二年級上冊語文第三單元教案設計

1、文檔 部編版二年級上冊語文第三單元教案 4.曹沖稱象 教學目標： 1.知識與技能 學會15個生字，正確運用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解“議論、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，會用“一邊一邊”寫句子。 2.過程與方法 了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。 3.情感態(tài)度價值觀 正確、流利地讀課文，能復述曹沖稱象的具體步驟。 教學重點、難點： 重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。 難點：曹沖想出稱象辦法的原因。 課前準備： 玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片 教學時間：2課時。 第1課時 教學過程： 課前談話：

2、1放三國演義主題歌，你們看過（聽說過）三國演義嗎？ 2請學生自由回答。 3你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機表揚閱讀面廣的學生，告訴學生搜集信息的渠道多種多樣） 一、導入 1啟發(fā)談話：曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱、象” 2板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提 文檔 出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？） （設計意圖：由課題的出示，引發(fā)學生思考質(zhì)疑，。激起學生閱讀的興趣。）

3、 二、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。） 1提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。 2指名讀課文。強調(diào)重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。 (課件出示反饋時，學生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。) 3.學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。（生自主識字，師巡視指導） 4.多種方式認讀注音生字： 齊讀、指名讀、開火車讀 5.去掉拼音讀生字： （1）同桌比賽讀（2）男女比賽讀（3）全班齊讀。 6.開火車認讀生字。 7.指名讀文 把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書姿勢）讀書時身體要站直或坐直，雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口

4、這是會讀書的表現(xiàn)。其他同學仔細聽，評價。 三、討論（交流讀書體會，整體感知課文。） 1.這篇課文共有多少個自然段。(讓學生用手勢表示。) 思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？ 2.小組合作，討論交流。 四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。） 1.在了解課文內(nèi)容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。 2.抓住“一邊一邊”的句子，認真體會，練習說話。 3.把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學聽。 五、寫字（針對學生實際，激發(fā)寫字興趣。） 1.出示“我會寫”中的“再、象、像、做”四個字，組織學生認讀觀察，把自己認為寫得好的字，先描紅，再書寫。 文檔 2

5、.針對學生實際，對典型字進行重點指導。如“候”等。 3.學生自由練寫，組織展示評價。 六、拓展練習 想一想，有沒有更好的稱象辦法？ 作業(yè)設計： 一、我會讀：在會讀的詞語后面的打“。 稱象 官員 象腿 柱子 議論 稱桿 一艘 下沉 停止 微笑 二、在括號里填上適當?shù)脑~。 一( )象 一( )秤 一( )船 四( )柱子 兩( )樹 一( )線 三、比一比，組詞。 官( ) 稱（ ） 柱（ ） 象（ ） 宮( ) 秤 ( ) 住 ( ) 像（ ） 第2課時 一、導入（復述故事，引入新課。） 1通過上節(jié)課的學習，你學會了什么？ 2誰能把這個故事簡單地給大家講一講。 （設計意圖：實現(xiàn)新舊過渡，促進學生

6、表達。） 二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內(nèi)容的理解。） 1引導學生讀1-3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？ 官員們是怎樣說的呢？ 學生匯報，師適時板書：官員：造秤 宰象割塊 2.師引導：那么當他這樣說的時候其他人有什么意見呢？曹操呢？曹操聽了為什么直搖頭？誰能邊說邊做動作給大家看。(學著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?“直搖頭”說是不住地搖頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢? 3.現(xiàn)在請大家試著學官員的口氣讀一讀他們的話。 文檔 這里面有三個官員說話了，讀誰愿意來當官員學著官員的口氣讀一讀。指名3個來讀。 師：其他同學想不想也來讀一讀，那么老師提議

