風(fēng)雨前行電子報(bào)告

1、指指導(dǎo)導(dǎo)老老師師：韓瑩瑩韓瑩瑩 王福王福濤濤（公共管理（公共管理學(xué)學(xué)院院）隊(duì)長隊(duì)長：竇圣竇圣熠熠隊(duì)員隊(duì)員：任任超超 劉劉欣茵欣茵 曹俊杰曹俊杰 趙曄煒趙曄煒 邱超邱超瓊瓊 謝謝利芳利芳 關(guān)于華南理工大學(xué)北校區(qū)大學(xué)生關(guān)于華南理工大學(xué)北校區(qū)大學(xué)生人文素質(zhì)教育狀況的調(diào)查人文素質(zhì)教育狀況的調(diào)查調(diào)查簡調(diào)查簡介介調(diào)查調(diào)查方案方案調(diào)查調(diào)查分析分析調(diào)查結(jié)論調(diào)查結(jié)論總結(jié)總結(jié)及建及建議議電電子子報(bào)報(bào)告告目目錄錄調(diào)查調(diào)查背景背景導(dǎo)線事件：u時(shí)間：2009年10月20日晚u地點(diǎn)：華南理工大學(xué)北校區(qū)u人物：李開復(fù)u關(guān)鍵字：講座、提問事件、質(zhì)疑、同情、媒體背景：u 理工科歷史悠久u 對(duì)人文素質(zhì)教育長久以來的質(zhì)疑u 提問事

2、件“推波助瀾”u 引起廣泛關(guān)注和深思u 了解現(xiàn)狀、探討未來、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策 明確問題： 講座事件能反映華工同學(xué)的素質(zhì)嗎？ 華工學(xué)生是否普遍有加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的需求？ 同學(xué)們希望從人文素質(zhì)教育中獲得什么？ 怎樣的人文素質(zhì)教育形式更有效率？個(gè)人：正確認(rèn)識(shí)人文素質(zhì)；認(rèn)清現(xiàn)狀，把握自己；提高自我內(nèi)涵和 人文精神 學(xué)校：幫助學(xué)校認(rèn)清當(dāng)前現(xiàn)狀；認(rèn)清學(xué)生需求；認(rèn)識(shí)不足；獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策反反映映性性調(diào)調(diào)查查實(shí)實(shí)地地問問卷卷調(diào)查調(diào)查網(wǎng)網(wǎng)上上問問卷卷調(diào)查調(diào)查（輔輔助）助）定量研究方法定量研究方法訪談訪談法法定性研究調(diào)查定性研究調(diào)查方法方法 diagram1調(diào)查調(diào)查設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)置信度：置信度：95% 95% 2預(yù)測(cè)回答問題的真實(shí)預(yù)測(cè)

3、回答問題的真實(shí)性：性：85% 85% 43允許誤差：允許誤差：3% 3% 5對(duì)象：華工北校區(qū)全體本對(duì)象：華工北校區(qū)全體本科生科生確定樣本容量：確定樣本容量：70070062267.54403.0)85.01 (85.096.1)1 ()(22222/ezn 分分層層抽抽樣為樣為基基礎(chǔ)礎(chǔ) 按照年按照年級(jí)級(jí)分分4 4層層 按照文科和理工科方向分按照文科和理工科方向分2 2層層 非非隨隨機(jī)抽機(jī)抽樣樣：方便抽方便抽樣樣抽樣方法：抽樣方法： 204 211 64 2212006級(jí)2007級(jí)2009級(jí)2008級(jí)文科115理工科585問問卷：卷：華工學(xué)生對(duì)于李華工學(xué)生對(duì)于李開復(fù)講座提問事開復(fù)講座提問事件的看

