《扁鵲治病》公開課教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課堂實(shí)錄-27.故事二則：扁鵲治病人教（部編版)27*故事二則扁鵲治病課堂實(shí)錄一、課前談話師：你學(xué)過哪些寓言故事？從這些故事中你懂得了什么道理呢？生1：我學(xué)過拔苗助長(zhǎng)這個(gè)寓言故事，通過這個(gè)故事我知道了任何事都要從不同的角度看，心急吃不了熱豆腐。生2：我學(xué)過守株待兔，通過這個(gè)故事我知道了不能不勞而獲，做任何事都必須付出辛苦勞動(dòng)才會(huì)有所收獲。師：你們都通過一個(gè)個(gè)小故事明白了這么深刻的道理，真讓老師佩服，這也是寓言故事的特點(diǎn)。生3：由一個(gè)小故事，明白一個(gè)大道理。師：用六個(gè)字概括就叫生（齊）：小故事，大道理。師：（板書）語(yǔ)言文字多么神奇?。煟旱诙€(gè)話題跟名醫(yī)有關(guān)。知道什么叫名醫(yī)嗎？生1

2、：醫(yī)術(shù)高明的人叫名醫(yī)。生2：有名氣的醫(yī)生叫名醫(yī)。師：你能說出一兩個(gè)你知道的名醫(yī)嗎？生2：李時(shí)珍。生3：華佗和扁鵲。師：（出示古代四大名醫(yī)圖像，生齊讀）扁鵲，華佗，李時(shí)珍，張仲景。師：（出示扁鵲圖像及簡(jiǎn)介）讀一讀，從扁鵲的簡(jiǎn)介中你知道了什么？生1：扁鵲原名叫秦越人。師：那扁鵲是他的？生：尊稱。師：你知道中醫(yī)的四大診法嗎？生2：知道，是望、聞、問、切。師：望聞問切這四大診法，被中醫(yī)一直延用至今。二、導(dǎo)入新課師：讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)與名醫(yī)有關(guān)的寓言故事扁鵲治病。師：（板書課題）請(qǐng)同學(xué)們跟我一起書空。師：請(qǐng)同學(xué)們注意“扁”字下面只有一橫，我用紅筆標(biāo)出。師：齊讀課題。生（齊）：扁鵲

3、治病。三、初步了解課文，引導(dǎo)概括課文內(nèi)容師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（生自由讀課文）師：課文中有些詞語(yǔ)你是否能讀準(zhǔn)確呢？（師出示詞語(yǔ)。指名讀詞。）師：（提示）“蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有區(qū)別的。（出示兩字）“桓”是木字旁?！昂恪笔秦Q心旁。在文中讀hun，第二聲。師：齊讀詞語(yǔ)。（生齊讀）師：僅僅讀懂字音，讀通句子還不夠，還要讀懂內(nèi)容。這篇課文的主要內(nèi)容是什么？生：扁鵲四次請(qǐng)求給蔡桓侯治病，蔡桓侯不聽，后來，蔡桓侯病死了。師：只要掌握方法就簡(jiǎn)單了，我們今天來學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的好方法。我們可以通過事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文的主要內(nèi)容。（出示“起因經(jīng)過結(jié)果”）現(xiàn)在我們?cè)?/p>

4、請(qǐng)人看著大屏幕來說一說課文的主要內(nèi)容。生1：扁鵲治病這篇課文講的是扁鵲想給蔡桓侯治病，可是蔡桓侯認(rèn)為自己沒病，后來病死的事。師：再請(qǐng)人說一說。生2：扁鵲治病這篇課文講的是扁鵲看出蔡桓侯有病，想為他治病，可是蔡桓侯偏不相信，最后蔡桓侯病死的事。師：我們來一起概括一下本課的主要內(nèi)容。起因是扁鵲看出蔡桓侯生了病，想為他醫(yī)治，經(jīng)過是幾次向他說明，（四次）那我們可以說多次，結(jié)果蔡桓侯根本不聽，最后病死。師：（小結(jié)）我們剛才不僅僅了解了課文的主要內(nèi)容，更重要的是我們收獲了一種概括主要內(nèi)容的好方法。我們僅僅了解故事的主要情節(jié)還不夠，應(yīng)該讀得更深入一點(diǎn)。這樣才會(huì)有深度，才會(huì)有內(nèi)涵。四、抓住重點(diǎn)詞句，理解人物想

