怎樣的數(shù)學(xué)課才算好課

1、怎樣的數(shù)學(xué)課才算好課 讓學(xué)生喜歡，讓學(xué)生期盼，讓學(xué)生激動，讓學(xué)生振奮，讓學(xué)生邏輯，讓學(xué)生聰明，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生思維，讓學(xué)生收獲，是每位數(shù)學(xué)教師的畢生追求。這一切都源于要上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課。而隨著數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，我們的老師卻發(fā)出了“現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課怎樣上才對，才好，真的不知道這數(shù)學(xué)課該怎么上了”的感嘆。今天主要談?wù)勗鯓拥臄?shù)學(xué)課才算一節(jié)好的數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。作為一門科學(xué)，應(yīng)該有一定的評價標準，而作為一門藝術(shù)，貴在創(chuàng)新，就不應(yīng)該有唯一的評價標準。而且,隨著時代的發(fā)展、社會的進步，對課堂教學(xué)的要求也在不斷地變化。因此，怎樣的數(shù)學(xué)課才算好課由于所包含的因素過于復(fù)雜

2、，甚至不可言說，雖然沒有定論和絕對的標準，但卻有一些基本的特征、要求和標準，一般應(yīng)從教與學(xué)兩個方面來評價。教要教的清楚、科學(xué)、準確、透徹、精彩、民主、啟發(fā)性強、有效益。學(xué)要學(xué)得懂、學(xué)得會、記得牢、有興趣、積極、主動、會學(xué)、樂學(xué)、收效大。1、教學(xué)目標明確恰當影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的因素有很多、但核心因素、也是最重要的因素是教學(xué)目標，教學(xué)目標既是一堂課的出發(fā)點，也是一堂課的歸宿、是教與學(xué)的根本方向、是整個教學(xué)過程的靈魂，不僅決定“我們?nèi)ツ睦铩?，而且決定“我們怎樣去；”不僅決定我們教什么，而且決定我們怎么教。根據(jù)課標和教材內(nèi)容以及學(xué)生的認知情況，站在整體的高度、制定準確、恰當?shù)慕虒W(xué)目標是備好課和上好課的前

3、提。一方面，必須在通讀本學(xué)段教材的基礎(chǔ)上，弄清本節(jié)課在本學(xué)段教材中地位和作用，站在整體的高度，制定本節(jié)課的教學(xué)目標；另一方面，教學(xué)目標要具有可操作性，要清楚并落實學(xué)生學(xué)了本節(jié)課后，不僅清楚“知識是從哪里來的？”而且“能夠知道什么，能夠聯(lián)系什么，能夠干什么，能夠熏陶什么，能夠滲透什么”。第三方面，教學(xué)目標要簡明，一堂課徹底解決學(xué)生切實需要解決的一兩個問題，真正給學(xué)生留下點東西，比浮光略影、蜻蜓點水、隔靴（xue）搔癢的教學(xué)要有效得多。2、重點突出課堂教學(xué)的時間是個常數(shù),是有限的,學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的.因此,選擇好學(xué)習(xí)的內(nèi)容,特別是關(guān)于學(xué)生終身受用的”核心知識”,即本節(jié)課的重點,就顯得尤為重要

4、,只有突出重點,才能抓住主要矛盾,才能以點帶面;課堂也不需要把什么都講透了,留下點懸念和空間,就是給學(xué)生自由和發(fā)展.3、難點突破難點一般是對思維而言的,或是因為思維的抽象,或是因為思維的跳躍,或是因為思維的新異,總之,往往是思維上的飛躍、突破、拓展、提高。也正因為如此，所以難點往往是訓(xùn)練思維、挑戰(zhàn)思維、拓展思維、提高思維的極好素材，因此，利用難點，讓學(xué)生經(jīng)歷突破難點的過程，并盡可能通過自己的思考、努力突破難點，在突破難點的過程中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是教學(xué)應(yīng)當遵循的策略之一。所以，對難點的教學(xué)一味化難為易的策略并不科學(xué)，教師應(yīng)當支持學(xué)習(xí)者而不是簡化困境。正如蘇霍姆林斯基所描述的那樣：“教

5、師使出教育學(xué)上所有的巧妙方法，使自己的教學(xué)變得盡可能地容易掌握，然后再將所有的東西要求學(xué)生記住。這種忽視學(xué)生主體只重視知識的移植的課堂教學(xué)是對學(xué)生智力資源的最大浪費。”4、基礎(chǔ)扎實重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)和落實，是我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢和特色，落實“基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想方法、基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”的訓(xùn)練、識記、理解，是中學(xué)數(shù)學(xué)教育永恒的話題。數(shù)學(xué)教學(xué)最核心的任務(wù)終究是“四基”和“三大能力”。要緊記張奠宙先生在中國雙基教學(xué)中的忠告：“學(xué)生的發(fā)展必須建立在基礎(chǔ)之上，有些內(nèi)容必須在良好的記憶的基礎(chǔ)上形成直覺?！?、數(shù)學(xué)味濃“數(shù)學(xué)姓數(shù)”簡練明確地表達了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特征，數(shù)學(xué)課不僅要有“數(shù)學(xué)味”，而且要“數(shù)