4、法及認(rèn)識(shí)件的看法及認(rèn)識(shí) 華工學(xué)生對(duì)于自華工學(xué)生對(duì)于自身及大學(xué)生人文身及大學(xué)生人文素質(zhì)的看法及認(rèn)素質(zhì)的看法及認(rèn)識(shí)識(shí)華工學(xué)生對(duì)于學(xué)華工學(xué)生對(duì)于學(xué)校人文素質(zhì)教育校人文素質(zhì)教育及人文建設(shè)方面及人文建設(shè)方面的認(rèn)識(shí)及建議的認(rèn)識(shí)及建議題1-2題3-6題7-10訪談訪談校團(tuán)委就業(yè)指導(dǎo)中心程思慕老師公共管理學(xué)院侯旭偉老師調(diào)查調(diào)查分析分析基本符合基本符合預(yù)計(jì)樣預(yù)計(jì)樣本比例！本比例！基本符合基本符合預(yù)計(jì)樣預(yù)計(jì)樣本比例！本比例！ 多樣性的分布：i.自動(dòng)化、機(jī)械、電信、化工、交通、電力、材料、食品等學(xué)院；ii.工管、公管、外國語不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)每道題選擇最多的那項(xiàng)所占的人數(shù)比率不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)每道題選擇最多的那項(xiàng)所占的

5、人數(shù)比率專業(yè)專業(yè) 題號(hào)題號(hào)1 1 2 23 34 45 56 67 78 89 9文科文科60.00%41.25%78.75%65.00%47.50%56.25%31.25%65.00%62.50%理科理科57.94%37.14%60.85%55.03%54.59%68.46%36.91%52.35%54.14% 不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)每道題選擇最多的選項(xiàng)及數(shù)目不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)每道題選擇最多的選項(xiàng)及數(shù)目年級(jí)年級(jí) 題號(hào)題號(hào)1 12 23 34 45 56 67 78 89 920062006級(jí)級(jí)74b51c90b79b76b106c49c76c73a20072007級(jí)級(jí)111b63c98b90b87b

6、116c59c84c80e20082008級(jí)級(jí)99b67c108b93b89b105c62c97c107e20092009級(jí)級(jí)32a18c39b36b30b24c20c29c35e文科專業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)每道題選擇最多的選項(xiàng)及數(shù)目文科專業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)每道題選擇最多的選項(xiàng)及數(shù)目年級(jí)年級(jí) 題號(hào)題號(hào)1 12 23 34 45 56 67 78 89 920062006級(jí)級(jí)13b8c18b17b16b17c9b13c16e20072007級(jí)級(jí)14b10c15b9b9b12c7c13c12e20082008級(jí)級(jí)18b14c25b21b13c15c12c24c19e20092009級(jí)級(jí)4a2a5c5b

7、2c3d4a2d4b選擇最多項(xiàng)不一致選擇最多項(xiàng)不一致較多原因：較多原因： 文科比例少，樣本數(shù)量少，抽閑偶然事件概率較大，代表性不強(qiáng)。理工科專業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)每道題選擇最多的選項(xiàng)及數(shù)目理工科專業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)每道題選擇最多的選項(xiàng)及數(shù)目年級(jí)年級(jí) 題號(hào)題號(hào)1 12 23 34 45 56 67 78 89 920062006級(jí)級(jí)61b43c72b62b60b89c43c63c54b20072007級(jí)級(jí)97b53c83b81b78b 104c 52c71c68e20082008級(jí)級(jí)81b53c83b72b78b90c50c73c88e20092009級(jí)級(jí)28a17c34b31b28b23c20c2

8、7c32e 同一題選擇最多項(xiàng)較文科而言比較一致，代表性比較強(qiáng)。對(duì)于華工對(duì)于華工“提問門提問門”事件事件a a、與成功人士交流的機(jī)會(huì)少，過于激動(dòng)可以理解、與成功人士交流的機(jī)會(huì)少，過于激動(dòng)可以理解 b b、 沒水準(zhǔn)也不懂禮貌，需加強(qiáng)素質(zhì)教育沒水準(zhǔn)也不懂禮貌，需加強(qiáng)素質(zhì)教育 cc、另類思維，敢想敢做、另類思維，敢想敢做 d d、反映大學(xué)生尊重知識(shí)、反映大學(xué)生尊重知識(shí) e e、個(gè)人行為自由，與素質(zhì)無關(guān)、個(gè)人行為自由，與素質(zhì)無關(guān) 華華工工學(xué)學(xué)生生對(duì)對(duì)于李于李開復(fù)開復(fù)講講座提座提問問事件的看法及事件的看法及認(rèn)認(rèn)知知負(fù)面評(píng)價(jià)占較大比例 認(rèn)知多元化什么原因?qū)е麓蟛糠謱W(xué)生對(duì)講座事件關(guān)注程度大于對(duì)講座本身？什么原

