《背土豆》教學(xué)反思范文

1、背土豆教學(xué)反思范文 背土豆教學(xué)反思1背土豆是新版的北師版教材第三單元的內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)得數(shù)是7的加法和相應(yīng)的減法。首先是，整個(gè)課堂主要是以故事情節(jié)貫穿其中的，因此容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生充分發(fā)揮想象力，吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)情境圖一時(shí)，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生大部分都能學(xué)會(huì)從情境圖中找到數(shù)學(xué)信息，但在要求學(xué)生“你從這些數(shù)學(xué)信息里，想提什么問(wèn)題時(shí)?”學(xué)生表示比較困難，會(huì)出現(xiàn)答非所問(wèn)的情況，由此知道學(xué)生在學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題這方面的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，在這一部分花的時(shí)間相對(duì)比較多，主要是先重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)描述數(shù)學(xué)信息，并由此學(xué)會(huì)從中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。在問(wèn)：“你是怎么計(jì)算出結(jié)果時(shí)”學(xué)生大部分

2、都能通過(guò)比手指頭直接得出結(jié)果，由此我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于接著數(shù)這一方法并沒有怎么去運(yùn)用，為了便于以后學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的加減法能夠更快地計(jì)算出結(jié)果，于是我再次和孩子強(qiáng)調(diào)“接著數(shù)”這一方法的計(jì)算會(huì)更快，然而在后面的計(jì)算中，我沒有一直強(qiáng)調(diào)，這也可能會(huì)造成孩子在計(jì)算方面所花的時(shí)間會(huì)相對(duì)比較多，因此在今后的教學(xué)中。對(duì)于這一方法需要多次進(jìn)行訓(xùn)練使之成為一種習(xí)慣。在教學(xué)情境二時(shí)，同樣還是讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決交流算法等過(guò)程并讓學(xué)生思考：可能還會(huì)發(fā)生什么事情?引導(dǎo)學(xué)生列出有關(guān)7的其它加減法算式，最后通過(guò)讀一讀，達(dá)到對(duì)孩子是的鞏固與熟悉，在練習(xí)中，我主要是通過(guò)創(chuàng)造情境“分香蕉應(yīng)該怎么分?”我先示范

3、并列式，最后讓學(xué)生學(xué)著自己動(dòng)手分一分，學(xué)生參與度非常高，此外還通過(guò)游戲如“湊數(shù)法”來(lái)使學(xué)生學(xué)會(huì)快速反應(yīng)“幾加幾等于7“這樣更有利于提高孩子在做7的加減法時(shí)的正確率。在教學(xué)過(guò)程中，我覺得有幾點(diǎn)不足：一是組織教學(xué)不到位。部分同學(xué)沒有全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中。二是白板的使用不夠熟練。三是預(yù)設(shè)的課堂情況不夠充分，在講課過(guò)程中沒有預(yù)料到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的情況，學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)偏差時(shí)如何及時(shí)糾正和引導(dǎo)需要更深層次的思考。從本節(jié)課的教學(xué)中，我覺得自己還有很多地方要學(xué)習(xí)。如何有效的組織教學(xué)，讓所有學(xué)生都全身心的投入到課堂教學(xué)中。認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在吃透教材的基礎(chǔ)上，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的各種情

4、況，如何應(yīng)對(duì)和引導(dǎo)才能更好地掌握教材內(nèi)容。平時(shí)多向其他教師學(xué)習(xí)，互相交流成功經(jīng)驗(yàn)，不足之處多多改進(jìn)，這樣才能夠少走彎路，成長(zhǎng)得更快。背土豆教學(xué)反思2背土豆是北師大版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元加減法(一)的內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)7的加法及相應(yīng)的減法。這節(jié)課我借助學(xué)生感興趣的食物薯?xiàng)l、薯片談話，既豐富了學(xué)生的生活常識(shí)、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又以此引出故事主角小老鼠，利用小老鼠背土豆這一情景導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察情景圖，采用編故事的方法，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考之后，嘗試解決問(wèn)題，引出相關(guān)的加法算式，探索算法。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了4個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：1、一共有多少個(gè)土豆?2、還剩下幾個(gè)土豆?3、分一分、填一填。