6、學(xué)味濃”.“數(shù)學(xué)味濃”就是指抓住并突出數(shù)學(xué)的本質(zhì)。數(shù)學(xué)就是問題和解。問題是數(shù)學(xué)的起點，如果離開問題，數(shù)學(xué)就無從談起，也就沒有了目的。當然，這里的問題對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，既可以數(shù)學(xué)問題，也可以是實際問題（要符合學(xué)生的年齡特征和認知特征）。既可以是封閉性問題，也可以是開放性問題；既可以是常規(guī)性問題，也可以是非常規(guī)性問題。但看問題是否具有數(shù)學(xué)思維的價值。解是數(shù)學(xué)的終點。如果離開解，數(shù)學(xué)也就沒有存在的必要。數(shù)學(xué)思維活動是連接問題和解的紐帶和橋梁?！皢栴}”是數(shù)學(xué)的心臟，“解”是數(shù)學(xué)的期盼、成長和收獲。“數(shù)學(xué)思維”是數(shù)學(xué)的靈魂，有了靈魂，其他一切都不難解決；而沒有靈魂，即使再多的“裝扮”也只是形式，而缺乏

7、內(nèi)容。簡言之，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，起點是問題，過程是思維，終點是解。數(shù)學(xué)是文化。因此應(yīng)加強對數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，尤其是對每個數(shù)學(xué)知識都應(yīng)當盡可能地從數(shù)學(xué)語言的三種形態(tài)“文字語言、圖形（表格）語言、符號語言”進行描述，以強化對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解，加強數(shù)學(xué)語言的運用和表達。6、科學(xué)、準確一是，內(nèi)容要科學(xué)、準確，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，主要包括：知識傳授要準確而精要；知識總量要適當而且充足；對教材的理解與把握要有深度上掘進與廣度上的拓展；能力的培養(yǎng)與智力的開發(fā)要達到一定的水平，等等。二是，教學(xué)過程設(shè)計要科學(xué)，尤其是，教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)沒有必要設(shè)計那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，沒有必要搞得那么復(fù)雜。多就有可能給

8、人“碎”、“亂”的印象，復(fù)雜有可能讓人望而生畏。簡明的教學(xué)環(huán)節(jié)，就如同秋天的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感覺。簡單的課堂，其獨特的神韻就在于此。7、教學(xué)有效高效課堂教學(xué)改革，歸根到底是為了提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)有效是遠遠不夠的。因為一節(jié)課一點效率、效益都沒有基本上不存在的。關(guān)鍵是不僅有效，而且要高效。一堂好課肯定是學(xué)生能夠投入較少的時間和精力，而獲得廣泛而深刻的認識，即單位時間內(nèi)學(xué)生所獲得的越多、越深刻、越優(yōu)質(zhì)、越長久越好。這就需要鼓勵并給學(xué)生“質(zhì)疑問難”“發(fā)表不同見解”的機會，善于尋求新知識與舊知識、新方法與舊方法等之間的聯(lián)系，指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生用自己的語言對數(shù)學(xué)知識進行描述。這就需要

9、看全體學(xué)生的收獲是否都優(yōu)質(zhì)、高效、量足。8、預(yù)設(shè)與生成共存教學(xué)從本質(zhì)上講就是預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一體。教師課前進行充分的教學(xué)設(shè)計，并期望按教學(xué)設(shè)計進行教學(xué)，不僅必要，而且必需。但在課堂教學(xué)中，教師如果按照預(yù)設(shè)方案不走樣地加以實施，不敢越雷池半步，而且要求學(xué)生必須按教案設(shè)想作出回答，盡力引導(dǎo)學(xué)生得出預(yù)設(shè)答案，就會排斥學(xué)生的個性思考，限制學(xué)生對預(yù)設(shè)目標的超越，抹殺學(xué)生的創(chuàng)造智慧，也是不合適的。新課程背景下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然教師經(jīng)過周密備課，備課時也備學(xué)生，但許多新的、難以事先預(yù)測的突發(fā)性事件仍會經(jīng)常發(fā)生，課堂上發(fā)生的情況教師并不能完全預(yù)見，所以課堂應(yīng)該是動態(tài)的，既要積極的按照計劃、預(yù)設(shè)推進，也要

10、及時的、開放的將沒有預(yù)設(shè)到的，始料不及的、有意義的新問題、新想法等納入課堂，需要教師根據(jù)實際情況進行靈活處理，及時調(diào)整教學(xué)活動、教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)過程中既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成，既有已備內(nèi)容的舍，又有新內(nèi)容的取，師生相互地生成許多新的東西，這樣的課可稱是一節(jié)好課。9、師生積極投入教師的精神面貌是衡量一節(jié)好課的標準之一。我想一個充滿活力，充滿激情的老師，他上的課一定會博得學(xué)生的喜愛，同時也一定會取得良好的教學(xué)效果。教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)會、樂學(xué)、會學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程動腦、動口、動手，敢于思考作答勇于質(zhì)疑問難，善于提出自己的觀點。10、有亮點、有特色沒有個性就沒有創(chuàng)新。在保證科學(xué)、準確、有數(shù)學(xué)味（突出數(shù)學(xué)的本質(zhì)）的前提下，鼓勵教師在教學(xué)中有自己的教學(xué)個性，內(nèi)容處理有自己的思考，能凸顯個人的特色，只有這樣的課才能有亮點，有特色，引發(fā)他人思考。只要有亮點，哪怕是一點、兩點，