5、法師：你能不能了解扁鵲和蔡桓侯的想法呢？默讀課文第二自然段，說說你體會(huì)到人物的內(nèi)心什么想法？生：扁鵲第一次見蔡桓侯，我覺得扁鵲是非常誠(chéng)懇的想為蔡桓侯治病。師：能不能帶著這種感情去讀。生（讀）：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病，要是不治，恐怕會(huì)向身體內(nèi)發(fā)展。”師：扁鵲是名醫(yī)，還應(yīng)帶著關(guān)心去讀，還有誰(shuí)來讀。 （指名讀；齊讀。）師：同學(xué)們從扁鵲的語(yǔ)言中體會(huì)到了扁鵲的內(nèi)心，還可以從什么體會(huì)扁鵲的內(nèi)心？生：動(dòng)作。師：那誰(shuí)來說說你從扁鵲的什么動(dòng)作中體會(huì)到了？生：我從“一會(huì)兒”體會(huì)到時(shí)間很短暫。師：是啊，扁鵲不愧是名醫(yī)啊，只用了“望聞問切”中的“望”，而且是一會(huì)兒就看出蔡桓侯有病，這可見扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。（

6、板書：醫(yī)術(shù)高明）師：再讀讀蔡桓侯的語(yǔ)言，你能從蔡桓侯的言行中體會(huì)到什么？生1：蔡桓侯很傲慢。師：你能讀出來嗎？生（讀）：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的病人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明?！睅煟ㄔu(píng)）：體會(huì)得好，讀得也流利，還有誰(shuí)能讀出傲慢的？（生讀）師：蔡桓侯是國(guó)王，他的聲音很大，還有誰(shuí)能讀嗎？（生讀）師：聲音大多了，你還能體會(huì)到大王的什么嗎？生：蔡桓侯很自以為是。（師板書：自以為是）師：那請(qǐng)你讀讀。（生讀）師：看到同學(xué)們讀，我也想讀出蔡桓侯的自以為是、傲慢，聽聽老師怎么讀。師（讀完）：聽出來了嗎？帶著自己的體會(huì)，讀出蔡桓侯的傲慢、自以為是，誰(shuí)再來讀讀。（生讀）師：聽聽有一點(diǎn)感覺了，

7、我們一起來。（生齊讀完）師：確實(shí)是一位自以為是的蔡桓侯啊。師：剛才我們是通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心，從而了解人物的性格特點(diǎn)。（課件出示學(xué)法：品讀言行體會(huì)內(nèi)心感悟性格）師：大家用這種方法學(xué)習(xí)第二三次拜見的情形，你能體會(huì)到人物的內(nèi)心想法的變化了嗎？五、自主學(xué)習(xí)后兩次見面情形（學(xué)生用以上方法自學(xué)，教師出示自學(xué)目標(biāo)：1扁鵲心情有什么變化？2揣摩蔡桓侯的心理？3在課本的空白處寫出他的內(nèi)心想法？）師：扁鵲的心情有什么變化？你從什么地方體會(huì)到的？生：我從扁鵲的語(yǔ)言中體會(huì)到扁鵲越來越焦急。師：會(huì)學(xué)以致用了，他為什么會(huì)越來越焦急了呢，你抓住了重點(diǎn)。（課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句：第一次：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有

8、點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”第二次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！钡谌危骸澳牟∫呀?jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。”）師：（引導(dǎo)朗讀）扁鵲是一位有責(zé)任的名醫(yī)，看到蔡桓侯明明有病，卻不肯醫(yī)治，他急?。∩ɡ首x）：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。師：看到大王的病越來越嚴(yán)重，他急??！生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。師：看到大王的病更加嚴(yán)重了，國(guó)不可一日無君啊，他心急如焚。生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。師：我們把扁鵲的三次勸說放在一起，分男女生來讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。（男女生對(duì)讀

9、）師：可是蔡桓侯呢，對(duì)扁鵲的勸告有什么表現(xiàn)？生1：不高興。生2：不屑一顧。師：蔡桓侯面對(duì)扁鵲一次又一次的勸說，會(huì)怎么想？生1：扁鵲給沒有病的人治病，好像這樣才能顯示他的醫(yī)術(shù)高明。生2：什么有病，我身體好好的，哪兒像有病了。生3：總說我有病，難道這樣就能說明他的醫(yī)術(shù)高明嗎？生4：我明明沒有病，擺明嚇我，再來，我就把他抓起來，殺頭。師：作為蔡桓侯要怒了，他怎么想？扁鵲一遍又一遍說他有病，蔡桓侯卻一次又一次否認(rèn)，蔡桓侯怎么樣？生：固執(zhí)。師：有個(gè)詞叫“固執(zhí)己見”。（板書）師：我們把人物的性格特點(diǎn)了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進(jìn)諫，你覺得扁鵲怎樣？生1：有責(zé)任心。生2：很高尚。生3：很愛國(guó)。師：（小

