《禮物》說課稿

1、禮物說課稿說教材禮物是西師版小學(xué)語文四年級上冊的一篇課文， 講的是一位孤苦伶仃的老婆婆，她獨(dú)自住在山腳下的小屋里，生活貧困而樸素，品質(zhì)勤勞而善良，因為她無私地把微笑送給別人，因此人人都尊敬她。說教學(xué)目標(biāo)語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性相統(tǒng)一，因此語文課程，必須面向全體學(xué)生，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使他們具有適應(yīng)實際需要的聽、說、讀、寫能力。促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，根據(jù)這一要求和本課課文內(nèi)容，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我特制定以下的教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與能力目標(biāo)：正確、流利有感情的朗讀課文。過程與方法：理解課文，學(xué)會抓重點(diǎn)詞句體會微笑的神奇。 情感態(tài)度與價值觀： 懂得

2、微笑能帶給我們幸福和快樂的道理，學(xué)會在生活中善待每一個人。教學(xué)重點(diǎn)： 1、積累生字新詞，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟。 2、懂得微笑的神奇力量，學(xué)會用微笑善待身邊的人。既是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。說教法，學(xué)法雖說教無定法，但貴在得法。 國家語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)， 關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求， 愛護(hù)學(xué)生的好奇心、 求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本著這一精神在這節(jié)課中我將采用導(dǎo)語激情趣法、以讀代講法、誘導(dǎo)思維法、遷移延伸法、導(dǎo)讀法、討論法，引導(dǎo)學(xué)生自己朗讀、自己分析，組內(nèi)相互質(zhì)疑，共同切磋

3、，變以往的被動學(xué)習(xí)為自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。說教學(xué)過程 ：本節(jié)課我分四個環(huán)節(jié)完成：一、激趣導(dǎo)入、揭示課題 二、初讀課文，了解大意 三、讀悟結(jié)合、體會感情 四、拓展延伸、升華感情做為老師我們都知道：課的開始好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào) ,第一個音定準(zhǔn)了 ,就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此 ,第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上 , 激起他們思維的火花 ,像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。因此我就采用了談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。我說，今天我們來談?wù)劧Y物，哎，一提到禮物老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的臉上都洋溢著笑容， 是不是想到自己收到禮物時的場面了？那就說出來和大家一起分享吧！注意：說清楚自己是在什么時間、接受誰的禮

4、物、心情怎樣？這樣就打開了孩子們的話匣子，然后我接著說： “今天呢，老師要說的這個禮物不能吃、不能穿，也不能玩，但它卻有著神奇的力量。同學(xué)們想知道它究竟是什么禮物嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)禮物這一課。 （師板書課題）二、初讀課文，了解大意。首先我問學(xué)生看到這個題目， 你有什么問題要問嗎？學(xué)生會爭先恐后地說誰送的禮物？送給誰的禮物？是什么禮物？禮物有什么作用？接著我就采用鼓勵欣賞法說：同學(xué)們提的問題還真不少， 我們呢不僅要善于發(fā)現(xiàn)問題， 更要學(xué)會自己去解決問題。 下面，我們就一起從課文中尋找答案， 請同學(xué)們選用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文講的是誰送給誰的什么禮物？學(xué)生會很容易找到答案，我根

5、據(jù)回答板書：老婆婆 真誠的微笑 各式各樣的人三、讀悟結(jié)合，體會感情。1本著循序漸進(jìn)的教學(xué)原則， 我在學(xué)生了解文章主線的基礎(chǔ)上， 提出了更高的閱讀要求：同學(xué)們，能說說這是一個什么樣的老婆婆嗎？請大家讀課文相關(guān)的段落，同桌相互交流之后用簡單的詞語概括。老師根據(jù)學(xué)生回答板書孤苦伶仃此時，我又追問你為什么這么認(rèn)為呢？哪些詞語或句子最能體現(xiàn)出來呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句自主理解課文， 逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力貧窮勤勞教育家葉圣陶曾說： “讀書心有境，入境始為親。 ”所以我在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情的朗讀課文。 讓學(xué)生進(jìn)入文章所描繪的情境之中去， 由一個旁觀者變?yōu)橐粋€當(dāng)局者， 去親近

6、人物，去“悲傷著你的悲傷， 幸福著你的幸福 ”，和文中人物同呼吸共命運(yùn)。 然后我采用了教師引讀法、 自我展示法等了解學(xué)生的讀書情況。接著我又說，就是這樣一位孤苦伶仃的老婆婆，她把自己真誠的微笑送給了各式各樣的人，這些人得到老婆婆真誠的微笑之后有什么變化嗎？板書（變化）我們先說傷心的人。（傷心的人不再流淚，心中滿懷寬慰，輕松愉快地離去。 ）讓學(xué)生用簡單的詞語概括出來寫到黑板上， 培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 由于后面的內(nèi)容與這一部分相似， 所以我采用了先扶后放的方法， 讓學(xué)生按上面的方法學(xué)習(xí)憤怒的人，勞累的人的變化。這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自讀自悟，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，然后全班交流， 可以及時糾正自

7、悟中的錯誤， 又鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考的能力、自學(xué)能力以及合作交流的能力。然后。我指著黑板上的板書說： “誰能看著板書向我們講述一下禮物的神奇？” 有些聰明的同學(xué)趕緊翻書偷看， 我就裝作看不見，讓他們盡情的偷吧！ 但畢竟不能熟讀成誦， 于是他們就用半土半洋，半課文半自己的話講述， 實現(xiàn)了從課文中來又回到課文中去的目的。 同時也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的把握，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，實現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本之間的對話，作為教師我又何樂而不為能呢？四、拓展延伸，升華感情真誠的微笑真是太好了，同學(xué)們你是不是也想得到呢？那你最想在什么情況下得到呢？下面咱們就以桌為單位，請一位同學(xué)說出你的傷心或煩惱 ，另一

8、位同學(xué)當(dāng)一回可親可敬的老婆婆， 把最真誠的微笑送給他， 并對他說點(diǎn)什么。 這一環(huán)節(jié)，我采用遷移延伸法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情景讓他們充分發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)新能力，各抒己見，建設(shè)一種開放而有活力的語文課堂。的確，真誠的微笑真是太神奇了，老師這里有一首有關(guān)微笑的詩與同學(xué)們一起分享。是呀，我們每個人都會微笑， 只要我們把自己最真誠的微笑送給身邊的每一個人，把真誠的關(guān)愛送給需要關(guān)愛的人， 就一定能像文中的老婆婆一樣即使貧窮，貌不驚人，但一定會生活充實快樂、受人尊敬。說板書設(shè)計我設(shè)計板書的指導(dǎo)思想是：簡明、醒目，重點(diǎn)突出，條理清楚，有利于引導(dǎo)學(xué)生完整地把握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。2禮物真誠的微笑老婆婆各式各樣的人變化孤苦伶仃傷心滿懷寬慰輕松愉快貧窮憤怒轉(zhuǎn)怒為喜心平氣和勤勞勞累精神煥發(fā)唱著歌兒微笑給煩惱的人以慰藉 (wi j )微笑給徘徊的人以