5、4、說(shuō)一說(shuō)。我認(rèn)為，學(xué)生的思維活動(dòng)表現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)上，學(xué)生肯定要經(jīng)過(guò)思考，才能說(shuō)出想法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我比較重視通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維。在課堂上我在同一個(gè)問(wèn)題上采取不同的問(wèn)法讓學(xué)生多說(shuō)，比如在交流5+2=?時(shí)，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)同學(xué)回答7，我仍繼續(xù)問(wèn)：你還有其他的算法嗎?誰(shuí)理解了他的算法，用你自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。在探索7-1=?時(shí)，也同樣請(qǐng)三位同學(xué)說(shuō)自己的想法。如此反復(fù)，即使是不大會(huì)表達(dá)的同學(xué)，也能通過(guò)傾聽來(lái)理解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維能力會(huì)得到提高。而且，學(xué)生的積極表達(dá)，也是讓課堂氣氛活躍起來(lái)的要素，沒有交流、沒有表達(dá)的課堂，無(wú)活力可言。但是對(duì)于我的這點(diǎn)考慮，聽課老師們提出了自己的看法：1、編故

6、事的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是耗時(shí)較多。應(yīng)該及時(shí)地抓住學(xué)生回答的要點(diǎn)，點(diǎn)到為止，干脆地切入主題。2、解決問(wèn)題1“一共有多少”時(shí)，提問(wèn)較多，也用去較多時(shí)間。充分閱讀本課及前后課時(shí)的教材，會(huì)知道本節(jié)課的重點(diǎn)在于通過(guò)“掉土豆”的過(guò)程學(xué)習(xí)7的加減法，問(wèn)題1和問(wèn)題2主要是一個(gè)引導(dǎo)，學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，可以較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。3、這樣，學(xué)習(xí)活動(dòng)3就會(huì)有比較足夠的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作、探索7的加減法算式，也有時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)4。通過(guò)這節(jié)課，我也注意到：雖然我在課堂上比較有親和力、注重與學(xué)生交流、評(píng)價(jià)語(yǔ)言較豐富，但是有些語(yǔ)言還是不夠凝煉、有些指令不夠清晰、問(wèn)題設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)味不足。聽課老師們專業(yè)的、中肯的點(diǎn)

7、評(píng)，給我今后的教學(xué)指明了方向，十分感激!還有一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一個(gè)多月，此次讓他們用分小棒的方法來(lái)探索7的加減法，出發(fā)點(diǎn)是好的，但是學(xué)生的操作經(jīng)驗(yàn)還不嫻熟，注意力容易分散，部分學(xué)生在活動(dòng)未進(jìn)行之前就玩起了備用的小棒。一年級(jí)學(xué)生課堂上的動(dòng)手操作能力，還有待在今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中繼續(xù)培養(yǎng)。背土豆教學(xué)反思3今天我講了背土豆一課。這節(jié)課通過(guò)三個(gè)層次的活動(dòng)展開了有關(guān)7的加減法的學(xué)習(xí)。1、一共有多少個(gè)土豆?展示第一幅圖，說(shuō)一說(shuō)圖中的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：一共有多少個(gè)土豆。接著解決這個(gè)問(wèn)題列算式：5+2=7。提問(wèn)：怎么得出5+2=7的?有同學(xué)說(shuō)是一個(gè)一個(gè)數(shù)的，有同學(xué)說(shuō)是從5開始往后數(shù)兩個(gè)，通過(guò)