10、結(jié)）是啊，這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。（板書：醫(yī)德高尚）師：（再次總結(jié)學(xué)法）那么作文時(shí)我們可以通過（生：描寫人物的語(yǔ)言動(dòng)作來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)），這就是高明的寫作方法。師：扁鵲第四次見到蔡桓侯時(shí)，他的病已經(jīng)深入骨髓了。根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)，完成一份蔡桓侯的病歷。（課件出示以下表格）時(shí)間 病在 治法第一次 皮膚 熱水敷燙可治過了十來天 皮肉之間 針灸可治十來天后 腸胃里 服幾劑湯藥可治又過了十幾天 深入骨髓 只能等死（師引導(dǎo)讀病歷）師：蔡桓侯是一個(gè)明君，他在位時(shí)到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓侯死于什么呢？生：不聽別人的勸告，自以為是。六、理解寓意，拓展延伸師：找到了死因，再

11、看病歷，剛開始只是微小的毛病我們用“微”來概括（板書），結(jié)果不治，不聽勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”來概括（板書），最后病死。這說明要活好，需要聽取別人的意見，要“防”?。ò鍟?，用一個(gè)詞來概括“防微杜漸”（詞語(yǔ)補(bǔ)寫完整）。這充分說明了小錯(cuò)不改會(huì)量成大錯(cuò)。師：小結(jié)（激情）為了不讓蔡桓侯的悲劇發(fā)生在我們身上，我們要聽取別人的意見，要改微杜漸。知道了寓意，我們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上有什么收獲呢？（課件出示學(xué)法）生（齊）：品讀言行，體會(huì)內(nèi)心，感悟性格，寓意深入，獲得更多。師：希望同學(xué)們用學(xué)到的方法，下去后讀更多的寓言故事，明白更多的道理。下課。附板書：扁鵲蔡桓侯醫(yī)術(shù)高明自以為是醫(yī)德高尚固執(zhí)己見防微杜漸四年級(jí)

12、上冊(cè)語(yǔ)文教案27.1扁鵲治病 人教（部編版） (共8頁(yè))扁鵲治病【教材分析】扁鵲治病是部編版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)寓言兩則中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事。主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意從扁鵲的身上可以感受出他的醫(yī)德高尚和醫(yī)術(shù)高明，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過固執(zhí)就沒有好的結(jié)果。從這則寓言故事中可以讀出應(yīng)該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會(huì)像滾雪球一樣，越來越嚴(yán)重。一次次通讀課文后，文章中的兩條主線顯現(xiàn)出來：一條是扁鵲勸蔡桓公的句

13、子，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽別人建議的幾次語(yǔ)言和神態(tài)的表現(xiàn)。教學(xué)中，抓住兩條主線，能深入理解文章所蘊(yùn)涵的道理，對(duì)于文本，也做到了多元化解讀。【學(xué)情分析】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，中年級(jí)的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，“能初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。四年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本達(dá)到要求，因此，在理解課文的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)本文是古文翻譯而來的這一特點(diǎn)，引入古文，讓學(xué)生和古文來一次“親密接觸”，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)古文的樂趣。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)生字詞和閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，所以生字詞以自學(xué)為主。本篇寓言淺顯

14、易懂，學(xué)生在理解上不會(huì)有太大的障礙，且本班學(xué)生入學(xué)來接收了較好的古詩(shī)文熏陶，對(duì)于小古文的學(xué)習(xí)興致盎然。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，是學(xué)生體會(huì)人物心里的重要手段。教學(xué)中要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作為重點(diǎn)，通過閱讀，讓學(xué)生體會(huì)人物形象。【教學(xué)目標(biāo)】1、會(huì)認(rèn)寫“桓”、“湯”等生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能夠抓住重點(diǎn)詞句和人物的對(duì)話感受扁鵲醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)高超以及蔡桓公固執(zhí)己見、諱疾忌醫(yī)的人物形象。3、結(jié)合課文內(nèi)容，能從寓言中受到的啟發(fā)，理解寓意，要防微杜漸?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞句感受人物形象并能夠理解寓意。【教學(xué)過程】一、 出示課題，開門見山1、 今天，咱們來學(xué)習(xí)一篇寓言故事

