白楊禮贊-精彩說課稿三篇匯總

1、白楊禮贊是語文版九年義務(wù)教育初級中學語文教材第九冊第一單元第一篇散文。本 站為大家整理的相關(guān)的，供大家參考選擇。白楊禮贊-精彩說課稿1教材分析教材的處理白楊禮贊是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文 中抒情和議論的特點及苴作用，初步學會應(yīng)用這兩種表達方式，提髙寫作能力。這一單元要 求是第三冊“散文中的記敘和描寫”的深化。語文教學大綱要求，階段，學生學習現(xiàn)代文除 “能領(lǐng)會詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路”夕卜，還應(yīng)具有一定 的語言感受能力”和初步具有欣賞文學作品的能力。白楊禮贊這篇散文以贊美白楊樹的“不 平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌

2、了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，同時 嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術(shù)魅力。尤 苴是它那質(zhì)樸的語言，新穎巧妙的構(gòu)思，成功地運用象征、比喻、排比等手法，更是令人贊 嘆。教學方法說教法這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重、難點，我準備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導朗 讀、品析語言等方法進行教學。列寧曾十分強調(diào)情感對人的認識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說“沒有人的情感，就從來 沒有，也不可能有人對真理的追求?！庇纱丝梢?，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。 所以在教學中，我力求醞釀岀一種與教學內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。如上課時，采用多媒體課 件播放西北髙原雄壯的畫面，播放

3、白楊樹傲然挺立的雄姿，配樂朗讀，運用直觀形象的板書 等等，以此促進學生的理解，使之進入情境。當然，文學的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學家把自己的情感表達岀來，他的目的 不管是有意識還是無意識的一一總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教 讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再 現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所 傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。白楊禮贊一文構(gòu)思巧妙，感情濃郁，要讓學生體會文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀 還不夠，還要引導學生品析語言，品析文中反復句從“那”到這”

4、的變化，品析排比句、 反問句逐層擴展的象征意蘊（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會）。還要品析撲入”、 “主宰”等傳神的詞語。說學法朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解 的透徹，朗讀才能傳情達意;對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、 音雖:;對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方 法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學過程中，我主要從以下三個方而實施朗讀訓練。1、把握基調(diào)把握基調(diào)對理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀岀文章的內(nèi)蘊情感， 必須把握文章的朗讀基調(diào)，引導學生以作者之心感受

5、熱情贊美的感情基調(diào)。2、讀岀感受本文的朗讀基調(diào)確定以后，還要仔細揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的 真切感受。有了一左的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現(xiàn)岀自己的感受來，便會進一步增 強對文章的理解。3、讀出節(jié)奏文章的彷奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓練讓學生更 好地體會文章的語言美。任訓練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學生，讓他們 學會舉一反三、觸類旁通的本領(lǐng)。對某些特殊句式，如三個反復句，一組排比反問句，則先 讓學生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)岀文章的感情。教學目標1、引導學生進入散文的意境，領(lǐng)會文章所抒發(fā)的強烈感情。2、理解文章

6、的思想內(nèi)容及象征手法。3、感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志。教學重難點理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。教學難點運用象征手法學習的散文教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情景，導入新課用多媒體課件播放西北髙原單調(diào)而無邊無垠的畫而，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。 選用富于節(jié)奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂。使學生的情感與作品的情感積極交融， 產(chǎn)生強烈而深厚的情感反應(yīng)。（二）配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情。（三）課堂提問，把握文章主要內(nèi)容。我所設(shè)置的問題是你能從課文中找出相應(yīng)的語句，用“作者贊美了的白楊樹”的句 式說一

7、句話嗎?例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹?！睂W生會很快找出并說岀很多句子, 以此了解白楊樹的特點。在此基礎(chǔ)上追問作者是從那些方而來贊美白楊樹的?學生討論后可以 知道，是從生長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方而。（四）指導朗讀重點指導第二節(jié)，學生自己揣摩35節(jié)。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落。女同學讀第一層，要讀得淸脆、柔美；男同學讀 第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹 的美，請大家自己體會。因為這里的層次很淸晰，學生完成應(yīng)該沒問題。之后再追問一下劃 分的依據(jù)，使學生的邏輯思維再上升一個層次

