡利用電腦繪畫(huà)；繪畫(huà)比較容易學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從比較容易的學(xué)起，而 且是從興趣方面擊起他們的求智欲，這是一種把興趣和學(xué)習(xí)結(jié)合的一種好方法。而且學(xué)生在 繪畫(huà)的過(guò)程中還能培養(yǎng)他們美的情操！二、直觀教學(xué)，加深記憶。在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采

3、用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生 加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)”時(shí)，我先提問(wèn)空格鍵、換檔鍵和 backspace 鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符，其 主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。還 抓住 backspace 鍵有向左的箭頭，其作用是篩除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦 寫(xiě)錯(cuò)的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。電腦知識(shí)有很大的開(kāi)放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生 的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合

4、作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦 知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。 如在教學(xué) powerpoint 的超級(jí)鏈接時(shí)， 老師先讓 學(xué)生演示沒(méi)有鏈接的作品，接著提問(wèn)：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定 的演示文稿嗎？然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書(shū)尋找，有的學(xué) 生在使用幫助系統(tǒng)（在教學(xué)word 時(shí)就教了如何使用幫助系統(tǒng)） ?同學(xué)之間也不由自主地互相 幫助起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握了超級(jí)鏈接的方 法。利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫(huà)圖軟件后， 可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品；教學(xué) word 的插入圖

5、片時(shí)， 讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)的創(chuàng)作； 在低年級(jí)教 學(xué)“金山畫(huà)王筆”時(shí)，那美麗的圖案使學(xué)生感到無(wú)比新奇。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不 及待地動(dòng)起手來(lái)，組合成具有豐富想象力的圖案?？梢哉f(shuō)利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。四、整合學(xué)科，多面發(fā)展。計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息 技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生 活之中”。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”。如在教學(xué) word 時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn) 行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)

6、課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà)；在教學(xué)上網(wǎng) 時(shí)，結(jié)合自然、語(yǔ)文、社會(huì)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí) ?這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī) 過(guò)程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息 技術(shù)的興趣，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā) 展?？傊虾眯W(xué)信息技術(shù)課程這門(mén)課程，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方 法，使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)。同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐 中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會(huì)，一定要學(xué)好。篇二：信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)在信息技術(shù)作為一門(mén)獨(dú)立的課程開(kāi)設(shè)已經(jīng)十幾年了，作為一位和

7、信息技術(shù)課程同步成長(zhǎng)起來(lái)的信息技術(shù)教師，我目睹了這十幾年來(lái)，信息技術(shù)這門(mén)課的發(fā)展并逐步走上正軌，心里感到無(wú)比的欣喜和自豪。今天領(lǐng)導(dǎo)安排我坐在這兒做經(jīng)驗(yàn)介紹，內(nèi)心感到非常慚愧，因?yàn)闊o(wú)論理論方面還是實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，需要我學(xué)習(xí)的東西還很多，今天我只是結(jié)合十多年的信息技術(shù)課堂教學(xué)經(jīng)歷,和一些零散的個(gè)人看法和心得，來(lái)向大家匯報(bào)交流，不當(dāng)之處望批評(píng)指正、課堂教學(xué)模式的探索課堂作為教學(xué)的主陣地，更是學(xué)生獲取知識(shí)做人求真的主戰(zhàn)場(chǎng)。對(duì)于課堂教學(xué)模式 我們要好好進(jìn)行研究，如何減少教師的多余灌輸性講解，增加學(xué)生的自主合作性學(xué)習(xí)，完善 課堂教學(xué)，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高效的課堂，是需要我們不斷探索的課題。新課程理念要求在課堂教學(xué)中教

8、師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者；學(xué)生 是課堂教學(xué)的主體，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人；教學(xué)過(guò)程必須是師生雙方平等、積極、探索的互 動(dòng)過(guò)程；教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。我校的信息技術(shù)教學(xué)在上級(jí)教研部門(mén) ?自主互助學(xué)習(xí)型 ?課堂教學(xué)模式框?qū)W模式學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 如參與程度、交往環(huán)境、 思維狀態(tài)、情緒反映、 生成狀態(tài)等評(píng)價(jià)的形式有語(yǔ)言表述、文字表達(dá)等；評(píng)價(jià)過(guò)程又有過(guò)程和終結(jié)兩種。評(píng)價(jià)不 能僅滿足于學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)評(píng)價(jià)，而是細(xì)心地、耐心地觀察、發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)學(xué)生的優(yōu) 點(diǎn)和長(zhǎng)處，堅(jiān)持不懈的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，不斷地為學(xué)生的每一個(gè)微小進(jìn)步加油，在學(xué)生學(xué)習(xí)的 內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)上下功夫。評(píng)價(jià)要做到：一