7、一、二、三小組分別讀三個官員的話，第四小組的同學讀旁白，同意嗎？（分小組讀） 過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個好辦法。曹沖又想出什么辦法呢？ （設計意圖：圍繞核心問題，讀書討論，避免了繁瑣的分析理解，引導學生從整體上把握課文內(nèi)容，訓練學生的語文思維，促進學生合作及表達能力的發(fā)展。） 三、演示（演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。） 1.引導學生讀4、5自然段， 請大家用“-”畫出表示曹沖做法的語句。 2.課文用幾句話來講曹沖的辦法呢？（四句）也就是四個步驟，現(xiàn)在我們把這四步總結出來： 板演：趕象（上船） 沿水（畫線） 象下（裝石） 稱出（重量） 師：誰能

8、解釋一下這四步的做法？ 3.師：曹沖的辦法可真好，想不想當一回小曹沖？老師這兒有一些東西，大家請看（師出示教具）請大家前后桌的同學一起來讀他的辦法，合作討論怎樣來演示這個辦法，等一下派代表來演示。 4.師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧。（可以多組進行，進行比賽。從語言表達，操作等方面進行評價。） 5.師：現(xiàn)在你們還有不懂的問題嗎？ 對學生提出的不懂問題展開討論. （可能有下列問題，請學生回答，師點撥） (1)大象上船后,船為什么下沉? (2)象上船后,為什么沿著水面在船舷上面一條線. (3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方. (4)

9、再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒? 6.師：我們知道曹沖的辦法是按四個步驟來的。那么有誰能用： （師板書：先然后再把再）來說一說 師：誰再來用其它的自己喜歡的詞語來說一說曹沖的辦法？ 文檔 7.提問：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？“果然”一詞什么意思？曹沖是怎樣想出這個辦法來的呢？ 適時板書：以船代秤 以石代象 8.指導朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。 四、擴展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。） 1.引導學生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進行思考。） 2.組織學生討論，發(fā)表各自見解

10、，進行互相評價。 3.小結：現(xiàn)在看來，依靠科技無窮的力量，稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖才7歲就想出了科學的稱象方法，是很了不起的。同學們平時在生活中遇到問題就應該像曹沖一樣，要多觀察，多向別人學習，愛動腦筋，祝你們都成為聰明的孩子。 五、寫字（加強寫字指導，培養(yǎng)寫字習慣。） 1.出示“我會寫”中的“點、照”，引導學生觀察這兩個字的特點。 2.指導書寫，強調(diào)“四點底”書寫時的注意事項。 3.自由練寫，展示評價。 六、課外延伸 把這個故事講給爸爸媽媽聽。 板書設計： 稱 象 官員們 曹沖 造秤 以船代秤 宰象割塊 以石代象 趕象（上船），沿水（畫線）象下（裝石

11、），稱出（重量）； 先然后再把再 作業(yè)設計： 1連線組詞語，再讀一讀。 稱 員 欄 下 官 子 倒 桿 柱 象 微 秤 文檔 議 艘 大 笑 雞 腿 沉 沒 一 論 不 止 2選字填空。 在 再 象 相 像 這件事過幾天( )說吧! 河邊來了一頭大( )。 你不要( )他一樣貪(tn)玩。 你現(xiàn)( )是一年級的小學生了吧? 朋友之間應該互( )幫忙(bng mng)。 3用詞語寫句子。 一邊 ，一邊 。 。微笑 ) 按順序把句子排起來，組成一段話。4(填序號 ( )再把大象趕上岸，往船上裝石頭。 ( )把大象趕到船上，看船身下沉多少。 裝到船下沉到畫線的地方為止。 ( ) ( )沿著水面，在船

12、舷上畫一條線。 然后稱船上的石頭。 ( ) 石頭有多重，大象就有多重。 ( ) 教學反思： 文檔 5玲玲的畫 教學目標： 知識與技能： 會認15個生字，會寫10個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法： 自主識字，朗讀感悟，積累對自己有啟發(fā)的句子。 情感態(tài)度價值觀： 懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。 教學重難點： 重點：會認讀生字、會寫田字格中的生字，朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。 難點：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。 教法 引導，感悟。 學法 自主、合作、探究。 教學準備 課件 教學時間 3課時 教學過程 第1課時 一、創(chuàng)設情境，導入課題