8、。（五）齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。 再讓學生思考，四個問句能否調(diào)換順序。讓學生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。 之后再追問文章的題目是白楊禮贊，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓 學生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比 喻的區(qū)別。再提問文章第5盯描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系?學生自由朗讀、體 會。明確，那是象征的基礎(chǔ)。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。（六）品析語言，深化理解。引導學生品析撲入”、“主宰”以及反復句岀現(xiàn)的“那”、這”等詞的傳神

9、之處，以及 反復句、排比句、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、換一換”等方法加以體 會。（七）深情朗讀，課堂小結(jié)。為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學生對課文作 小結(jié)，給學生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。然后教師提出朗讀要求，全體學生深情朗 讀全文。（八）布置作業(yè)。要求學生完成練習一，以及練習五。白楊禮贊-精彩說課稿2一、教材的處置白楊禮贊是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是懂得散文 中抒情和討論的特點及其作用，初步學會利用這兩種抒發(fā)方法，提髙寫作能力。這一單元要 求是第三冊“散文中的記述和描寫”的深入。初中語文教學綱要要求，初中階

10、段，學生學習 古代文除“能體會詞語在語言環(huán)境中的含意和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具 備必立的語言感受能力”和初步擁有觀賞文學作品的能力。白楊禮贊這篇散文以贊揚白楊 樹的“不平常”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌唱了全部中華民族發(fā)奮向上的精 神，同時嚴格叱責了一些賤視大眾的固執(zhí)分子。愛憎明顯，感情熾烈，有著一種特別的藝術(shù) 魅力。尤其是它那純樸的語言，新鮮巧妙的構(gòu)思，勝利地運用象征、比方、排比等手法，更 是令人驚嘆。我的教學假想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀訓練，品析語言充分 感觸作者的感情，初步懂得文章內(nèi)容及象征伎倆。第二課時以探討和對照瀏覽為主，充分理 遣散

11、文中的抒懷和談?wù)摰奶厣白饔谩１菊f案只闡明第一課時。據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學目的肯左為第一，引導學生進入散文的意境，懂得文章所抒 發(fā)的強烈感情。第二，理解文章的思想內(nèi)容及象征手段。第三，感觸中華兒女樸質(zhì)、剛強、 力求上進的精神和意志。這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的 教學重點泄為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次 碰到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。二、說教法這是一篇抒情散文，依據(jù)本節(jié)課的教學目標和重、難點，我籌備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導朗 讀、品析語言等方法進行教學。列寧曾非常強調(diào)情感對人的意識和邏借思維

12、的調(diào)節(jié)作用，他說“不人的情緒，就素來沒 有，也不可能有人對真諦的尋求。”由此可見，情感與知識的雙向交換是嚴密接洽在一起的。 所以在教學中，我力求醞釀出一種與教學內(nèi)容相干的情感與情感。如上課時，采取多媒體課 件播放西北髙原雄渾的畫面，播放白楊樹傲然挺破的雄姿，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此增進學生的理解，使之進入情境。當然，文學的實質(zhì)是始于情感而終于感情的。文學家把本人的感情表白出來，他的目標 不論是有意識仍是無意識的一一老是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因而教 讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過領(lǐng)導朗誦，把無聲的文字變成有聲的語言活潑地再 現(xiàn)作者的思維感情，使文章如岀己之口

13、，如岀己之心，使文章所描述的景和物、人跟事，所 傾訴的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學生的心靈，引起共識。白楊禮贊一文構(gòu)思奇妙，感情濃烈，要讓學生體會文中所抒發(fā)的夸獎之情，光靠讀 還不夠，還要領(lǐng)導學生品析語言，品析文中重復句從“那”到“這”的變更，品析排比句、 反詰句逐層擴大的象征意蘊（能夠用調(diào)換的方式，換成陳說句加以領(lǐng)會）。還要品析“撲入”、主宰”等傳神的詞語。三、說學法朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與英他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解 的透辟，朗讀能力傳情達意;對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有準確的語音、語速、 音雖:;對課文的詞句熟習，朗讀才會有正確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又