9、是評(píng)價(jià)要適時(shí)。有時(shí)一句適時(shí)的輕聲激勵(lì)，可以幫 助學(xué)生戰(zhàn)勝困難，嘗試到勝利的歡樂(lè)；二是評(píng)價(jià)要客觀， 避免使用言過(guò)其實(shí)的語(yǔ)言 , 應(yīng)具有啟 發(fā)性和鼓勵(lì)性；三是不能打壓、責(zé)備、挖苦、簡(jiǎn)單行事在我們聽(tīng)課時(shí)，時(shí)常覺(jué)得我們的教學(xué)正在被一種形式化的東西扭曲著。時(shí)不時(shí)聽(tīng)到有節(jié)奏的“啪、啪、啪”鼓掌聲和“你真棒！” “你真 聰明！ ”等的贊揚(yáng)聲，一節(jié)課，往往掌聲不斷，贊聲不絕。剛開(kāi)始，覺(jué)得很新鮮，時(shí)間長(zhǎng)了，令 人生厭?？纯磳W(xué)生，被表?yè)P(yáng)者，無(wú)動(dòng)于衷，有時(shí)覺(jué)得表?yè)P(yáng)來(lái)得實(shí)在太容易，有時(shí)感到莫名其 妙；贊美的同學(xué)有口無(wú)心，鼓掌也隨心所欲。得到的小獎(jiǎng)品不珍惜隨處亂扔。這樣的獎(jiǎng)品太 廉價(jià)。不錯(cuò)，好孩子是“夸”出來(lái)的，但賞識(shí)

10、孩子是賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步，而不是忽 視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。對(duì)學(xué)生一味的盲目肯定，不嚴(yán)格要求，姑息遷就，甚至回避缺點(diǎn)，回 避問(wèn)題，使學(xué)生形成不恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)。造成學(xué)生的是非觀念模糊。降低和歪曲了事實(shí)的標(biāo) 準(zhǔn)性，使被評(píng)價(jià)者獲取錯(cuò)誤信息，同時(shí)也混淆了其他學(xué)生的視聽(tīng)。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性； 適時(shí)的評(píng)價(jià)可以給學(xué)生合作學(xué)習(xí)加溫； 恰到好處的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生探究學(xué)習(xí)走得更遠(yuǎn)，走向更高。所以，評(píng)價(jià)到位、適時(shí)、恰 當(dāng)，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地自主合作、探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。課上學(xué)生各抒己見(jiàn)，加 上教師精當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)，就能把學(xué)生的思維引向深入， 就有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 適當(dāng)?shù)?

11、評(píng)?才是認(rèn)真地 ?學(xué)?的先機(jī)化。在新課堂的構(gòu)建過(guò)程中，我們一直進(jìn)行著 ?自主互助學(xué)習(xí)型課堂 ?的研究，在這 方面應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)取得了不少的成果，在我們的課堂上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué) 習(xí)以及成果展示都形成了一定的程式和規(guī)范，取得了較好的效果。在我們現(xiàn)在的課堂上，從 學(xué)生針對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行提前自學(xué)到在課堂上針對(duì)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再到針對(duì)個(gè)人 解決不了的問(wèn)題通過(guò)小組集體合作探究，直至獲得成果進(jìn)行有序展示，這些都形成了一定的 學(xué)習(xí)規(guī)范，作為教師，我們?cè)谶@一環(huán)節(jié)所要研究的是怎樣采取更有效的、更適合的學(xué)習(xí)方法 能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使課堂教學(xué)達(dá)到比較理想的狀態(tài)，使課堂真正成為學(xué)習(xí)的