13、1.老師知道大家特別聰明，我想考考大家，能不能接受老師的挑戰(zhàn)！ 在古時候，有一個小男孩，他動腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴，還記得他的誰嗎？（司馬光） 還有一種鳥，它想辦法喝到瓶子里的水，它是什么？（烏鴉） 師：這節(jié)課，老師再給大家介紹一位新朋友，她很可愛，是個愛動腦筋的孩子，你們想認識她嗎？ （出示頭像）她的名字叫玲玲，我們一起和玲玲打個招呼吧！一起喊喊玲玲的名字。 文檔 （出示“玲”）這個字就讀“l(fā)ng”，也是我們今天認識的第一個字，跟老師一起讀。(指名讀)“玲”多用于人名，第二個音讀輕聲，來和老師一起讀。玲玲！ 你是怎么記住它的？(左面一個王字旁，右邊一個令。) 它還有很多的兄弟

14、呢？你能說說都是誰嗎？(領、零、嶺、齡) 同學們的記憶力可真是不錯，幫助玲玲找了這么多的兄弟們。（學寫“玲”）現(xiàn)在我們把玲玲的名字寫在田字格里，就起手來和老師一起寫。（師邊寫邊說筆畫）。同學們會寫了嗎？ 我們在本子上寫上玲玲的名字。（生寫，師巡視） 看誰寫得既美觀又漂亮。寫完后，同桌互相檢查，看看他寫的是不是好看，如果他寫得漂亮，就在那個字的旁邊畫上一顆小星星。(相互檢查) 2.大家寫得真好看，如果你在坐的精神點，老師就更喜歡你了！玲玲不僅聰明還畫了一手的好畫呢！下面我們就來學習第5課玲玲的畫。（出示課件）板書課題。和老師一起讀一遍課題（齊讀）。 二、憑借情境，自主構建 （一）初讀課文，自主識

15、字 1.一邊讀課文，一邊畫出生字新詞，借助拼音讀準生字。 2.同桌交流記字方法、合作學習不懂的詞語。 3.匯報交流。 利用熟字加偏旁識記：王令玲 讠羊詳 口十八叭 月莊臟 利用熟字換偏旁識記：嶺一山王玲 副一刂巾幅 從“三好生”獎狀上識記：獎；從養(yǎng)了一只小狗識記：狗。 在讀課文時識記：糟、催。 4.交流不理解的詞語。 端詳：認真仔細地看。 懶洋洋：指無精打采的樣子。 來不及：因為時間短促無法顧及或趕上。 （二）再讀課文，初知內(nèi)容 1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解課文內(nèi)容，邊讀邊想：課文寫了什么？ 2.自由讀文，小組交流。 文檔 3.匯報交流，師總結。 課文寫了玲玲準備參加評獎的畫不小心被

16、弄臟，在爸爸的啟發(fā)下，開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。 三、拓展情境，達標訓練 （一）指導寫字 1.請大家先認真觀察生字在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字） 2.學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？教師電腦出示帶田格的生字，讓學生仔細觀察生字每一筆在田格中的位置。請同學說一說占格位置。 3.學生看電腦博士是怎樣寫的？（電腦演示加錄音） 4.請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。 5.學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想。 6.獎勵學生到黑板上書寫漢

17、字，師生共同欣賞。 （二）再讀課文，注意生字的讀音 四、聚焦情境，評價反思 說說這節(jié)課你有什么收獲？ 第2課時 一、創(chuàng)設情境，導入課題 1.出示生字長，指名讀 2.開火車朗讀課文。 二、自讀自語 1.師指導朗讀、范讀。 （1）讀第13自然段，要讀出玲玲為自己的畫感到“滿意”的樣子。 （2）讀第46自然段，要表現(xiàn)出事情突發(fā)后玲玲緊張而著急的情形。 （3）朗讀第7自然段，讀出爸爸處事沉穩(wěn)。 （4）朗讀第8自然段，要表達玲玲想出辦法把壞事變成好事后的“滿意”心情。 （5）第9自然段要讀出爸爸高興的語氣。 2.小組再分角色讀，師巡視發(fā)現(xiàn)讀得好的同學。 文檔 3.讀得好的同學，全班表演讀。 4.理解爸爸