14、是學習語文的傳統(tǒng)方 法，也是審美傳情的極好手腕。因此，在教學過程0中，我主要從以下三個方而實行朗讀訓 練。1、掌握基調(diào)把握基調(diào)對理解作者的思想和感情存在很主要的作用，所以要想讀岀文章的內(nèi)蘊情感， 必需掌握文章的朗讀基調(diào)，引誘學生以作者之心感想熱忱謳歌的感情基調(diào)。2、讀岀感受本文的朗讀基調(diào)確定當前，還要細心揣摩文章的思想、作者的情感，并由此取得自己的 逼真感受。有了一泄的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現(xiàn)岀自己的感受來，便會進一步加 強對文章的理解。3、讀出節(jié)奏文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過肖奏的訓練讓學生更 好地體會文章的語言美。在訓練中，我先把停頓、語速和重音的個別

15、法則告知學生，讓他們 學會觸類旁通、舉一反三的本事。對某些特殊句式，如三個反復句，一組排比反問句，則先 讓學生討論其讀法，再去琢磨感受，怎么讀才最可能體現(xiàn)岀文章的感情。四、說教學過程、設(shè)計首先，創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。運用多媒體課件播放西北髙原枯燥而無邊無垠的畫面，再 接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄壯的鋼琴曲作為背景音樂。使學 生的情感與作品的情感踴躍融合，發(fā)生強烈而深沉的情感反映。第二步，配樂默讀，激發(fā)興致。通過配樂誦讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地 再現(xiàn)作者的思惟感情，以情豪情。第三步，課堂發(fā)問，把握文章主要內(nèi)容。我所設(shè)置的問題是你能從課文中找出相應(yīng)的語 句，用作者

16、贊美了的白楊樹”的句式說一句話嗎?例如，作者贊美了力爭上游的白楊 樹?！睂W生會很快找出并說出良多句子，以此了解白楊樹的特點。在此基本上追問作者是 從那些方面來贊美白楊樹的?學生討論后可以曉得，是從成長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方 而。第四步，指導朗讀。重點指導第二節(jié)，學生自己揣摩35節(jié)。這樣既突出了重點，又給 學生提供了獨立運動、獨立思考的機會。然后要求朗讀描寫白楊樹形狀美的段落。女同學讀第一層，要讀得淸脆、柔美;男冋窗讀 第二層，要讀得豪放、有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去磋商，怎樣才讀岀白楊樹 的美，請大家自己體會。由于這里的層次很淸楚，學生完成應(yīng)當沒問題。之后再追問一下劃 分的依據(jù)，

17、使學生的邏輯思維再回升一個檔次。第五步，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳 述句，然后去朗讀，看后果怎樣。再讓學生思考，四個問句是否更換順序。讓學生明確，這 組排比反問句的意思是逐層深刻的。之后再追問文章的標題是白楊禮贊，這里卻寫了其余 內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。 先生扼要先容什么是象征，象征與比喻的差別。再提問文章第5巧描寫白楊樹的形狀特征與 象征意義有無聯(lián)系?學生自在朗讀、體會。明白，那是象征的基礎(chǔ)。并進一步追問這形狀的詳 細象征意思，構(gòu)成板書。第六步，品析語言，深化理解。引導學生品析“撲入”、“主宰”

18、以及反復句呈現(xiàn)的“那”、 “這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比句、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一 刪”、“換一換”等方法加以體會。第七步，密意朗讀，課堂小結(jié)。為了測驗全部學生對朗讀技能的把握情況以及所左目標 的完成情形，激勵學生對課文作小結(jié)，給學生供給一個充分表示自己才干的機遇。而后老師 提岀朗讀要求，全體學生蜜意朗讀全文。第八步，安排功課，請求學生實現(xiàn)訓練一，以及訓練五。五、板書設(shè)計白楊禮贊茅盾（雄壯、巨大）生長環(huán)境農(nóng)夫（浮華、嚴正、頑強）（爭先恐后）外部形象白楊樹（象征）人哨兵（傲然刼立）（頑強挺拔）內(nèi)部氣質(zhì)（托物）（言志）精力和意志（團結(jié)、長進）本課板書設(shè)計的指點思想是內(nèi)容和情