12、學(xué)堂，并盡量縮小兩極分化，使每個(gè)學(xué)生都優(yōu)收獲這是我們現(xiàn)在要研究的重點(diǎn)。我們南學(xué) ?洋思 ?，北學(xué)?杜郎口 ?， 人們幾乎都都談 ?講?色變，教學(xué)不能走極端，要 從教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，好好研究“講”，正確把握“講”的作用。葉圣陶先 生說(shuō)過(guò)這樣一段話：“講當(dāng)然是必要的 ?，問(wèn)題可能在如何看待 ?講?和?怎樣講 ?。” 由此可 見(jiàn)，葉老并不是一概的反對(duì)老師講，相反，倒主張“精要的講”，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí) 的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的講。新課程需要老師怎樣“講”呢？首先我們要將功夫放在對(duì)教材和學(xué)生 的研究上，在吃透“兩頭”的基礎(chǔ)上，真正把握“要不要講”、“講什么”和“怎么講”這 三個(gè)問(wèn)題。教材無(wú)非是

13、個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成熟練技巧，因此教師就 要朝著促使學(xué)生“反三”這個(gè)目的精要的 “點(diǎn)”，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性， 引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。把課堂講解變?yōu)檎n堂點(diǎn)撥，是教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重要標(biāo)志。教 師不再獨(dú)占課堂，把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，只是對(duì)課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò) 程進(jìn)行指點(diǎn)?？s短了教師的講話時(shí)間，這便要求教師的？點(diǎn)?要做到？六要？:要少 要精 要適時(shí) 要到位 要有激勵(lì)性 要有指導(dǎo)性。不能當(dāng)講的不講，該挖掘體會(huì)的沒(méi)有挖掘體會(huì)，該掌握的沒(méi)有掌握，這樣的教學(xué)勢(shì) 必缺少深度和廣度，缺少課堂教學(xué)應(yīng)有的文化底蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。 ? 講?自然是課堂上在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下學(xué)生的

14、講解和反饋。這里的講解應(yīng)做到，在形式上：有始有終，聲蓋全堂；在內(nèi)容上：少講過(guò)程，多講方法 少講這么做，多講為什么這么做？少講題面，多講寓意、引深、變式等。努力提高學(xué)生講的時(shí)效性。防止形式主義，浪費(fèi)時(shí)間。新模式下的教學(xué)原則：1、壓縮教師講課時(shí)間、變講課為點(diǎn)撥的原則。2、所有學(xué)生都參與課堂、變聽(tīng)為講的原則3、立即落實(shí)、反復(fù) 落實(shí)的原則。4、科學(xué)評(píng)價(jià)貫穿整 個(gè)教學(xué)過(guò)程的原則。5、學(xué)習(xí)形式科學(xué)、 多樣、有效原則 新模式課堂教學(xué)步驟：1、創(chuàng)設(shè)情景、預(yù)備知識(shí)回憶、明確任務(wù)等2、任務(wù)引導(dǎo)，自主、合作、展示、點(diǎn)撥等形式學(xué)習(xí)新知識(shí)。3、練習(xí)、學(xué)生講解、教師點(diǎn)撥等形式跟蹤落實(shí)。4、鞏固檢測(cè)、師生總結(jié)當(dāng)然，我校的

15、?以評(píng)導(dǎo)學(xué)，以點(diǎn)導(dǎo)講 ?的課堂教學(xué)模式，關(guān)鍵還是 在以教師的評(píng)價(jià)、教師的點(diǎn)撥下的學(xué)生充分展示和自主學(xué)習(xí)。教師這種 ?導(dǎo) ?的作用特別是在 初中階段是課堂教學(xué)改革成功與否的重要保證。在教學(xué)中，我們針對(duì)每種課型總結(jié)提出具體的教學(xué)流程：新授課教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情景，明確任務(wù) ?任務(wù)引導(dǎo)，激趣引思，學(xué)情反饋 ?展示交流， 點(diǎn)撥提升 ?鞏固檢測(cè)，課堂總結(jié)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)流程：知識(shí)梳理 ?精講點(diǎn)撥 ?測(cè)評(píng)達(dá)標(biāo) ?質(zhì)疑反饋?zhàn)髌分v評(píng)課教學(xué)流程：作品展示 ?小組討論?師生點(diǎn)評(píng) ?完善改進(jìn)?鑒賞總結(jié)二、分層次教學(xué)早在 2500 年前我們的先圣孔子就提出了 ?因材施教?的教育思想， ?分層次教學(xué)?是依據(jù)素質(zhì)教育的需求，面