8、問(wèn)其他同學(xué)哪種方法更為簡(jiǎn)便，總結(jié)：從5開始往后數(shù)兩個(gè)數(shù)是更好的計(jì)算方法。2、還剩下多少個(gè)土豆?咱們知道了7的加法的計(jì)算方法，一起來(lái)看看小老鼠接著干了什么?背土豆。它把所有的7個(gè)土豆都背走了嗎?沒有。袋子破了個(gè)洞，掉個(gè)一個(gè)土豆。根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：原來(lái)有7個(gè)土豆，掉了一個(gè)土豆，還剩幾個(gè)土豆?解決這個(gè)問(wèn)題列算式：7-1=6。提問(wèn)：怎么得出7-1=6的?現(xiàn)在咱們擺一擺手中的小棒，或者用自己喜歡的數(shù)學(xué)圖形表示一下，看看能不能得到這個(gè)結(jié)果。同學(xué)匯報(bào)，先干什么(擺了7個(gè)小棒代表7個(gè)土豆)，再干什么(拿走一個(gè)小棒代表掉的一個(gè)土豆)，得到結(jié)果(還剩下6個(gè)小棒代表袋子里還有6個(gè)土豆)?？偨Y(jié)：那么我們

9、可以用什么方法計(jì)算出7-1=6?3、填表格所以我們?cè)诒砀窭锾钌?，1。原來(lái)有7個(gè)土豆，掉個(gè)一個(gè)土豆，還剩下6個(gè)土豆。接著想想還會(huì)發(fā)生什么?又掉了一個(gè)土豆。那么現(xiàn)在掉了幾個(gè)土豆了?2個(gè)。還剩下幾個(gè)土豆呢，數(shù)學(xué)算式怎么列?7-2=5。如果我用擺小棒的方法，我應(yīng)該再拿走幾個(gè)小棒?1個(gè)。數(shù)數(shù)是不是還剩下5個(gè)?在表格里填幾?好。接著又會(huì)發(fā)生什么?又掉一個(gè)土豆。怎么列式，列完算式自己在表格中填上相應(yīng)的數(shù)字。把這個(gè)表格填完。找同學(xué)匯報(bào)結(jié)果。問(wèn)：如果一個(gè)土豆都沒掉，表格上應(yīng)該填幾?表示什么意思。如果所有土豆都掉了，表格上應(yīng)該填幾?表示什么意思。觀察表格，說(shuō)一說(shuō)，7可以由哪兩個(gè)數(shù)組成。3、練習(xí)根據(jù)圖的數(shù)學(xué)信息，

10、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，列算式。背土豆教學(xué)反思4背土豆是新版的北師版教材第三單元的內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)得數(shù)是7的加法和相應(yīng)的減法。首先是，整個(gè)課堂主要是以故事情節(jié)貫穿其中的，因此容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生充分發(fā)揮想象力，吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)情境圖一時(shí)，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生大部分都能學(xué)會(huì)從情境圖中找到數(shù)學(xué)信息，但在要求學(xué)生“你從這些數(shù)學(xué)信息里，想提什么問(wèn)題時(shí)?”學(xué)生表示比較困難，會(huì)出現(xiàn)答非所問(wèn)的情況，由此知道學(xué)生在學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題這方面的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，在這一部分花的時(shí)間相對(duì)比較多，主要是先重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)描述數(shù)學(xué)信息，并由此學(xué)會(huì)從中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。在問(wèn)：“你是怎么計(jì)算出結(jié)果時(shí)”學(xué)生大部

11、分都能通過(guò)比手指頭直接得出結(jié)果，由此我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于接著數(shù)這一方法并沒有怎么去運(yùn)用，為了便于以后學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的加減法能夠更快地計(jì)算出結(jié)果，于是我再次和孩子強(qiáng)調(diào)“接著數(shù)”這一方法的計(jì)算會(huì)更快，然而在后面的計(jì)算中，我沒有一直強(qiáng)調(diào)，這也可能會(huì)造成孩子在計(jì)算方面所花的時(shí)間會(huì)相對(duì)比較多，因此在今后的教學(xué)中。對(duì)于這一方法需要多次進(jìn)行訓(xùn)練使之成為一種習(xí)慣。在教學(xué)情境二時(shí)，同樣還是讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決交流算法等過(guò)程并讓學(xué)生思考：可能還會(huì)發(fā)生什么事情?引導(dǎo)學(xué)生列出有關(guān)7的其它加減法算式，最后通過(guò)讀一讀，達(dá)到對(duì)孩子是的鞏固與熟悉，在練習(xí)中，我主要是通過(guò)創(chuàng)造情境“分香蕉應(yīng)該怎么分?”我先示