19、勢同一。設(shè)計的準則是求實、求新、求精。（我的說課內(nèi)容可能有很多不妥之處，請各位評委、老師多多指教。謝謝大家!）附錄說課的多少個環(huán)節(jié)（一）、說教材1、首先講明白說課的課題。2、教材的重點，教材的重要思想內(nèi)容、在單 元和書本中的地位、作用。（包含常識點、才能培育、思想教導）；教材的難點從學情、教材內(nèi) 容或教養(yǎng)進度等方而去斷泄。3、教材的位垃、作用要說淸楚淸晰。（二）、說學法如剖析學生的年紀特點、教學內(nèi)容傳遞方式、學生的智力結(jié)構(gòu)、學習的方 法等。（三）、說教法如典范教學法，是以知識的遷徙為根據(jù)，一控制知識為目的；問題探索法; 演繹法；討論法等，要解釋自己采用某種方法教學來教的起因（如我抉擇這種教法的

20、長處 是有利于有利于造就學生的能優(yōu)化課堂構(gòu)造，進步課堂教學效力.）（四）、說教學過程（）1、導入（可以溫習舊課、錄彖、多媒體課件、幻燈片、小黑板等）；2、 捉住重點，把教學進程0條理說淸楚，耙重點、難點、教學辦法說清楚（為什么這樣支配、應(yīng) 用？）；問題的設(shè)置（為什么這樣設(shè)置、部署問題的次序刃；針對重點難點堅固練習，并說說練習 的用意。3、課堂小結(jié)充足應(yīng)用板書，凸起重點難點。5、布置作業(yè)。并說說作用。（五）、停I匕語設(shè)訃（如我的說課內(nèi)容可能有不妥之處，請各位評委多多指教。謝謝大家!）白楊禮贊-精彩說課稿3白楊禮贊是語文版九年義務(wù)教冇初級中學語文教材第九冊第一單元第一篇散文一、初中語文大綱要求根據(jù)

21、初中語文大綱要求，初中階段，學生學習現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會詞語在語言環(huán)境中的含 義和作用，理解思想、內(nèi)容和文章思路”夕卜，還應(yīng)“具有一左的語言感受能力”和初步具 有欣賞文學作品的能力”二、教材地位、作用的確立白楊禮贊所在的這一單元是散文單元，本單元目標1、欣賞所選的散文，體會作者的思想感情2、學習散文敘事、記人、描景、狀物的寫法3、品味文中精妙的語言白楊禮贊這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言 志，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子愛憎分 明，感情熾熱，有著一種特殊的藝術(shù)魅力尤其是它那質(zhì)樸的語言，新穎巧妙的構(gòu)思，更是令 人贊嘆三、學生情

22、況分析新課標提倡以學生為學的主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”，因此對學生現(xiàn)狀的 分析必不可少白楊禮贊而對的學生群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足 食的年代，受經(jīng)歷和知識水平所限，對本文中作者要表達的深層理解必然有一左的難度，而 且學生群體中按學生能力區(qū)分又有幾個不同層次，所以老師必須靈活設(shè)置教學過程，精心安 排問題，做到兼顧全體一一 “優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”對于簡單的問題，由 全體學生同步完成;稍難的學生間討論，教師點撥;難點的則在教師的啟發(fā)下進行探討四、教學目標與教學重點、難點的確立根據(jù)以上對對教材和學生情況的分析，將本課教學目標左位為（一）知識目標1、了解