15、，齊讀課題扁鵲治病。2、這則寓言故事主要寫了兩個(gè)人物，他們分別是預(yù)設(shè)：扁鵲和蔡桓公。（板書：扁鵲、蔡桓公）3、“蔡桓公”這個(gè)名字有點(diǎn)難讀，“桓”是前鼻音，再讀一遍。我再請(qǐng)同學(xué)來讀一讀。你來，你來。大家注意區(qū)分“桓”這個(gè)字，別把它跟“恒”混淆了，一個(gè)是木字旁，一個(gè)是豎心旁。二、品析詞句，感知人物 初讀課文，把握內(nèi)容1、自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。邊讀邊想這篇寓言寫的時(shí)扁鵲與蔡桓公之間的什么事情？ 預(yù)設(shè)：扁鵲給蔡桓公治病的事情。（你概括得非常簡(jiǎn)潔，那么扁鵲僅僅治了一次嗎？結(jié)果又是怎樣？誰(shuí)再來說一說） 扁鵲一次又一次勸蔡桓公治病，被蔡桓公拒絕，最后蔡桓公病死了。（像他這樣一次又一

16、次，咱們可以概括為三番五次。） 扁鵲拜見蔡桓公，第一次第二次（說得非常具體，那么能不能用簡(jiǎn)潔一點(diǎn)的話來說一說，扁鵲勸蔡桓公治病勸了幾次，結(jié)果又是什么？誰(shuí)簡(jiǎn)潔點(diǎn)來說一說） 精讀課文，感知人物2、咱們了解了文章的內(nèi)容，再仔細(xì)看看扁鵲給蔡桓公治病過程，蔡桓公病情如何，用橫線劃出來。扁鵲給蔡桓公治病，蔡桓公的態(tài)度怎樣，用波浪線劃出來。好現(xiàn)在請(qǐng)大家快速默讀課文，劃一劃相關(guān)的句子。4、同學(xué)們勾畫得很認(rèn)真。 先來看看蔡桓公的病情。（1）都畫對(duì)了嗎？沒劃的趕緊補(bǔ)上。有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。” 過了十來天，扁鵲

17、又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！?十來天后，扁鵲再一次來拜見，對(duì)蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。”又過了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！”（2）再看，這些扁鵲的話語(yǔ)都是對(duì)蔡桓公病情的描述。那每一次蔡桓公都病在什么地方？咱們一起來說一說。請(qǐng)你在書上把這些圈劃一下，做個(gè)標(biāo)記。（3）從這些關(guān)鍵詞中咱們可以看出蔡

18、桓公的病是越來越嚴(yán)重。（4）沒錯(cuò)，那么你們能通過朗讀強(qiáng)調(diào)出蔡桓公的病癥所在以及病情的變化嗎？先請(qǐng)一位同學(xué)來試試第一段。預(yù)設(shè)：讀得很好（聽你一讀我就明白了他的病癥所在，咱們也像他一樣一起來讀一讀。） 讀不好。（病在哪里？咱們把皮膚著重強(qiáng)調(diào)一下再來讀一遍。這次我聽出了蔡桓公病在哪兒了，咱們也像他一樣一起來讀一讀。）（5）最后這段話最難讀，先請(qǐng)一位同學(xué)來試一試。（注意敷燙是個(gè)詞，大家跟老師來一遍，用熱水敷燙。） 再請(qǐng)一位同學(xué)，其他人認(rèn)真聽，在心里默讀，看他是不是讀通順，讀準(zhǔn)確了?，F(xiàn)在咱們合作來讀一讀。老師讀病癥所在，你們讀醫(yī)治的方法，來試一試。皮膚病用配合得愈來愈默契了。那我就加大點(diǎn)難度，誰(shuí)能根據(jù)填

