萬寧三中考核方案

1、萬寧第三中學教師信息技術應用能力校本應用考核規(guī)范第一部分 使用說明本規(guī)范是萬寧第三中學依據(jù)2020-2021年教育信息化項目“面向中小學教師的信息技術應用能力發(fā)展測評指標研究”的部分研究成果制定，主要依據(jù)中小學教師信息技術應用能力標準（試用）研制，包括利用信息技術進行學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價等30項微能力，分別適用于多媒體教學環(huán)境、混合學習環(huán)境、智慧學習環(huán)境。1、所屬環(huán)境是指信息技術應用的教育教學環(huán)境類別，分別為：l 多媒體教學環(huán)境：包括簡易多媒體教學環(huán)境與交互多媒體教學環(huán)境等類型，重點支持教師實施集體教學。l 混合學習環(huán)境：包括多媒體計算機網(wǎng)絡教室、網(wǎng)絡教學環(huán)境、移動學習環(huán)境等

2、類型，重點支持開展集體學習。l 智慧學習環(huán)境：有智能教育設備支持的學習環(huán)境，能夠支持學生實現(xiàn)個性化學習與差異化學習。2、能力描述是對該項微能力的界定，及其在教育教學實踐行為表現(xiàn)的描述。3、提交指南和評價標準重在說明教師參與該項微能力的測評需要完成的任務、任務要求以及證據(jù)的評價標準。l 依據(jù)微能力要求，教師需根據(jù)要求提交所有的測評證據(jù)，證據(jù)形式可能是教學設計、實施計劃、課堂實錄片段、教學資源、案例描述、教學反思、學生體會等。l 核心測評證據(jù)的評價等級分為優(yōu)秀、合格和不合格，規(guī)范中詳細列出了優(yōu)秀和合格的評價標準，作品滿足所有的評價指標才可獲得相應等級；若提交的證據(jù)材料不符合任務要求，或不滿足合格的

3、評價標準，則評價等級為不合格。l 微能力的測評結果分為優(yōu)秀、合格和不合格三個等級，所有任務證據(jù)的等級均為優(yōu)秀，則該項微能力的測評等級結果才為優(yōu)秀；若任務證據(jù)中有任何一項不滿足合格及以上要求，則最終測評結果為不合格。4、評委組織機構：組長：林覺文成員：劉廣旭、林興春、包妍鳳、李咚咚、吳佳霖及各科研修組長6第二部分能力體系編號維度微能力所屬環(huán)境A1學情分析技術支持的學情分析多媒體教學環(huán)境A2教學設計數(shù)字教育資源獲取與評價多媒體教學環(huán)境A3教學設計演示文稿設計與制作多媒體教學環(huán)境A4教學設計數(shù)字教育資源管理多媒體教學環(huán)境A5學法指導技術支持的課堂導入多媒體教學環(huán)境A6學法指導技術支持的課堂講授多媒體

4、教學環(huán)境A7學法指導技術支持的總結提升多媒體教學環(huán)境A8學法指導技術支持的方法指導多媒體教學環(huán)境A9學法指導學生信息道德培養(yǎng)多媒體教學環(huán)境A10學法指導學生信息安全意識培養(yǎng)多媒體教學環(huán)境A11學業(yè)評價評價量規(guī)設計與應用多媒體教學環(huán)境A12學業(yè)評價評價數(shù)據(jù)的伴隨性采集多媒體教學環(huán)境A13學業(yè)評價數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與解讀多媒體教學環(huán)境B1學情分析技術支持的測驗與練習混合學習環(huán)境B2教學設計微課程設計與制作混合學習環(huán)境B3教學設計探究型學習活動設計混合學習環(huán)境B4學法指導技術支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題混合學習環(huán)境B5學法指導學習小組組織與管理混合學習環(huán)境B6學法指導技術支持的展示交流混合學習環(huán)境B7學法指導家

5、校交流與合作混合學習環(huán)境B8學法指導公平管理技術資源混合學習環(huán)境B9學業(yè)評價自評與互評活動的組織混合學習環(huán)境B10學業(yè)評價檔案袋評價混合學習環(huán)境C1教學設計跨學科學習活動設計智慧學習環(huán)境C2教學設計創(chuàng)造真實學習情境智慧學習環(huán)境C3學法指導創(chuàng)新解決問題的方法智慧學習環(huán)境C4學法指導支持學生創(chuàng)造性學習與表達智慧學習環(huán)境C5學法指導基于數(shù)據(jù)的個別化指導智慧學習環(huán)境C6學業(yè)評價應用數(shù)據(jù)分析模型智慧學習環(huán)境C7學業(yè)評價創(chuàng)建數(shù)據(jù)分析微模型智慧學習環(huán)境第三部分 微能力考核規(guī)范A1 技術支持的學情分析能力維度學情分析教學設計 學法指導 學業(yè)評價所屬環(huán)境多媒體教學環(huán)境 混合學習環(huán)境 智慧學習環(huán)境能力描述合理利用