9、因?qū)е麓蟛糠謱W(xué)生對(duì)講座事件關(guān)注程度大于對(duì)講座本身？a a、大、大學(xué)學(xué)生生活乏味空生生活乏味空虛虛，講講座充斥大座充斥大學(xué)學(xué)生活，生活，習(xí)習(xí)以以為為常常b b、只是人云亦云的跟、只是人云亦云的跟風(fēng)風(fēng)，大家都，大家都這么討論這么討論，自己也就跟著，自己也就跟著湊熱鬧湊熱鬧c c、認(rèn)為認(rèn)為提提問問事件背后所反映的素事件背后所反映的素質(zhì)問題質(zhì)問題超超過講過講座座內(nèi)內(nèi)容所容所帶來帶來的意的意義義d d、李、李開復(fù)開復(fù)的的講講座本身就很精彩，加之出座本身就很精彩，加之出現(xiàn)插現(xiàn)插曲，所以曲，所以顯顯得更得更為關(guān)為關(guān)注。注。e e、其他原因、其他原因_各級(jí)學(xué)生對(duì)于提問門事件的關(guān)注程度大于對(duì)講座本身的關(guān)注程度的

10、原因調(diào)查表項(xiàng)目項(xiàng)目20062006級(jí)級(jí)20072007級(jí)級(jí)20082008級(jí)級(jí)20092009級(jí)級(jí)項(xiàng)目比例項(xiàng)目比例a27%27%25%25%22%22%24%24%20%20%b23%23%21%21%26%26%19%19%23%23%c37%37%38%38%39%39%33%33%37%37%d16%16%13%13%11%11%22%22%16%16%其他原因其他原因7%7%3%3%2%2%2%2%4%4%大多數(shù)認(rèn)為事件背后反映的問題較之講座更重要講座事件喚起共鳴，反映不安和焦慮心理 對(duì)于講座事件，在普遍持中性和褒義觀點(diǎn)的同時(shí)，貶義論也占很大比例（關(guān)鍵詞：事件、貶義、認(rèn)知） 同學(xué)們對(duì)講

11、座事件的關(guān)注更多的是對(duì)事件背后所反映的人文素質(zhì)的關(guān)注和焦慮（關(guān)鍵詞：焦慮、人文素質(zhì)、背后） 從片面到普遍 .(待續(xù))小結(jié)（一）小結(jié)（一）各年級(jí)關(guān)于自身需要加強(qiáng)某方面的態(tài)度表各年級(jí)關(guān)于自身需要加強(qiáng)某方面的態(tài)度表項(xiàng)目項(xiàng)目20062006級(jí)級(jí)20072007級(jí)級(jí)20082008級(jí)級(jí)20092009級(jí)級(jí)各項(xiàng)目比各項(xiàng)目比例例學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力 10.410.45%5%18.818.86%6%20.5320.53% %19.4219.42% %17.39%17.39%人際交往人際交往能力能力31.331.36%6%28.028.00%0%28.4228.42% %28.0628.06% %28.98%28.