16、向全體學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生差異， 改變大一統(tǒng)的教學(xué)模式，是實(shí)施因材施教的一種重要手段， 是促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的有效措施。我們龍?jiān)磳W(xué)校學(xué)生的遍布全市的城區(qū)和各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，接近 90%的學(xué)生農(nóng)村，我們一位 副校長(zhǎng)曾笑稱我們學(xué)校是 ?建在城里的農(nóng)村學(xué)校 ?，學(xué)生家庭文化、生活閱歷、知識(shí) 水平尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握的程度千差萬(wàn)別，并且每學(xué)期伊始在每個(gè)班級(jí)中都會(huì)有全市各個(gè) 地方的不少新生加入，其中有一些新生于硬件設(shè)施相對(duì)落后的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，導(dǎo)致他們的信 息技術(shù)知識(shí)水平相對(duì)較弱，這樣就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)班級(jí)里面既存在著能做動(dòng)畫(huà)、編程的電腦高手，也存在著連鍵盤(pán)指法、鼠標(biāo)使用都成問(wèn)題的困難學(xué)生在教學(xué)中要讓每位學(xué)生進(jìn)行積極地自主學(xué)習(xí)，讓

17、每一個(gè)學(xué)生真正溶入課堂體驗(yàn)到學(xué) 習(xí)的快樂(lè)及其意義，我們必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)不同進(jìn)行合理分組，分層教學(xué)（一）深入了解，科學(xué)分組針對(duì)我校的實(shí)際，為了提高課堂教學(xué)效果，了解學(xué)生具體差異情況，以便進(jìn)行合理 的合作小組劃分，我在開(kāi)學(xué)第一節(jié)課發(fā)了一份調(diào)查表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，如：在調(diào)查表 中設(shè)計(jì)下列問(wèn)題：1你在原學(xué)校是否開(kāi)設(shè)過(guò)信息技術(shù)課程？都學(xué)過(guò)哪些知識(shí)？2、你家里是否有電腦？3、你是否覺(jué)得信息技術(shù)課應(yīng)該講解一些課本之外的知識(shí)？4、在以前是否接觸過(guò)課本知識(shí)內(nèi)容以外的計(jì)算機(jī)知識(shí)？5、除了以前在課堂中學(xué)到的知識(shí)，你還掌握哪些知識(shí)？6、你以前參加過(guò)信息學(xué)奧競(jìng)賽、 機(jī)器人大賽、 電腦繪畫(huà)之類的活動(dòng)嗎？ 另外還

18、可以 通過(guò)個(gè)別談話，調(diào)查班主任等方法把學(xué)生的底子摸清楚，然后根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)及愛(ài)好進(jìn)行動(dòng)態(tài) 編組，首先把學(xué)生按照通常方法分組，把那些計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握的程度較高的學(xué)生分到 8 個(gè)小 組去擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，同時(shí)他們共同成立小組組成奧賽組、電腦繪畫(huà)組和機(jī)器人組。（二）細(xì)化任務(wù)，分層教學(xué)從信息技術(shù)教學(xué)目的出發(fā)，針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)一項(xiàng)學(xué)生的作業(yè)，作為 學(xué)生自我學(xué)習(xí)并完成的任務(wù)。這是目前信息技術(shù)課程的主要教學(xué)方式。這一教學(xué)方法充分體現(xiàn) 了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)的思考、訓(xùn)練與接受信息，形成自己的知識(shí)、技能 結(jié)構(gòu)。如：學(xué)習(xí) ?認(rèn)識(shí) windows及附件 ?的那一課，設(shè)計(jì)一個(gè)自己完成的圖畫(huà)作品的任