23、白楊樹的生活環(huán)境和形狀姿態(tài)、風格品質(zhì)2、理解白楊樹的象征意義，3、體會本文的陽剛、雄壯之美（二）能力目標1、培養(yǎng)學生槪括、歸納能力2、培養(yǎng)學生聯(lián)系實際，給身邊景物賦予象征意義的能力（三）情感目標感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志（四）學生是學習的主題，在向?qū)W生傳播知識的同時，應(yīng)考慮到教學對象原有的知識基礎(chǔ), 有針對性確立重、難點重點1、理解抒情與描寫、議論的關(guān)系（本單元的編排是為了讓學生進一步了解散文中的 抒情，議論、記敘、描寫的特點及其作用，提高閱讀能力，同時提髙寫作能力）2、環(huán)境描寫對表現(xiàn)白楊樹的作用（文章第二段環(huán)境描寫，從結(jié)構(gòu)上看，似有扣題不緊之 嫌，從內(nèi)容上看僅僅理解為白楊樹

24、的岀現(xiàn)做鋪墊也顯得有些膚淺為了讓學生理解這段對烘托 白楊樹形象的作用，需要加以重視，因此定位為教學重點）3、文章第五段對白楊樹的外形到內(nèi)神的精心描繪是托物言志的基礎(chǔ)，第七、八段是作者 思維發(fā)展飛躍，由物到人的聯(lián)想過程，象征手法在這里得以完成，故這兩部分是全文的重點難點象征手法的理解英中第八段象征手法的理解，由于學生對散文接觸不多，知識能力 局限大，思維方式比較單一，要引導他們認識這些難度較大因此泄為難點如何突破重點難點，有效完成本課的教學任務(wù)，就要制左合適的科學的教學方法五、教學方法和教學手段的運用課堂教學中，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生通過教師適時、恰當?shù)?引導講解和教材所展

25、示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認識這種觀察與思考是有汁劃、有 目的的積累思維過程，是一種“思維知覺”，也決泄了教學過程必須遵循雙主原則”本文思想內(nèi)容深刻豐富，謀篇布局苦心經(jīng)營，抒情方式靈活多變，用詞造句精致講究， 是一篇散文精品，具有代表性和典范性鑒于上述原因，教學本文的指導思想為創(chuàng)設(shè)情境，引 起學生有意注意;提岀問題，引導學生討論;激發(fā)學生思維，熱情參與具體作法1、運用多媒體輔助手段，通過視覺、聽覺的感知，促進思維，帶動對內(nèi)容的理解2、采用截取中間的辦法，以突破重點為契機，帶動全篇的學習3、采用摘錄、朗讀、討論、比較等方法使學生動腦動手六、學法指導和學習習慣的培養(yǎng)葉圣陶先生指出“教師之為教

26、，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤 苦練習，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也”對于我們的學生來說，學法的指導 和習慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是進向主體性學習的最根本的途徑因此，本肯課十分注重以 下幾點1、用普通話準確地有感情地朗讀2、學習運用摘錄的方法3、學會運用替換法4、學習討論、歸納、總結(jié)的方法以教師的教法，指導學生的學法，讓學生以后遇到此類問題，會運用朗讀、質(zhì)疑、討論、 比較等方法解決問題七、教學程序預習新課、字詞方而的知識掌握、課文背景的了解、教材內(nèi)容的熟悉1、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課介紹作者及寫作背景（感受作者的創(chuàng)作思想）2、課文分析（1）解題何為禮贊？（要求學生在相

27、互討論的基礎(chǔ)上，各抒己見，并達成共識表示崇敬和贊 美）（解題，一方而為了讓學生初步把握本文的感情基調(diào)，另一方面為了營造民主、平等、和 諧、自信的教學氛圍，幫助學生樹立信心）（2）結(jié)合預習，并速讀課文，整體感知，思考討論下列問題為什么白楊樹值得崇敬和贊美？（因為白楊樹不平凡）白楊樹的不平凡體現(xiàn)在哪些地方？（它的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)）課文哪個段落重點描寫白楊樹的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)？（第五自然段）（這些問題的設(shè)置，關(guān)鍵在于讓學生明確本文的抒情線索一一贊美白楊樹的不平凡，并初 步感受白楊樹的不平凡之處通過速讀回答問題，不僅培養(yǎng)學生的概括能力，而且教給學生一 種行之有效的讀書方法）（3）利用多媒體，讓學生