18、說的一句話：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。” （1）學生齊讀這句話。 （2）師：聯(lián)系課文，說說你對這兩句話的理解。 （3）學生自由讀，小組內(nèi)合作學習，交流自己對這句話的理解。 （4）匯報交流。 （這兩句話的“糟”是指出現(xiàn)的情況讓人擔心、傷心。本課指把畫弄臟了。） （“動腦筋”：想辦法克服困難。） （壞事變成好事：指壞事轉化成了好事。） （玲玲不小心把畫弄臟了，又來不及再畫一幅，這是一件壞事。在爸爸的啟發(fā)下，玲玲在弄臟的地方畫了一只小花拘，巧妙地掩蓋了弄臟的地方，使畫增添了家的溫馨，結果得了一等獎變成了好事。） （遇到事情辦得糟糕的時候，我們不能驚慌失措，要

19、沉著冷靜，開動筋想一想彌補的辦法。） 三、拓展情境，達標訓練 師：同學們對課文掌握得很好，那么我們在生活中有沒有出現(xiàn)玲玲這類的事情呢？把壞事變成好事，大家想想，說一說。 1.學生在小組內(nèi)相互討論、啟發(fā)。 2.自由交流。 生甲：有一次，我不小心把褲子弄破了，回家怕媽媽打我。于是我用卡通人物粘貼在破洞上，沒想到回家媽媽還夸我。后來她把這一舉動設計在衣服上，在童裝上加了一些卡通人物，銷量很好。 生乙：我爸爸一不小心把落地扇中間的支柱弄斷了，不能再用，爸爸靈機一動，找到扁鐵、沖擊鉆、膨脹螺絲，把落地扇改成了客廳的壁扇，并粘上一些裝飾品，成為客廳的亮點。我和媽媽看后贊不絕口。 四、聚焦情境，評價反思 讀

20、了課文，你感悟到了什么？ （好事壞事是可以轉化的。） （只要善于思考，壞事情也會變成好事情。） 板書設計 文檔 25 玲玲的畫 端詳 滿意 不小心 弄臟 只要肯動腦，壞事也能變成好事 動腦筋 畫狗 教學反思： 文檔 6.一封信 教學目標： 1.學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。 2.理解課文內(nèi)容，對比露西的前后兩封信，想想你更喜歡哪封信呢？ 學會語言的運用技巧。 3.繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。 過程與方法： 1.充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。 2.運用已有的識字方法識字。 情感、態(tài)度與價值觀： 懂得凡事都往好處想，這樣生活才能

21、過得更美好。 教學重難點： 重點： 引導學生多種方法識字，規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。 難點： 1.初步體會當說話人在話語后面時的標點符號的使用方法。 2.懂得在親人面前要報喜不報憂的道理。 教學過程： 第 1 課時 一、談話激趣導入 1.師：孩子們寫過信嗎？在寫信的時候，你們一般會告訴朋友或親人一些什么事情？ 2.揭示課題：一封信。 二、初讀課文，識寫生字 1.根據(jù)自讀提示，學生自讀課文 師： 這個故事就藏在課本的第 35 頁，讀之前看看老師給大家的小提示。 （1）自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子， 把我會認的字畫上圓圈。難讀的地方多讀幾次。 （2）再讀，想一想課

22、文講了一件什么事？ 文檔 2、識記生字 封（一封信）（密封）削（削皮）（削蘋果）鍋（下鍋）（鍋爐）朝（朝向）（朝著） 疊（疊加）（重疊）刮（刮風）（刮下）胡（胡說）（胡人）燈（點燈）（電燈） 修（修養(yǎng)）（修竹）肩（肩上）（肩膀）團（團員）（團圓）重（重復）（重新） 完（完結）（說完）期（期望）（星期）束（一束花）（結束）鮮（鮮花）（新鮮） （1）帶拼音認讀生字 大家看，這里有這么多信封，只要孩子們能將上面的生字讀正確，我們就能順利地將信封打開。你能叫出它們的名字嗎？借助拼音讀一讀吧！ （2）去掉拼音認讀生字 調(diào)皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認識他們嗎？給你的同桌讀一讀吧！ （3）開火車讀生