19、務(wù)； 學(xué)習(xí)文 字輸入和 windows 寫(xiě)字板時(shí)，設(shè)計(jì)寫(xiě)作自我簡(jiǎn)介的文章的任務(wù)等等。針對(duì)學(xué)生知識(shí)、技信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì)在信息技術(shù)教學(xué)方面，每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和方法，現(xiàn) 在把我在實(shí)際教學(xué)中采用的一些教法及自己的體會(huì)和大家做個(gè)交流。高效課堂的推行不但要求教師要吃透教材，還要有豐富的相關(guān)知 識(shí)和良好的組織能力。 只有這樣， 才能在課堂上充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué) 習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不但掌握知識(shí)，還要注重提高“有效 性”。“有效”主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得 的具體進(jìn)步或發(fā)展。那么， 在信息技術(shù)教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)的 有效性呢？下面來(lái)談?wù)勅绾翁岣咝畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)的有效

20、性的幾點(diǎn) 做法。一、把握教材，精心備課，形成清晰的教學(xué)思路教師只有吃透教材，弄清楚課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能在課堂中根 據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，及時(shí)地調(diào)控師生的作用，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題， 讓學(xué)生討論，使課堂教學(xué)煥發(fā)主動(dòng)、自主、探索的活力。信息技術(shù)是 不斷發(fā)展的，其發(fā)展速度是非常驚人的，經(jīng)常出現(xiàn)教材跟不上時(shí)代的 現(xiàn)象，所以信息技術(shù)教師在備課時(shí)，不能照本宣科，要適當(dāng)調(diào)整、拓 展教材的內(nèi)容。課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是 否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時(shí)，逐漸地會(huì)產(chǎn)生一個(gè)如何 教的完整的思路。例如在上熊貓的夢(mèng)繪制圖像與逐幀動(dòng)動(dòng)畫(huà)， 在練習(xí)逐幀動(dòng)畫(huà)，可以用橡皮擦工具，制作逐漸被吃掉的蘋(píng)果，

21、形象 生動(dòng)，并突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。但學(xué)生在練習(xí)時(shí)可以用一兩句點(diǎn)點(diǎn)， 你們可以制作類似的逐幀動(dòng)畫(huà)，這樣一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)在課堂上展示多 樣的作品，如吃米飯?jiān)絹?lái)越少，小孩們踢足球，足球飛的跑了，這樣 的教學(xué)學(xué)生們有了成就感，并有了興趣。在以前的教學(xué)中我往往書(shū)上 講什么，就讓學(xué)生做什么，發(fā)現(xiàn)教到最后，學(xué)生已不感興趣。葉圣陶 先生曾說(shuō)過(guò)：教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@誘導(dǎo) 即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過(guò)程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。一般地說(shuō)，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué) 思路就有了鮮明的實(shí)踐性的特點(diǎn)。 它不只存在于教師的頭腦中、 教案 中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教

22、學(xué)思路清晰，信息技術(shù)課就會(huì)呈 現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。 有效教學(xué)需要教師具備反思意識(shí)，即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為，不斷地追問(wèn)自己：什么樣的教學(xué)是有 效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無(wú)效的或低效的，有沒(méi)有比我 更有效的教學(xué)。二、激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)“知之者不如好之者，好之 者不如樂(lè)之者。” 在計(jì)算機(jī)教學(xué)中首要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作 為一名計(jì)算機(jī)教師， 要教好信息技術(shù)課程， 關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì) 算機(jī)的興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)， 輕松地學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的求知欲望。對(duì)于操作實(shí)踐課，我采用的教學(xué)模式是，先展示本節(jié)課要學(xué)的作 品樣式，激發(fā)他們的學(xué)

23、習(xí)興趣，興趣越濃，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極 性就越高漲。 接下來(lái)在我給他們操作演示的過(guò)程中， 他們的注意力就 比較集中了。布置下任務(wù)后， 學(xué)生們也都積極的去完成。 在學(xué)習(xí) flash 動(dòng)畫(huà)時(shí)，在制作水波蕩漾“遮罩層”動(dòng)畫(huà)時(shí)，以小孔探物游 戲引入，用講明白動(dòng)畫(huà)原理，再講述制作過(guò)程，制作步驟。制作中可 以引導(dǎo)以利用遮罩技術(shù)，制作出“畫(huà)卷”效果的動(dòng)畫(huà)，保存后測(cè)試影 片。展示動(dòng)畫(huà)， 給學(xué)生下傳制作畫(huà)卷的豐富的圖像素材，學(xué)生做完并 上傳作業(yè)。 當(dāng)學(xué)生們看到自己的作品能動(dòng)起來(lái)時(shí)， 并有著成功的成就 感，并積極欣賞他們的作品， 這時(shí)我對(duì)他們作品中不合理的地方進(jìn)行 指正，對(duì)于完成較好的同學(xué)說(shuō)：“你試著利用咱們這