19、空讀。誰(shuí)來挑戰(zhàn)。咱們一起再把這段話讀一讀。5、咱們讀了這么多次，你能從這些扁鵲的話語(yǔ)中體會(huì)出扁鵲是一個(gè)怎樣的人？（1）預(yù)設(shè)：醫(yī)術(shù)高明（說說原因：蔡桓公自己都沒發(fā)現(xiàn)自己生病，而扁鵲發(fā)現(xiàn)了。扁鵲每次都能診斷出蔡桓公的病癥所在。）除了這些話中你能看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明，課文中還有哪里也能體現(xiàn)出扁鵲的醫(yī)術(shù)高明，誰(shuí)能找到些蛛絲馬跡？（板書：醫(yī)術(shù)高明）根據(jù)匯報(bào)標(biāo)紅：站了一會(huì)兒”這里的他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明。 “又來拜見”“再一次來拜見”老遠(yuǎn)望見只看了幾眼 都只是通過看就知道他的病情，說明他確實(shí)是名醫(yī)。引導(dǎo)：古代醫(yī)生看病講究望聞問切，在這里扁鵲采用了什么方法？扁鵲只通過望就能知道

20、這病情可見他的醫(yī)術(shù)真是高明大家關(guān)注一下這些時(shí)間的詞，發(fā)現(xiàn)了沒有？扁鵲每次都能預(yù)計(jì)到病情變化發(fā)展的時(shí)間，由此可見醫(yī)術(shù)真是高明。（2）預(yù)設(shè)：醫(yī)德高尚（扁鵲每過一段時(shí)間就來拜見蔡桓公，屢次勸他治病，不放棄可見醫(yī)德高尚。）大家再看看第四句請(qǐng)求一詞，你們想想，扁鵲每一次的拜見是蔡桓公的召見還是扁鵲主動(dòng)見蔡桓公的？預(yù)設(shè)：主動(dòng)拜見沒錯(cuò)，扁鵲可是每一次都冒著生命危險(xiǎn)請(qǐng)求給蔡桓公治病的， 由此可見他的醫(yī)德是多么高尚。（3）預(yù)設(shè)：盡職盡責(zé)（扁鵲屢次勸他治病，不放棄可見盡職盡責(zé)。）大家再關(guān)注一下時(shí)間，把時(shí)間的詞圈出來，你發(fā)現(xiàn)了嗎？扁鵲每隔十來天都來邊間蔡桓公，真是盡責(zé)。6、這樣一位醫(yī)術(shù)高明，盡心盡責(zé)的名醫(yī)，你還積累

21、了哪些成語(yǔ)可以來形容他？沒關(guān)系，老師這里找了很多個(gè)，咱們一起來讀一讀。譽(yù)滿杏林 杏林春滿藥到病除起死回生妙手回春華佗在世7、蔡桓公碰到這樣一位名醫(yī)，可是最后還是病死了，原因就是蔡桓公的態(tài)度。剛才你們用波浪線都劃出來了嗎？請(qǐng)你說。蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！?扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。蔡恒公聽了非常不高興。一個(gè)“很”，一個(gè)“非常”，表明蔡桓公不高興的程度越來越深 咱們就用朗讀表現(xiàn)出來。從中你可以看出蔡桓公是一個(gè)怎樣的人？預(yù)設(shè)：固執(zhí)己見（這個(gè)詞用得特別好，老師把你這個(gè)詞

22、寫在黑板上） 諱疾忌醫(yī)（蔡恒公明明有病，卻不愿意正視病情，不肯醫(yī)治，用一個(gè)成語(yǔ)形容就是諱疾忌醫(yī)。）諱疾忌醫(yī)諱：忌諱、避忌；疾：疾??；忌：怕，畏懼。醫(yī)：醫(yī)治。隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。忌諱疾病，害怕醫(yī)治。大家可以把這個(gè)詞批注在書上。（蔡桓公的諱疾忌醫(yī)是他錯(cuò)過了治療的時(shí)間，最終病死了，你覺得蔡桓公后悔嗎？）結(jié)果五六天之后，蔡桓公就病死了。你覺得蔡桓公后悔嗎？五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓公要來請(qǐng)他，幾天前就跑到秦國(guó)去了。不久，蔡桓公病死了。預(yù)設(shè)：后悔，之前都是扁鵲請(qǐng)求蔡桓公治病，現(xiàn)在是蔡桓公派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。（還來得及嗎？可惜為時(shí)已晚）現(xiàn)在你有什么話想對(duì)他說？老師這