23、字 （4）交流識字方法 有什么好辦法能記住他們嗎？先跟你同桌交流交流！老師也出幾個字謎考考大家！ （5）認讀詞語 三、再讀課文，理解感悟 1.請孩子們匯報課文講的是一件什么事？ （課文講了露西要給爸爸寫一封信，開始露西給爸爸報告家里的壞消息，后來在媽媽的提醒下，他向爸爸報告了媽媽的好消息。） 2.找一找，看看哪些自然段寫的是露西給爸爸寫第一封信？ 哪些自然段寫的是露西給爸爸寫的第二封信？ 3.自由讀讀露西兩封信的內(nèi)容，體會一下兩封信給你帶來的感覺。 四、寫字指導 1.觀察要求寫的生字，說說在寫的時候應該注意些什么？ 2.全班交流，互相提醒。 3.觀察“珠、圓、筆” ，在寫的時候應該注意些什么？

24、 4.教師在田字格中范寫。 文檔 5.學生描紅、練寫。 6、教師點評。 五、總結全文 第 2 課時 一、聽寫詞語，復習導入 1.聽寫詞語。 2.對照批閱。 3.寫字指導。 二、理解過程，品味語言 1.學習第一封信 請同學們自由讀第三自然段，邊讀邊思考：露西在信里告訴了爸爸哪些事？這些事都有一個什么共同的特點？找出相關句子畫下來！ 2.匯報交流 （1）重點句 1“你不在，我們很不開心。 ”開門見山的告訴爸爸他們的生活不開心，這樣的信，爸爸看到以后會怎樣？只能徒增煩惱。 （2）重點句 2“還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清?！睆倪@句話看出爸爸不在的日子，家里的生活過得很不好

25、。 特別是“總是”一詞。 （3）學習用“總是”說一句話。 3.指導朗讀 （1）師引讀。 （2）生領悟讀。 4.學習第二封信 請自由讀課文 7 到 14 自然段，邊讀邊思考： 露西在信里告訴了爸爸哪些事？這封信和第一封信的內(nèi)容一樣嗎？ 他表達的是露西怎樣的心情？找出相關句子畫出來。 文檔 5.匯報交流 （1）找出露西第二封信的內(nèi)容，讀一讀。 （2）重點句子 1“太陽閃閃發(fā)光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳 這句話寫出了什么？也寫出了什么？（我們家的希比希過得很快活，我們也跟著過得很快活） （3）重點句子 2“還有，下個星期天我們?nèi)タ措娪??！睆倪@句話，感受到了我們的生活怎么樣？ 6.這封信里面講了臺

26、燈壞了的事情了嗎？是怎么講的？和前一封信表達的方式一樣嗎？哪一封信的表達方式更好？為什么？ 7.“還有，下個星期天我們?nèi)タ措娪?。”媽媽說。這句話有什么特點？說話的人物在說的話的后面。仔細觀察它的標點符號，應該怎樣打標點？ 像這樣的句子還有哪些？在文中找找。 8.將露西寫的第二封信在課件上完整的呈現(xiàn)出來，再讀一讀。 三、對比分析，明白道理 1.對比第一封信和第二封信。第一封信主要表達的是什么思想？第二封信表達的又是什么思想？ 2.小組討論：你認為第一封信好些？還是第二封信好些？為什么？ 3.明白其中的道理 4.朗讀全文 四、課堂延伸，拓展練習 你有親人不在身邊嗎？你有什么話想對他們說呢？請拿出本