24、節(jié)課所學(xué)的知識(shí)， 再自己設(shè)計(jì)制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)，看能做成嗎？”，以成就感去促使他們對(duì) 知識(shí)的延伸及引用。又如在時(shí)光如梭時(shí)間函數(shù)和格式的函數(shù)時(shí)，書(shū)上制作的 是“春節(jié)倒計(jì)時(shí)”的程序。對(duì)于初三的學(xué)生這節(jié)課我可以這樣設(shè)計(jì)。 我們可以制作一個(gè)中考倒計(jì)時(shí)，圖像框上放上班里每個(gè)學(xué)生的照片， 運(yùn)行時(shí)，每隔兩秒鐘轉(zhuǎn)換一個(gè)圖片，我的目的是吸引學(xué)生的眼球，并 對(duì)前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容加以鞏固。右邊顯示距中考還有的天、時(shí)、分、秒 自動(dòng)更新。在下方顯示班級(jí)的勵(lì)志的話句如 “不苦不累，初三無(wú)味”、 “中考不是一場(chǎng)重來(lái)的游戲” 等話語(yǔ)，也可以根據(jù)各班的情況每天更 換勵(lì)志的話。效果是從左到右滾動(dòng)，不僅是一種動(dòng)的效果，也是對(duì)前 面知識(shí)的運(yùn)用

25、與鞏固， 這樣一改，學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容非常感興趣的事， 也接近生活現(xiàn)實(shí)，解決班里倒計(jì)時(shí)的一些手工活。說(shuō)到中考倒計(jì)時(shí)， 對(duì)于有些學(xué)生感到沉重， 我們還可以制作什么倒計(jì)時(shí)， 聰明的學(xué)生會(huì) 提出現(xiàn)在快放假了，制作放假倒計(jì)時(shí)。制作完運(yùn)行，距放假還有 22 天，一片高興。三、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生記得一次上信息技術(shù)課，感到很糾結(jié)，課堂上個(gè)別學(xué)生在信息技 術(shù)課上完成的任務(wù)參差不齊， 主要原因就是有些學(xué)生根本沒(méi)有用心去 完成任務(wù)。曾有位學(xué)生的這樣說(shuō)“學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)，他們愛(ài)到黑板上來(lái)表現(xiàn)”。 這句話一直觸動(dòng)著我。 內(nèi)心深處每位學(xué)生都渴望被關(guān)注。 要讓所有的 學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注， 感受到

26、一種溫暖， 獲得 一種支持。 要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流， 這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前 提。用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。 讓不經(jīng)意的允許來(lái)滿足 學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn) 你的關(guān)注。通過(guò)對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)傳遞給學(xué)生一種積極的心 理暗示- 老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、 每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情 保護(hù)起來(lái)，讓它生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)。滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要，培養(yǎng) 勇于探索的精神，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中自主探究，這樣學(xué)生的 知識(shí)才會(huì)融會(huì)貫通、觸類旁通，新舊知識(shí)聯(lián)想暢通，學(xué)習(xí)中游刃有余， 發(fā)揮主觀能力性。從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，這種能力在學(xué)習(xí)過(guò)程中不 斷積累，在學(xué)

27、習(xí)中建構(gòu)屬于自己的知識(shí)與能力體系。 信息技術(shù)學(xué)科評(píng) 價(jià)的主要依據(jù)應(yīng)該側(cè)重課堂表現(xiàn)和平時(shí)作業(yè)的完成情況以及期末考 試成績(jī)。我的教案前總是有各班學(xué)生 _ ，把每次學(xué)生完成情況做以 記錄，相當(dāng)于學(xué)生平時(shí)評(píng)價(jià)，并做為期未評(píng)價(jià)的參考，這樣我對(duì)學(xué)生 及各班之間的差異就有了記錄。 這樣長(zhǎng)期以來(lái)，我雖然帶的班比較多， 但對(duì)每個(gè)班一直以來(lái)， 表現(xiàn)比較好的學(xué)生自己心里也更加清楚。 時(shí)間 長(zhǎng)了，也記住了學(xué)生名字，記住了他們名字，時(shí)間長(zhǎng)了，我與學(xué)生之 間也有了相應(yīng)的感情。古人云 : “親其師, 信其道” ,只有親近、喜愛(ài) 老師,才能對(duì)其所道篤信不疑 , 潛心研習(xí)。看來(lái)信息技術(shù)教學(xué)不僅要關(guān) 注每一位學(xué)生的信息素養(yǎng)的發(fā)展