23、里有一些俗語(yǔ)，誰(shuí)能借助這些俗語(yǔ)來表達(dá)一下你想對(duì)蔡桓公說的話？不見棺材不落淚千里之堤，毀于蟻穴小洞不補(bǔ)，大洞吃苦三、理解寓意，復(fù)述課文1、課文學(xué)完了，這則寓言故事究竟要告訴我們什么？預(yù)設(shè)：得了病，要聽從醫(yī)生的建議，早作治療。做人不能太頑固，要善于聽取他人的意見。有了小病，要盡早治療，不然會(huì)變成大病。評(píng)議：僅僅治療疾病，是這樣的嗎？預(yù)設(shè)：不是！其他方面也一樣。比如，你犯了小錯(cuò)，不及時(shí)改正，會(huì)變成大錯(cuò)。評(píng)議：變成大錯(cuò)會(huì)怎樣？預(yù)設(shè)：成了習(xí)慣，改不了了。沒有機(jī)會(huì)改正了。 會(huì)有很嚴(yán)重的后果。2、是的。有了小缺點(diǎn)，小錯(cuò)誤，要及時(shí)改正，防止其擴(kuò)大否則，后果不堪設(shè)想。用一個(gè)成語(yǔ)來說，就是“防微杜漸”。（板書：防

24、微杜漸）防微杜漸防：防止；微：微小；指事物的苗頭；杜：杜絕；漸：事物的發(fā)展。錯(cuò)誤或壞事剛冒頭就及時(shí)制止，不讓它發(fā)展。你看咱們通過人物的對(duì)話，了解人物形象，最終讀懂了故事，明白了寓意。一起說不能諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人的正確的意見，否則后果不堪設(shè)想。2、咱們知道了課文的內(nèi)容，也理解了寓意，現(xiàn)在誰(shuí)能夠來復(fù)述一下這個(gè)故事呢？不一定跟課文里一模一樣，可以根據(jù)自己的理解來說。大家自己先聯(lián)系說一說，等會(huì)兒我請(qǐng)人來說。復(fù)述故事：有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒過了十來天，又來拜見十來天后，再一次來拜見又過了十幾天，老遠(yuǎn)望見五六天之后，四、結(jié)合古文，拓展閱讀1、其實(shí)，這則寓言

25、出自戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家韓非所著的韓非子。是由里面的古文翻譯而來。題目叫“扁鵲見蔡桓公”。這樣生動(dòng)的一個(gè)寓言故事，課文用了436個(gè)字來寫，而韓非僅僅用了198個(gè)字就講清楚了。咱們一起讀一讀?，F(xiàn)在老師來考考你們，老師抽課文中的話，看你們是否能從古文中找到相應(yīng)的句子來呼應(yīng)我。“醫(yī)之好(ho)治不病以為功?！苯裨诠撬?su) ，臣是以無請(qǐng)也。2、你們反應(yīng)很快。對(duì)比古文與現(xiàn)代文，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么不同？古文精練，現(xiàn)代文通俗易懂。3、其實(shí)韓非子還有很多其他有趣的故事，比如自相矛盾、鄭人買鞋、守株待兔、濫竽充數(shù)、老馬識(shí)途課后大家可以讀一讀這些寓言故事，認(rèn)真讀，感受人物形象，理解寓意，這樣才算讀懂了?！景鍟?/p>

26、】扁鵲治病扁鵲 蔡桓公醫(yī)德高尚 防 固執(zhí)己見醫(yī)術(shù)高明 微 諱疾忌醫(yī) 杜 漸附古文： 扁鵲見蔡(ci)桓(hun)公。立有間，扁鵲曰：“君有疾在腠(cu)理，不治將恐深?！被负钤唬骸肮?gu)人無疾?！北怡o出，桓侯曰：“醫(yī)之好(ho)治不病以為功。”居十日，扁鵲復(fù)見曰：“君之病在肌膚，不治將益深。”桓侯不應(yīng)。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲復(fù)見曰：“君之病在腸胃，不治將益深。”桓侯又不應(yīng)。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲望桓侯而還走，桓侯故使人問之，扁鵲曰：“疾在腠理，湯熨之所及也；在肌膚，針石之所及也；在腸胃，火齊之所及也；在骨髓，司命之所屬，無奈何也。今在骨髓(su)，臣是以無請(qǐng)也?！本游迦?/p>

