唯一的聽眾 (2)

1、唯一的聽眾教學設計學習目標：1、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。教學目標：1有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。2解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。教學重點：引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。教學手段：多媒體課件、小提琴曲教學過程：一、 復習導入，

2、明確目標1、通過上節(jié)課學習，大家對課文有了一些了解，我來考考大家。課文主要寫了一件什么事？這里的“唯一的聽眾”指的是誰？2、上節(jié)課，同學們提出了很多問題，經(jīng)過大家共同努力，解決了一些，誰還記得還有什么問題沒有解決？（課文寫的是我從不會拉小提琴到能夠參加各種演出，為什么要以唯一的聽眾為題？）對于這個問題，我可不可以理解為大家認為文中的主人公是“我”，而不是那位老婦人呢？好，今天這節(jié)課我們就來探討這個問題。課件出示：你認為這篇課文的中心人物是誰？二、 精讀課文，解疑合究1、請同學們再次走進課文，深入思考，看看文中的主人公究竟是誰，說說理由。2、研讀。這位唯一的聽眾，她不曾給過作者拉小提琴技巧的指導

3、，也不曾給他講解過拉琴的竅門。那么，她是怎么幫助作者的呢？感悟一：老人的語言師：用波浪線畫出描寫老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。出示：（1）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒?！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：?，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！薄耙苍S我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！边@句話是在什么情況下說的？同桌兩人合作，一人讀當時的情況，一人讀老婦人的話。談談你從老人的話中感受到什么。小結：是啊，對于一個毫無信心的人來說，一句鼓勵的話就是莫大的支持和幫助，我們合作讀讀這段話

4、，一組讀當時的情況，一組讀老婦人的話。（2）“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”這句話是在什么情況下說的？誰來談談你從老人的話中感受到什么？如果你就是這位初學小提琴的人，在灰心喪氣的時候聽到這樣的話，會有什么樣的感覺呢？（溫暖、快樂、興奮、激動）這是一種從未有過的感覺。一句話包含了如此豐富的內容，我們一起讀讀這段話，體會一下作者的感覺。老師讀當時的情況，女同學讀老婦人的話，男同學讀作者的感覺。同學們，這樣的語言不單單給作者帶來快樂的情感體驗，還有著更大的作用呢！在老人鼓勵下，作者有了怎樣的變化呢？請大家把作者的變化這部分讀一讀。引導學生聯(lián)系前文，體會作者的變化。（3）她竟說我的琴聲

5、能給她帶來快樂和幸福。這句話和前面幾句話有什么不同？這句話是一個轉述的話，如果把它直接變成老人說的話，怎么說？從老人這句話中你感受到什么？感悟二：老人的眼神課文幾次寫到老人的眼神呢？用橫線畫出來，讀一讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么。（出示幻燈片）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水指名讀三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（在寫老人的眼神的時候，都有一個共同的詞語“平靜”。）你們怎么理解“平靜的眼神”？引導學生想象老人的心理活動。作者從老人的眼神里讀出了什么？（對自己的鼓勵、期盼、肯定、贊許）小結：是呀，老人的鼓勵、關愛，都蘊涵在她的眼神里，

6、所以看上去像深深的潭水，說明作者讀懂了老人的眼神。讓我們把這些深刻的含義朗讀出來。注意句后的省略號，讀得慢一些、深長一些。三、 品讀文本，質疑再究1、學生質疑：作者知道了老人不是聾子，為什么不把真相說出來呢？作者聽到妹妹這番話以后，心里是怎么想的，當他再一次走進樹林，面對這位老人的時候，他又是怎么想的？拿起筆，把作者當時的想法寫一寫。要善于做聽眾，用心去感受自己的文字，要像讀課文那樣讀自己的文章。詩一般的語言，一個默默地拉，一個靜靜地聽。這個感人的畫面一直銘刻在我的心中。 配樂齊讀最后一段。2、課文中妹妹的角色是必須有的嗎?四、檢測反饋、拓展延伸1、人世間最動聽的話語是關愛的語言，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。老師這兒還有一個故