12、范并列式，最后讓學(xué)生學(xué)著自己動(dòng)手分一分，學(xué)生參與度非常高，此外還通過(guò)游戲如“湊數(shù)法”來(lái)使學(xué)生學(xué)會(huì)快速反應(yīng)“幾加幾等于7“這樣更有利于提高孩子在做7的加減法時(shí)的正確率。在教學(xué)過(guò)程中，我覺得有幾點(diǎn)不足：一是組織教學(xué)不到位。部分同學(xué)沒有全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中。二是白板的使用不夠熟練。三是預(yù)設(shè)的課堂情況不夠充分，在講課過(guò)程中沒有預(yù)料到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的情況，學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)偏差時(shí)如何及時(shí)糾正和引導(dǎo)需要更深層次的思考。從本節(jié)課的教學(xué)中，我覺得自己還有很多地方要學(xué)習(xí)。如何有效的組織教學(xué)，讓所有學(xué)生都全身心的投入到課堂教學(xué)中。認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在吃透教材的基礎(chǔ)上，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的各種

13、情況，如何應(yīng)對(duì)和引導(dǎo)才能更好地掌握教材內(nèi)容。平時(shí)多向其他教師學(xué)習(xí)，互相交流成功經(jīng)驗(yàn)，不足之處多多改進(jìn)，這樣才能夠少走彎路，成長(zhǎng)得更快。背土豆教學(xué)反思5教學(xué)目標(biāo)：1.在游戲活動(dòng)中，幫助學(xué)生掌握有關(guān)“6”和“7”的加減法。2.在游戲活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、積極交流、積極思考，并培養(yǎng)學(xué)生有序思維的能力。3.在游戲活動(dòng)中，使學(xué)生不斷積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展他們的數(shù)感。教學(xué)重點(diǎn)：掌握“6”和“7”的加減法。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生有序思維的能力。教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)鋪墊5以內(nèi)的加減法 手勢(shì)游戲師：你知道我們的手有什么用嗎?師：小朋友們說(shuō)得真好，其實(shí)我們的手不僅有這些用途，而且還能做數(shù)學(xué)游戲呢，你們想用手和老師做游戲嗎?

14、師左手出示2,右手出示3,再兩手和在一起,請(qǐng)生用算式表示。師左手出示2,右手出示2,再兩手和在一起,請(qǐng)生用算式表示。師左手出示1,右手出示4,再兩手和在一起,請(qǐng)生用算式表示。師出示一只手，彎掉1個(gè)手指，請(qǐng)生用算式表示。師出示一只手，彎掉2個(gè)手指，請(qǐng)生用算式表示。師：剛才我們一起玩了一個(gè)小游戲，復(fù)習(xí)了前面我們學(xué)習(xí)的5以內(nèi)的加減法，小朋友玩得都很開心。下面我們還有個(gè)游戲，大家想不想玩?二、探究新知(一)游戲?qū)W習(xí)6的加減法(師引導(dǎo)學(xué)習(xí))活動(dòng)一：師生進(jìn)行猜數(shù)游戲猜數(shù)“1”或“5”1.教師談話：我們一起玩一個(gè)猜數(shù)游戲好不好?(教師出示一個(gè)磁珠，讓學(xué)生看看它的大小)猜一猜老師的兩只手里一共抓了幾個(gè)這樣的磁

15、珠?2.學(xué)生猜數(shù)，并說(shuō)出簡(jiǎn)單的理由.3.教師提問(wèn)：(1)老師的手里到底有幾個(gè)磁珠哪?想不想知道?(2)看看老師的左手有幾個(gè)?(教師把左手的4個(gè)磁珠貼在黑板上)(3)右手哪?(教師把右手的2個(gè)磁珠貼在黑板上)(4)有誰(shuí)猜對(duì)了?你怎么知道一共有6個(gè)磁珠呀?(左手有4個(gè)磁珠，右手有2個(gè)磁珠，合起來(lái)一共有6個(gè).)(5)你能用數(shù)學(xué)算式表示嗎?1+5=6 5+1=64.教師談話：還想不想再玩一次?我們還用這6個(gè)磁珠，(教師把這六個(gè)磁珠摘下，重新握在手里)老師的兩只手里都有磁珠，如果告訴你一只手里有幾個(gè)，你能猜出另一只手里有幾個(gè)嗎?(教師按照學(xué)生的意愿出示一只手中的磁珠的數(shù)量1或5)誰(shuí)能猜出我的另一只手中有