27、，桓公體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣，桓侯遂死。三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案-27手術(shù)臺(tái)就是陣地人教（部編版）27*手術(shù)臺(tái)就是陣地導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課題手術(shù)臺(tái)就是陣地課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“棒、恩”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“斗、大”。2.能帶著問題默讀課文，聯(lián)系事情發(fā)生的背景，說出對(duì)“手術(shù)臺(tái)就是陣地”的理解。教學(xué)重難點(diǎn)1.結(jié)合課文內(nèi)容，說說對(duì)“手術(shù)臺(tái)就是陣地”這句話的理解。2.體會(huì)白求恩大夫?qū)ぷ鳂O端負(fù)責(zé)、對(duì)同志極端熱忱的高尚品質(zhì)及把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作自己的事業(yè)的國(guó)際主義精神。課前準(zhǔn)備1.制作多媒體課件。（教師）2.預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。（學(xué)生）課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一

28、、情境導(dǎo)入，簡(jiǎn)介白求恩（用時(shí)：3分鐘）1.出示課文插圖，播放激烈的炮火聲。講述：圖中的這位外國(guó)醫(yī)生不顧個(gè)人安危正在為傷員做手術(shù)。大家知道他是誰(shuí)嗎？2.簡(jiǎn)介白求恩大夫。他說過一句話：“手術(shù)臺(tái)就是陣地。”（板書課題：手術(shù)臺(tái)就是陣地）讀課題，你最想知道什么呢？3.引導(dǎo)學(xué)生。1.邊看圖邊聽介紹，并回答教師的問題。2.根據(jù)搜集的資料介紹白求恩大夫。3.齊讀課題，質(zhì)疑：（1）為什么說手術(shù)臺(tái)就是陣地？（2）誰(shuí)把手術(shù)臺(tái)當(dāng)作陣地了？他在陣地上做了什么？1.學(xué)生在介紹畫面內(nèi)容時(shí)，教師要提示學(xué)生說重點(diǎn)，說完整的話，而且不管學(xué)生說得怎樣，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。2.介紹資料時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生說說是從哪里了解的，也可以鼓勵(lì)其

29、他學(xué)生向他發(fā)問。3.學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)，教師放手讓學(xué)生提問，并及時(shí)鼓勵(lì)、肯定，最后提煉出問題。二、初讀課文，整體感知（用時(shí)：5分鐘）1.課件出示自讀要求：（1）自讀課文，把生字詞圈出來，反復(fù)多讀幾遍。（2）再讀課文，把不理解的詞句做上記號(hào)，能自己解決的自己解決，解決不了的，同學(xué)間相互探討。（3）邊默讀邊思考：課文寫了白求恩大夫的什么事情？2.出示預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)情況。（1）檢查自讀情況：出示詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“斗、大”的讀音，了解多音字“血”在本課中的讀音。（2）初步理解詞語(yǔ)的意思。（3）課文寫了白求恩大夫的什么事情？出示填空：課文講了白求恩大夫在（）的情況下，把（）當(dāng)作（），為（）的事。1.（1

30、）讀一讀“自讀要求”。根據(jù)自讀要求自讀課文，邊讀邊圈畫生字詞。（2）自由朗讀課文，把不理解的詞句做上記號(hào)，相互點(diǎn)評(píng)。（3）默讀課文，思考問題。2.（1）利用多媒體出示詞語(yǔ)，小組組長(zhǎng)檢查小組同學(xué)的認(rèn)字情況。尋求方法區(qū)分多音字“斗、大”的讀音，了解多音字“血”在本課中的讀音。（2）小組合作理解詞語(yǔ)的意思。當(dāng)頭一棒：比喻促使人醒悟的警告。也比喻給人以突然打擊。爭(zhēng)分奪秒：不放過一分一秒。指抓緊時(shí)間。（3）讀課文并思考所提問題，能自己解決的自己解決，不能自己解決的小組內(nèi)相互商量。自學(xué)體驗(yàn)。小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)，根據(jù)預(yù)習(xí)單上的提示，說說課文寫了白求恩大夫的什么事。完成填空。1.學(xué)生認(rèn)讀詞卡和字卡的過程中，教師注