27、子，拿起手中的筆，一起來給遠方的親人寫一封信吧！注意信的書寫格式，試著寫一寫。 教學反思： 文檔 7. 媽媽睡了 教學目標： 1.知識與技能 正確認讀本課13個生字，會寫田字格里的8個生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思，積累部分詞句。 2.過程與方法 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.情感態(tài)度價值觀 理解課文內(nèi)容，感受母愛，同時懂得關愛父母。 教學重難點： 重點: 識字學詞,讀懂全文 難點： 采用多種方法激發(fā)讀書興趣，品味語言，感受課文的內(nèi)涵。 教具準備： 歌曲世上只有媽媽好、感恩的心生字卡片多媒體課件。 教學時間： 2課時 第1課時 一、創(chuàng)設情境，導入新課 1.同學們?yōu)榱朔潘梢幌拢?/p>

28、們來聽一首歌。 錄音一起唱（放錄音世上只有媽媽好）隨音樂一起邊拍手邊唱，這首歌唱得是誰呀？（唱得是媽媽） 2.是呀，世上只有媽媽好，你們能把這首歌唱得那么有感情，看來平時你們一定留心觀察自己的媽媽，有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看（課件出示課本插圖）他觀察了媽媽的什么？ 3.生看圖回答問題，揭示課題，板書媽媽睡了 我們應該怎樣讀這個題目呢？生自由回答。（“睡了”應該讀得很輕）練讀。下面 文檔 我們一起去認識小作者的媽媽。師范讀課文。 二、自讀課文，整體感知 1.看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀？在讀的時候，要多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。 2.生自由練讀。

29、 （1）選擇你喜歡的方式在小組內(nèi)練讀，一會兒進行匯報朗讀。 （2）指名朗讀。指導長句子的朗讀。 A、媽媽明亮的眼睛閉上了，彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。 B、她細軟的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠兒的額頭上。 這兩個句子較長，注意斷句指導。師范讀。生練讀。 三、由扶到放，自主識字 1.同學們的課文讀得真認真，老師相信你們對生字朋友也一定很熟悉了，現(xiàn)在我們就來認識一下。出示帶漢語拼音的生字詞，認識哪個讀哪個。 2.學生以小組為單位，互相讀生詞。 3.去掉拼音，學生認讀生詞。 4.開火車讀。搶讀。 5.出示課件“摘蘋果識字游戲”這些生字朋友飛出了課本來到生活中你還認識他們嗎？ 6.學習寫字 指導書寫田字格

30、里的8個字。 重點指導：“先”上面的豎要寫在豎中線上，第二橫略長，下面的豎彎鉤要寫得圓潤 “閉”門字框不能寫得太窄。 四、通讀全文。 第2課時 一、讀中感悟，體會深情 1.師：生字讀得真是不錯，老師都忍不住要給你鼓掌呢，課文讀得是不是也同樣精彩，我可要聽聽，誰愿意讀給老師和同學聽聽！其他同學邊聽邊思考：媽媽睡著時什么樣？ 生：分段朗讀課文 2.自由發(fā)言： 文檔 （1）睡著的媽媽真美麗 （2）媽媽睡著時很慈祥 （3）師：（板書）說得真好，看來，你認真去讀書就會有收獲，剛才同學們說了，睡夢中的媽媽真美麗，你是從哪兒知道的媽媽很美麗呢？ 師：那誰來說讀讀這位美麗的媽媽？ 生：從書中找相關的詞句 （1

31、）明亮的眼睛（2）紅潤的臉（3）彎彎的眉毛 師：除了彎彎的眉毛，還可說彎彎的什么？ 生：彎彎的小路，彎彎的月牙 師：多動聽的語句呀，如果把它們用到你的日記中，說不定你比他們寫得還要棒呢，除了這些，你再說說你的媽媽美在哪里？ 生：（可能）我的媽媽長得漂亮 媽媽愛我，我覺得媽媽很美? 師：是啊，美不僅僅是外表，還要看內(nèi)心，誰愿意再朗讀夸夸你的美麗的好媽媽？ 生：讀4、5段。 除了這些，你還知道了什么？ 生：（可能）我還知道了媽媽總是唱歌哄我睡覺。媽媽總給我唱催眠曲。 師：多好的媽媽呀，我們再一起讀讀吧。 生：齊讀4、5段。 師：剛才同學們還說睡夢中的媽媽很慈祥，你知道“慈祥”是什么意思嗎？ 生：（