16、幾個(gè)?5.教師提問(wèn)：(1)你猜對(duì)了嗎?你怎么那么肯定你猜對(duì)了?一共有6個(gè)磁珠，老師左手有1個(gè)，右手一定有5個(gè).(2)能把你的想法用數(shù)學(xué)算式表示出來(lái)嗎?1+5=6 5+1=66-1=56-5=16.小結(jié)：你們猜得有理有據(jù)，所以都猜對(duì)了，快為你們的勝利鼓鼓掌吧!猜數(shù)“2”和“4”還是這6個(gè)磁珠，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家玩一玩，(教師悄悄地引導(dǎo)請(qǐng)上來(lái)的學(xué)生捂住1個(gè))猜一猜他捂上了幾個(gè)?2+4=6 4+2=66-2=46-4=2猜數(shù)“3”1.我們還用這6個(gè)小磁珠，換個(gè)玩法好不好?(教師用手捂住3個(gè))猜猜老師用手捂住了幾個(gè)?2.你能用數(shù)學(xué)算式表示嗎?3+3=66-3=3你們是不是都很想玩猜數(shù)游戲?那同桌的兩

17、位小朋友就來(lái)一次猜數(shù)大賽好不好?(二)遷移學(xué)習(xí)7的加減法(學(xué)生自主學(xué)習(xí))活動(dòng)二：生生進(jìn)行“猜數(shù)游戲”1、教師談話：同學(xué)們從學(xué)具盒里數(shù)出7個(gè)小珠子，看誰(shuí)數(shù)得快!教師說(shuō)明游戲規(guī)則：一個(gè)同學(xué)捂，另一個(gè)同學(xué)猜，并說(shuō)出算式.如果猜和算式都說(shuō)對(duì)了，就可以從學(xué)具盒里拿出一個(gè)小珠子，放在盒蓋中，表示得一分.比賽結(jié)束時(shí)，誰(shuí)得的小珠子多，誰(shuí)就獲得了勝利.2、小組活動(dòng).3、你們倆是怎樣玩猜數(shù)游戲的，結(jié)果怎樣?0+7=7 7+0=7 7-0=7 7-7=01+6=7 6+1=7 7-1=6 7-6=12+5=7 5+2=7 7-2=5 7-5=23+4=7 4+3=7 7-3=4 7-4=34、小結(jié)我們一起玩了猜數(shù)游

18、戲，玩得高興不高興?我們今天又結(jié)識(shí)了許多算式朋友!這些朋友可以幫助我們做許多事，信不信?(三)小結(jié)(數(shù)字組合)對(duì)數(shù)游戲師生互動(dòng)，兩人合起來(lái)的數(shù)是6和7。如：我出3，你出3我出5，你出1三、鞏固練習(xí)活動(dòng)三：口算搶答3+4= 7-4= 7-3= 7-5= 1+6= 2+5=6-3= 7-1= 7-7= 4+2= 3+3= 1+5=活動(dòng)四：找朋友出示圖片：連一連教師提問(wèn)：看一看，誰(shuí)看明白了?(把加起來(lái)和是7的數(shù)連起來(lái).)說(shuō)明：學(xué)生在連一連的時(shí)候，可能是把兩個(gè)數(shù)相連，有可能是把三個(gè)數(shù)相連，只要加起來(lái)和是7就是正確.活動(dòng)五：小老鼠背土豆1、出示圖片：老鼠背土豆有一天夜里，一只小老鼠實(shí)在太餓了，他就到土豆地里偷土豆，你們看他來(lái)了.可能會(huì)有什么情況發(fā)生哪?2、學(xué)生自編故事你們能把自己編的故事講給大家聽嗎?3、能根據(jù)他們編的數(shù)學(xué)故事列出數(shù)學(xué)算式嗎?