28、觀賞白楊樹的插圖，同時播放第五自然段錄音，并要求在不看課 文的情況下，摘錄有關(guān)白楊樹外在形象特征的詞（本環(huán)節(jié)的設(shè)程，是讓學生利用視覺、聽覺功能，變文字為圖像，走入課文的情境之中這 一變式處理不僅為了激發(fā)興趣，使學生切實感受白楊樹的形象特征，還訓練學生快速地把握 重點的能力同時教給學生有目的、有計劃地聽課文錄音的方法，養(yǎng)成不動筆不讀書的良好習 慣）（4）分析白楊樹外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)（結(jié)合屏幕上白楊樹的插圖）課文抓住白楊樹哪些外部形態(tài)描寫的？（干、枝、葉、皮）分別抓住什么特征進行描寫?根據(jù)摘錄的詞句及課文中的詞句，找出重點詞語（干筆直， 絕無旁枝;枝筆直，緊緊靠攏;葉片片向上;皮光滑，淡青色，有白

29、色暈圈）又是如何描寫白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)的？（倔強挺立，不折不撓）從它的形象、氣質(zhì)，我們感受到這是怎樣一種樹？（力爭上游的樹）力爭上游是何意?運用什么修辭手法？（努力奮斗，爭取先進，這里形容白楊樹奮發(fā)向上的 精神運用擬人的修辭手法）（對于這段內(nèi)容的學習，在前面摘錄的基礎(chǔ)上，結(jié)合白楊樹的插圖，形象、直觀地理解白 楊樹的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)，并能感受到白楊樹的不平凡和白楊樹蘊含的意義）（5）分析白楊樹的生長環(huán)境由“這樣不平凡的白楊樹生長在哪里？ ”一問轉(zhuǎn)入到分析白楊樹的生長環(huán)境（即黃土高原） 部分的內(nèi)容，并放映有關(guān)黃上髙原的圖片要求一朗讀較好的同學朗讀此部分內(nèi)容，其余同學 觀看畫面并思考下列問題黃土髙原

30、具有什么樣的特點?摘錄關(guān)鍵詞（黃綠錯綜，無邊無垠，坦蕩如砥）從環(huán)境描寫中，我們可以感受到黃上高原壯美的景色是如此不平凡，作者為何著意描寫 高原？（用雄壯、偉大的黃上高原正而襯托白楊樹的“不平凡”；用單調(diào)的黃上高原反而襯托白 楊樹的“不平凡”；是為了給白楊樹的出現(xiàn)設(shè)好背景，是不平凡的環(huán)境培冇了不平凡的白楊樹）運用的表達方式主要有哪些?這是哪種抒情方式？（描寫、抒情相結(jié)合，這是借景抒情主要 采用了描寫的方式，描繪西北髙原“雄壯”、“偉大”的景色，描繪白楊樹“傲然聳云”的英 姿，這些描寫包含作者強烈的感情贊美不平凡的高原和不平凡的白楊樹）（本班學生朗讀，可產(chǎn)生一種親切感讓其余學生邊聽邊觀賞黃上高原雄偉、壯美的景色, 展開聯(lián)想的翅膀，想象黃丄髙原壯美的環(huán)境中那些傲然聳立的白楊樹的形彖，從而進一步理 解白楊樹的不平凡，理解借景抒情的寫法）（6）分析課文七、八兩自然段，理解白楊樹的象征總義作者寫黃土高原的景色，贊美白楊樹不平凡的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)，僅僅是為了贊美白 楊樹嗎？（贊美白楊樹，更是為了贊美像白楊樹一樣的人）討論分析“樹中好女子”和“樹中的偉丈夫”的含義（前者指婀娜多姿的秀麗美，后者指 高大雄偉的陽剛之美）作者欣賞的白楊樹具有哪