6、信息技術手段輔助分析學情，從而l 從多個方面分析學情，包括學生經(jīng)驗、知識儲備、學習能力、學習風格以及學習條件等l 精準確定教學的適切目標l 為教學重難點的突破、教學策略的選擇和教學活動的設計提供科學依據(jù)l 為教學中動態(tài)調整教學內容和方法提供參考提交指南和評價標準1. 學情分析方案：提交一份針對某一教學主題的學情分析方案，包括學情分析目的、內容（教學主題、教學對象、教學重點、學習難點等）、學情分析方法和工具。優(yōu)秀合格 方案要素完整，表述清晰； 方案能夠有效支持學情分析目的達成； 工具設計/選用科學合理，操作便捷，分析結果易于導出使用； 技術支持方式富有創(chuàng)新性，有學習與借鑒價值。 方案要素完整，表

7、述清晰； 方案能夠支持學情分析目的達成； 工具設計/選用合理，操作便捷。2. 學情分析報告：提交一份針對上述方案的學情分析報告解讀視頻，說明分析對象、工具應用過程與方法、結果呈現(xiàn)與分析等報告主要內容，視頻時間不超過5分鐘。優(yōu)秀合格 講解內容完備、邏輯清晰； 對工具應用過程有完整描述； 應用圖表呈現(xiàn)了分析結果，可讀性強； 對結果分析客觀、合理、有邏輯，有助于確定教學目標和突破教學重難點； 視頻清晰流暢，畫面穩(wěn)定，無冗余信息。 講解內容完備、邏輯清晰； 對工具應用過程有完整描述； 對結果的分析客觀、合理； 視頻清晰流暢，畫面穩(wěn)定。實踐建議學情分析是課堂教學的起點，一般包括對學生的學習經(jīng)驗、知識儲備

8、、學習能力、學習風格以及學習條件的分析。信息技術可以擴大學情分析范圍、豐富學情分析形式、提升學情分析效率。例如，為了解學生的已有知識基礎，教師在新課講授前可運用在線問卷工具設計調查問卷，通過QQ、微信、曉黑板等即時溝通工具組織學生填寫問卷，快速收集和分析學生信息，有效了解學情，從而改進教學設計；又如，在復習課前，教師可通過思維導圖（如MindMap、Inspiration等）提供結構化的思維支持框架，一方面幫助學生梳理學習內容、形成知識結構，另一方面也可以通過學生填寫的思維導圖捕捉學生系統(tǒng)知識框架中存在的漏洞，以便把握學情。A3演示文稿設計與制作能力維度學情分析教學設計學法指導 學業(yè)評價所屬環(huán)

9、境多媒體教學環(huán)境混合學習環(huán)境智慧學習環(huán)境能力描述根據(jù)教育教學需要設計與制作演示文稿，從而l 靈活組織、應用多種媒體素材，提升教學內容的解釋力l 采用可視化方式清晰地展示知識結構和邏輯關系，促進學生認知發(fā)展l 有序推進課堂教學環(huán)節(jié)的展開l 豐富師生互動的方式提交指南和評價標準1.主題說明：教師自主選擇一個教學主題，描述其主要內容、面向對象、教學環(huán)境等。2. 演示文稿制作：針對上述教學主題，選擇任意一種工具制作支持課堂教學的演示文稿。優(yōu)秀合格 內容科學準確，重點突出，符合學生的認知特點； 演示文稿邏輯清晰； 采用圖像、圖表等可視化的表達方式提升內容表現(xiàn)力，有效促進學生對學習內容的理解； 注重采用多