31、意傾聽學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音，在錯(cuò)處予以指導(dǎo)和強(qiáng)化即可。2.逐步引導(dǎo)解決所提問題時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生自主、合作解決，根據(jù)提示引導(dǎo)學(xué)生說出課文的主要內(nèi)容。3.教師要給學(xué)生充分的自主探究、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生自行解決問題。三、指導(dǎo)朗讀，了解環(huán)境描寫（用時(shí)：10分鐘）1.為什么說“手術(shù)臺(tái)就是陣地”呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第24自然段，邊讀邊畫出文中描寫四周環(huán)境的句子。（1）交流找到的描寫四周環(huán)境的句子。（2）想想這三次環(huán)境和氣氛的描寫有什么不同，說明了什么。相機(jī)播放視頻。2.指導(dǎo)朗讀：是啊，猛烈的炮火一步一步向小廟逼近，預(yù)示著死亡一步一步向白求恩大夫和同志們逼近。在如此危險(xiǎn)的情況下，白求恩大夫冒著生命危險(xiǎn)堅(jiān)守陣

32、地，不顧疲勞地給傷員做手術(shù)。讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣。1.邊默讀課文邊找出描寫環(huán)境的句子，用“_”畫出來。（1）交流理解下列句子：突然，幾發(fā)炮彈落在小廟前的空地上。硝煙滾滾，彈片紛飛，小廟被煙霧淹沒了。敵機(jī)不斷地在上空吼叫。炮彈不斷地在周圍爆炸。一連幾發(fā)炮彈落在小廟的周圍。廟的一角落下了許多瓦片。掛在門口的布簾燒著了，火苗向手術(shù)臺(tái)撲過來。助手們趕忙把火撲滅。（2）讀這些描寫環(huán)境的句子，觀看視頻，感受戰(zhàn)斗的激烈，體會(huì)環(huán)境描寫的作用。2.有感情地朗讀句子，感受白求恩面臨的危險(xiǎn)環(huán)境。1.本文離學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景比較遙遠(yuǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生品讀句子的基礎(chǔ)上，結(jié)合視頻，或?qū)W生繪制的連環(huán)畫，深刻體會(huì)戰(zhàn)斗的激烈、情

33、勢(shì)的危險(xiǎn)，襯托出白求恩大夫高尚的精神品質(zhì)。2.教師可引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式朗讀，如領(lǐng)讀、指名分句朗讀、齊讀。四、細(xì)節(jié)描寫，品析人物形象（用時(shí)：18分鐘）1.在形勢(shì)如此危急的情況下，白求恩大夫是怎樣給傷員做手術(shù)的？他是怎樣表現(xiàn)的？引導(dǎo)學(xué)生再次默讀第24自然段，邊讀邊畫出描寫白求恩大夫做手術(shù)時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子。（1）交流句子：白求恩仍然鎮(zhèn)定地站在手術(shù)臺(tái)旁。你知道“鎮(zhèn)定”是什么意思嗎？“仍然鎮(zhèn)定”是在講什么呢？從哪些地方可以看出白求恩大夫仍然鎮(zhèn)定地給傷員做手術(shù)？（2）交流：敵機(jī)不斷地在上空吼叫。炮彈不斷地在周圍爆炸。在形勢(shì)如此危急的情況下，師衛(wèi)生部長(zhǎng)傳達(dá)了師長(zhǎng)的決定，白求恩大夫是怎么想的，怎么

34、做的呢？出示句子：白求恩沉思了一會(huì)兒，說：“我同意撤走部分傷員。至于我個(gè)人，要和戰(zhàn)士們?cè)谝黄?，不能離開。”“沉思”是什么意思？白求恩大夫在沉思些什么呢？沉思后，白求恩大夫做了怎樣的決定？從中你體會(huì)到了什么？（3）出示句子。白求恩說：“謝謝師長(zhǎng)的關(guān)心?？墒?，手術(shù)臺(tái)是醫(yī)生的陣地。戰(zhàn)士們沒有離開他們的陣地，我怎么能離開自己的陣地呢？部長(zhǎng)同志，請(qǐng)您轉(zhuǎn)告師長(zhǎng)，我是一名八路軍戰(zhàn)士，不是你們的客人?！卑浊蠖鞔蠓蛘f的“手術(shù)臺(tái)”和“陣地”是一回事嗎？白求恩說：“我是一名八路軍戰(zhàn)士，不是你們的客人?！卑浊蠖鞔蠓虻降资遣皇俏覀兊目腿?？白求恩是加拿大共產(chǎn)黨員，不遠(yuǎn)萬(wàn)里來到中國(guó)，無私地幫助中國(guó)人民進(jìn)行抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，把中國(guó)人民的解放事業(yè)看成是自己的事業(yè)，這是什么精神？1.默讀第24自然段，邊讀邊畫出描寫白求恩大夫動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，相互交流一下。（1）先在小組內(nèi)交流對(duì)這些