32、可能）就是很好、不發(fā)脾氣、很溫柔? 師：那我們還可以說誰慈祥？ 生：爺爺很慈祥。姥姥很慈祥。 師：看來，“慈祥”是來說長輩的，誰能用課文中的話說說慈祥的媽媽？ 生：“媽媽在微微笑著，她的嘴巴、眼角都掛著笑意” 師：媽媽都睡著了，為什么還這么高興呢？ 生：可從書中找句子：“睡夢中又想起了一個故事要講給我聽?！币部梢杂米约旱脑捳f說。 師：連睡著時都想著自己的孩子，那你的媽媽平時怎么樣？ 生：（可能）平時媽媽也總給我講故事。媽媽平時總給我做飯。生病時媽媽照顧我。 師：多慈祥的媽媽呀，誰來用朗讀贊美媽媽？指名讀6、7段。 師：除了美麗和慈祥，睡著的媽媽還什么樣？ 生：睡夢中的媽媽好累。 師：誰說說你是

33、從哪里知道的媽媽好累？ 生：找詞句：呼吸那么深沉 文檔 滲出汗珠、小鳥唱歌、刮風媽媽全不知道? 師：媽媽為什么這么累呀？ 生：（可能）媽媽洗衣服、做飯、照顧我、上班? 師：媽媽干了這么多活，終于睡著了，我們朗讀要注意什么？ 生：（可能）溫柔點，大能太吵? 師：誰來試試 指名讀8、9段 媽媽睡著了，這時你在做什么？ 生：自由讀1、2、3段找出“我也看著媽媽” 師：為什么用“也”這個字？ 生：因為媽媽就是這樣看著我睡覺的。 師：這說明什么呢？ 生：（可能）媽媽關心我 媽媽愛我 我也向媽媽學 師：好孩子，知道回報了，誰來讀讀這幾段，把你和媽媽之間的愛都讀出來。 指名讀1、2、3段。 師：媽媽這么愛我

34、們，我們應該為媽媽做些什么呢？ 生：自由發(fā)言 師：真是一群懂事的好孩子，那就讓我們從今天起，懂得關愛父母，做一些自己能做的事，把自己的愛用行動告訴父母吧！ 二、小結 媽媽為了家庭，為了我們，日復一日年復一年地操勞，可她卻無怨無悔，多么值得我們?nèi)垩剑【妥?我們帶著深沉的愛再來讀課文，千萬別吵醒媽媽。 三、再讀課文，升華情感 1.同學學得很動情，我想問同學們你的媽媽什么樣？ 2.生自由發(fā)言 3.當你媽媽美美的、甜甜地一覺醒來你會對她說些什么呢？ 4.生自由動情發(fā)言 生1：媽媽你辛苦了，我給你捶背吧！ 生2：媽媽你太累了，以后能做的事我自己做！ 5.小結：同學們說得真好，我也想說說我的媽媽。我的媽

35、媽很平凡，也并不美麗。是媽媽教我學走路學說話，為我洗衣、做飯，辛苦工作掙錢供我讀書。又該用什么來回報您呢？讓我們用最真摯的語言來讀給生養(yǎng)我們的媽媽聽。 6.教師激情引讀，配樂感恩的心師生共同朗讀全文。 三、作業(yè)設計： 1.媽媽辛苦了，為媽媽做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋。 文檔 2.寫一首小詩或畫一幅畫表達你對媽媽的愛意。 口語交際：做手工 一、教學目標 1.培養(yǎng)學生認真觀察、說完整話及靈活運用各種方法解決問題的能力。 并能將自己所說的、所想的寫下來。 2.說的方面，主要是訓練學生能把自己的所見、所聞、所感等大致情況說清楚。說的時候，態(tài)度自然大方，普通話準確、流利，有一定的感情，達到口語訓練和