10、種方式與學生進行互動； 課件設計美觀大方、配色合理、排版簡潔；o 演示文稿具有創(chuàng)新性。 內容科學準確，重點突出； 演示文稿邏輯較為清晰； 媒體表現(xiàn)形式有助于內容表達，符合學生認知特點；o 課件設計較為美觀、配色合理。3. 演示文稿制作說明視頻：以視頻形式（可采用錄像或錄屏方式）描述演示文稿制作過程，并說明教學中如何使用。視頻需出現(xiàn)教師個人形象，時間不超過10分鐘。優(yōu)秀合格 演示文稿制作工具選取合理，設計與制作的技巧嫻熟； 清晰、有條理地說明了內容組織以及媒體優(yōu)化的過程； 結合教學主題和教學情景對演示文稿應用過程進行了清晰地設計，考慮了課堂教學環(huán)節(jié)的展開以及師生互動的需要；o 視頻清晰流暢，畫面

11、穩(wěn)定，解說明確到位，無冗余信息。 演示文稿制作工具選取合理，操作流暢； 說明了內容組織以及媒體優(yōu)化的過程； 結合教學主題和教學情景對演示文稿應用過程進行了設計；o 視頻清晰流暢，畫面穩(wěn)定。實踐建議在教育教學中，演示文稿一般可以用作輔助說明課堂教學流程、呈現(xiàn)關鍵知識信息、整合呈現(xiàn)多種媒體素材等。演示文稿制作過程中，要根據(jù)教學需要和學生特點，呈現(xiàn)關鍵信息，避免添加與教學主題不相關的冗余信息，干擾學生學習注意力；要注重知識要點的整合提煉，注意避免教材文字堆砌和搬家；可通過表格、標志符號、圖示、結構圖接等可視化方式有邏輯地呈現(xiàn)內容結構；根據(jù)需要選用恰當?shù)膬热莶季趾蜕蚀钆浞绞?。Microsoft Po

12、werPoint、WPS、Prezi、斧子演示等軟件都是適合使用的演示文稿制作軟件。在設計和使用過程中，要注意避免照搬“演示文稿”內容而忽略了與學生之間的互動，可采用留白、動畫效果、互動試題、超鏈接等方式豐富師生互動的形式。A6技術支持的課堂講授能力維度學情分析教學設計學法指導 學業(yè)評價所屬環(huán)境多媒體教學環(huán)境 混合學習環(huán)境 智慧學習環(huán)境能力描述教師借助合適的信息技術手段設計與優(yōu)化講解、啟發(fā)、示范、指導、評價等課堂講授活動，從而l 有助于知識和技能的形象化與直觀化l 通過多種方式建立知識之間的關聯(lián)l 有助于學生理解重點和關鍵問題l 為學生參與知識理解和建構提供了豐富的學習支持l 關注學生的不同需

13、要l 引發(fā)學生感知、記憶、想象、創(chuàng)造等思維活動提交指南與評價標準1. 教學設計：請?zhí)峤灰环菡n堂講授環(huán)節(jié)的教學設計，需包括教學主題、教學內容及分析、教學對象及特點、教學目標、教學過程、所選技術以及技術使用的目的等。優(yōu)秀合格o 教學設計要素完備，表述清晰，設計科學合理，活動序列具有高度的連貫性；o 結合主題、內容以及學生特點清晰地闡明了技術工具選用的目的；o 技術工具的使用體現(xiàn)了學科特點和學生認知規(guī)律，有效突破了教學重難點；o 為學生認知和思維發(fā)展提供豐富的學習支持；o 對不同個體和群體的學生有差異化的考慮；o 技術工具的選用具有創(chuàng)新性，值得學習與借鑒。o 教學設計要素完備，表述清晰，設計合理，活

14、動序列較為連貫；o 結合主題、內容以及學生特點闡明了技術工具選用的目的；o 技術工具的選用體現(xiàn)了學科特點和學生認知規(guī)律，有助于突破教學重難點。2.課堂實錄：依據(jù)上述教學設計，選取課堂代表性實錄片段（需同時出現(xiàn)教師和學生），視頻原則上不超過10分鐘。優(yōu)秀合格o 教師講授準確生動、深入淺出；o 用形象化和直觀化的方式表達教學內容或建立知識關聯(lián)，有效支持解決教學重難點問題；o 技術使用激發(fā)了學生學習興趣；o 不同起點的學生均能參與到課堂活動中；o 教師信息技術應用嫻熟，工具使用的方法具有學習與借鑒價值。o 教師講授準確生動、深入淺出；o 技術有助于解決教學重難點問題；o 技術使用激發(fā)了學生學習興趣；o 教師信息技術應用較為熟練，應用過程比較流暢。3. 教學反思：該講授活動實施效果如何？信息技術的作用是否不可替代？是否存在值得改進的地方？請就教學設計與實施情況進行總結反思。實踐建議信息技術有助