28、， 更要尊重學(xué)生的人格， 學(xué)會(huì)信任學(xué) 生、欣賞學(xué)生。所以上課時(shí)，要營(yíng)造民主、和諧的氣氛，如果開(kāi)發(fā)網(wǎng) 絡(luò)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，又何樂(lè)不為呢？四、多種手段，鞏固知識(shí)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率1、精講多練。信息技術(shù)課是一門(mén)集動(dòng)手與動(dòng)腦為一體的的課程。 在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)， 有些內(nèi)容講得越多學(xué)生越糊涂， 講了一節(jié)課不如操 作 10 分鐘。所以本人認(rèn)為，在許多需要操作的課程中，應(yīng)注重少講 多練，通過(guò)精心導(dǎo)入、合理預(yù)設(shè)，讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然 后新授學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，最后鞏固練習(xí)。其中，導(dǎo)入和新授的時(shí)間應(yīng)該壓縮在 15 分鐘左右，留 20 分鐘的時(shí)間讓 學(xué)生充分上機(jī)練習(xí)，最后 10 分鐘進(jìn)行總結(jié)、

29、評(píng)價(jià)，以達(dá)到熟練、提 高、鞏固知識(shí)的目的。2、 運(yùn)用多媒體課件，鞏固知識(shí)。有些學(xué)生老師講完就明白了，自己動(dòng)手可以做出來(lái)。但個(gè)別學(xué)生不成獨(dú)立完成，有點(diǎn)困難，我就把 本課的重點(diǎn)操作步驟。利用拷屏視頻錄下來(lái)，連同素材發(fā)下來(lái)，當(dāng)有不明白的時(shí)候自己去看錄制的視頻， 也能完成，這也滿足了學(xué)生學(xué)習(xí) 的差異性，形成的差異性的學(xué)習(xí)。3、充分利用評(píng)價(jià)的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感。在 信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我一般每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)設(shè)計(jì)成一個(gè)任務(wù)讓學(xué)生 去完成。小的任務(wù)一般要求每個(gè)學(xué)生必須完成，大的任務(wù)可以分小組 協(xié)作完成。組內(nèi)先完成的學(xué)生給沒(méi)完成的學(xué)生講解，達(dá)到小組內(nèi)共同 完成。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多種形式的評(píng)價(jià)，不僅能激

30、發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意思， 同時(shí)也提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神。 學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)一 回小老師，也是知識(shí)再次體現(xiàn)的過(guò)程，同時(shí)也鞏固了他們的所掌握的 知識(shí)。總之，在教學(xué)中多與同行溝通交流，多關(guān)注他人的教學(xué)方法，多 去聽(tīng)他人的一些優(yōu)質(zhì)課。這樣才會(huì)豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到教師這 個(gè)指揮棒的指令正確、準(zhǔn)確到位引導(dǎo)下，努力營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸 屬感的氛圍。學(xué)生間彼此聆聽(tīng)，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其 學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)，從而進(jìn)一步地提高信息技術(shù)課堂的 教學(xué)實(shí)效性。信息技術(shù)課程教學(xué)心得體會(huì)信息技術(shù)課程由是計(jì)算機(jī)課程發(fā)展 而來(lái)，隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會(huì)公民素養(yǎng) 不可或缺的