36、別人交流的目的。 3.聽的方面，著重培養(yǎng)學生認真傾聽別人說話的習慣，并能對自己想了解的情況，大膽地向說話的人提出問題。 4.鼓勵學生主動積極地進行口語交際，提高學生口語交際的能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣”。 二、教學重難點 重點： 培養(yǎng)學生認真觀察、說完整話及靈活運用各種方法解決問題的能力。 難點： 能將自己所說的、所想的寫下來。 三、教學策略選擇（教法、學法） 朗讀法，演示法， 情景教學法，情感教學法。 教學過程 一、引入 1.讓孩子們說說自己最喜歡的玩具是什么？ 2.揭示口語交際的內(nèi)容：做手工。 二、準備玩具 1.請準備了材料的孩子拿出自己事先準備好的材料。 2.請孩子們以小組為單位

37、，動手做做自己喜歡的玩具。 3.在做玩具的過程中，請同學們認識所用的材料，記住步驟。并想想做的時候是否遇到了困難，以及遇到了什么有趣的事情。 三、分小組交流。 文檔 1.以4人為一個小組進行討論，討論的要求有： (1)你喜歡或制作的玩具是什么？ (2)它是什么樣子的？ (3)它好在哪里？ (4)如果是自己做的，那么在做的過程中你遇到了哪些困難？或者遇到了哪些有趣的事情？ (5)認真傾聽同學的發(fā)言。 2.各小組的同學進行討論，老師巡視并相機指導。 四、各小組請部分同學匯報。 1.請部分同學匯報交流。 2.老師和同學注意傾聽。特別是老師，必須引導學生有條理、完整、通順地表達。 3.其他同學傾聽。讓

38、其養(yǎng)成傾聽的好習慣。 五、把你剛才交流的內(nèi)容試著寫下來。 1.學生動手寫。 2.老師巡視指導。 六、成果展示。 1.請完成的孩子自己讀一讀，看看自己寫得是否通順。 2.請部分寫得好的孩子到講臺上朗讀，老師注意相機引導寫得不夠通順和不太好的句子，并讓其他同學學著修改修改。 3.請同學們再一次修改自己的作品。 七、總結。 板書設計 口語交際：做手工 認識所用的材料，記住步驟。 語文園地三 文檔 教學目標： 1.給學生提供充分展示自己的機會，展示自己在課內(nèi)外積累的字、詞、句。 2.讓學生具有運用字典獨立識字的能力，養(yǎng)成在學習中勤查字典的好習慣。 3.熟讀并背誦古詩小兒垂釣，培養(yǎng)閱讀和積累古詩詞的興趣

39、。 4.繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。 重難點： 1.展示自己在課內(nèi)外積累的字、詞、句。 2.熟讀并背誦古詩小兒垂釣，培養(yǎng)閱讀和積累古詩詞的興趣。 課前準備： 1.制作多媒體課件。（教師） 2.準備自己要展示的字、詞、句卡片。 課時安排：2課時 第1課時 一、識字加油站 彈鋼琴、練舞蹈、唱京戲 畫圖畫 、捏泥人 、下圍棋 滾鐵環(huán)、蕩秋千、滑滑梯 彈（彈力）（彈性）鋼（鋼琴）（鋼筆）琴（彈琴）（口琴） 泥（泥土）（水泥）滾（滾來滾去）（滾動）鐵（鐵絲）（鋼鐵） 環(huán)（鐵環(huán)）（環(huán)繞）蕩（回蕩）（蕩漾）滑（滑冰）（滑梯）梯（樓梯）（梯子） 1.請孩子們說說自己在生活中積累認識的字、詞、句都有哪些？ 2.請同學們依次上臺展示自己搜集到的課內(nèi)外認識的字、詞、句。 二、字詞句運用 1.園與圓 只與支 帶與戴 進與近 展示臺 2.用一邊一邊說句子 文檔 3.寫段話 我最喜愛的玩具 （出示玩具城的玩具圖片，點擊小熊、風車、芭比娃娃、積木、水晶寶寶、機器貓）學生說玩具名稱點擊小熊圖片 師：這是一只可愛的小熊。貼詞卡“怎么樣的什么”，我們還可以用上“怎么樣的什么”來說這些玩具。誰