31、組成部分。在過(guò)去一年的信息技術(shù)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在信 息技術(shù)課教學(xué)中， 要教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)， 更重要的是掌握學(xué)習(xí) 的方法。我為了培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，自主、合作的能力，做了 不少嘗試，下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)心得。 一、營(yíng) 造良好的教學(xué)環(huán)境 良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提。學(xué) 校和教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件， 給學(xué)生營(yíng)造好學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大環(huán)境。 一 方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的物質(zhì)條件， 大到校園的整體規(guī) 劃，小到圖書(shū)館、機(jī)房和教室的建設(shè)，都要考慮到信息環(huán)境的營(yíng)造； 另一方面， 更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、 激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā) 點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息

32、文化環(huán)境。 二、從教學(xué) 方法方面入手 因我校大部分學(xué)生都是首次接觸信息技術(shù)這門(mén)課程， 對(duì)于電腦這新生事物學(xué)生都產(chǎn)生了很的好奇心， 都想自己動(dòng)手操作一 下, 所以每次上信息技術(shù)課學(xué)生都非常高興，星期五的課有的學(xué)生甚 至星期一就在那盼望了， 等到一上課更是激動(dòng)得不得了。 所以絕對(duì)不 能一開(kāi)始就將那些枯燥無(wú)味的操作系統(tǒng)、 軟件應(yīng)用等知識(shí)灌輸給他們， 這樣會(huì)使原本在學(xué)生心中很有趣很神圣的電腦又變成一種學(xué)習(xí)的負(fù) 擔(dān)。剛接觸電腦的學(xué)生首先要從了解電腦外觀設(shè)備以及使用鼠標(biāo)鍵盤(pán) 學(xué)起，而單純練習(xí)是比較枯燥乏味的， 怎樣能夠克服基本動(dòng)作訓(xùn)練時(shí) 的不習(xí)慣，掌握正確的方法是個(gè)難點(diǎn)。我嘗試了一些訓(xùn)練的方法，練 習(xí)鼠標(biāo)

33、的使用時(shí)，讓學(xué)生打開(kāi) windows 自帶的掃雷、紙牌游戲，孩子 們興致高漲的玩著，不用老師強(qiáng)調(diào)認(rèn)真學(xué)，仔細(xì)看，他自己就會(huì)眼睛 眨也不眨一下的盯著顯示器， 哪兒不會(huì)操作趕緊問(wèn)老師， 在不知不覺(jué) 中熟練掌握了單擊、雙擊、拖動(dòng)幾種鼠標(biāo)的用法，鍵盤(pán)練習(xí)使用金山打字通，通過(guò)不同要求的小游戲，使痛苦艱難的學(xué)習(xí)過(guò)程變得快 樂(lè)有趣，并熟悉了鍵盤(pán)指法， 讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)是我們的目標(biāo)。 三、 注重語(yǔ)言的形象性 初中生的思維都比較直觀，對(duì)于比較抽象的問(wèn)題 就很難理解。 教師若運(yùn)用富有哲理和情趣的教學(xué)語(yǔ)言， 生動(dòng)形象的比 喻，不僅能活躍課堂氣氛， 而且能深深地感染和吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，收

34、到好的教學(xué)效果。比如，在給學(xué)生 講解 3.5 寸軟盤(pán)知識(shí)時(shí)， 學(xué)生對(duì)軟盤(pán)何種是只能讀不能改狀態(tài)還是能 讀能改狀態(tài)往往搞不清。于是我對(duì)學(xué)生說(shuō)： “軟盤(pán)上的兩個(gè)孔好比兩 只眼睛，兩只眼睛都睜著時(shí)，警惕性高，別人只能看（讀）不可 改；當(dāng)睜只眼閉只眼打盹時(shí)，警惕性放松了，別人既能看又 能改了?！蓖ㄟ^(guò)形象的比喻，把這一難點(diǎn)突破了，學(xué)生對(duì)此印象也很深刻。 四、上機(jī)操作和理 論課相結(jié)合 隨著計(jì)算機(jī)對(duì)日常生活的影響，學(xué)校越來(lái)越重視信息技 術(shù)課，從以前每周一個(gè)學(xué)時(shí)改到現(xiàn)在每周兩個(gè)學(xué)時(shí)， 我充分利用學(xué)校 創(chuàng)造的條件， 每周以一節(jié)理論課和一節(jié)上機(jī)課相結(jié)合的形式授課， 效 果非常明顯。上機(jī)操作是我們計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)， 這是因?yàn)椋?實(shí)踐操作能使