12、98%道德修養(yǎng)道德修養(yǎng)素質(zhì)素質(zhì)16.316.38%8%10.810.86%6%11.8411.84% %9.35%9.35%12.37%12.37%專業(yè)技能專業(yè)技能 20.220.21%1%25.125.14%4%17.8917.89% %17.9917.99% %20.67%20.67%創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力 19.819.86%6%17.117.14%4%21.0521.05% %24.4624.46% %19.98%19.98%其他其他1.741.74% %0.000.00% %0.26%0.26% 0.72%0.72%0.61%0.61%各年級(jí)各年級(jí)理工科理工科學(xué)生關(guān)于自身需要加強(qiáng)某方面的態(tài)

13、度表學(xué)生關(guān)于自身需要加強(qiáng)某方面的態(tài)度表項(xiàng)目項(xiàng)目20062006級(jí)級(jí)20072007級(jí)級(jí)20082008級(jí)級(jí)20092009級(jí)級(jí)各項(xiàng)目比例各項(xiàng)目比例學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力9.469.46% %19.019.08%8%20.620.69%9%20.320.33%3%17.56%17.56%人際交往能人際交往能力力32.432.43%3%27.327.30%0%26.026.02%2%27.627.64%4%28.10%28.10%道德修養(yǎng)素道德修養(yǎng)素質(zhì)質(zhì)15.315.32%2%10.510.53%3%11.211.29%9%6.506.50% %11.36%11.36%專業(yè)技能專業(yè)技能21.121.17

14、%7%25.325.33%3%18.518.50%0%18.718.70%0%21.28%21.28%創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力19.819.82%2%17.717.76%6%23.223.20%0%26.026.02%2%21.07%21.07%其他其他1.801.80% %0.000.00% %0.310.31% %0.810.81% %0.62%0.62% 認(rèn)為自己在哪些個(gè)方面尤其需要加強(qiáng)？認(rèn)為自己在哪些個(gè)方面尤其需要加強(qiáng)？a、學(xué)習(xí)能力 b、人際交往能力 c、道德修養(yǎng)素質(zhì) d、專業(yè)技能 f、創(chuàng)新能力 g、其他_各年級(jí)各年級(jí)文科文科學(xué)生關(guān)于自身需要加強(qiáng)某方面的態(tài)度表學(xué)生關(guān)于自身需要加強(qiáng)某方面的態(tài)度表

15、項(xiàng)目項(xiàng)目20062006級(jí)級(jí)20072007級(jí)級(jí)20082008級(jí)級(jí)20092009級(jí)級(jí)各項(xiàng)目比各項(xiàng)目比例例學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力13.813.85%5%17.317.39%9%19.619.67%7%12.512.50%0%16.49%16.49%人際交往能人際交往能力力27.627.69%9%32.632.61%1%40.940.98%8%31.231.25%5%33.51%33.51%道德修養(yǎng)素道德修養(yǎng)素質(zhì)質(zhì)20.020.00%0%13.013.04%4%14.714.75%5%31.231.25%5%17.55%17.55%專業(yè)技能專業(yè)技能16.916.92%2%23.923.91%1%14

16、.714.75%5%12.512.50%0%17.55%17.55%創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力20.020.00%0%13.013.04%4%9.849.84% %12.512.50%0%14.36%14.36%其他其他1.541.54% %0.000.00% %0.000.00% %0.000.00% %0.53%0.53%大部分同學(xué)把人際交往放在首位同時(shí)注重自身修養(yǎng)和技能對(duì)技能重視從低年級(jí)到高年級(jí)程上升趨勢(shì)對(duì)人際重視側(cè)面反映了為何對(duì)事件的關(guān)注程度較高 在提高自己人文素質(zhì)教育過程中遇到的最大障礙a、專業(yè)學(xué)習(xí)壓力大，沒時(shí)間 b、缺乏適合的機(jī)會(huì)與途徑 c、無障礙 d、覺得太務(wù)虛，無意義絕大多數(shù)認(rèn)為絕大多數(shù)

17、認(rèn)為沒有適合的機(jī)會(huì)沒有適合的機(jī)會(huì)和途徑和途徑認(rèn)為務(wù)虛、沒認(rèn)為務(wù)虛、沒意義的占第二位，意義的占第二位，重視度不高重視度不高積極引導(dǎo)學(xué)生積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)校和社會(huì)給學(xué)校和社會(huì)給與支持和途徑與支持和途徑各年級(jí)學(xué)生對(duì)華南理工大學(xué)生的人文素質(zhì)和現(xiàn)狀的各年級(jí)學(xué)生對(duì)華南理工大學(xué)生的人文素質(zhì)和現(xiàn)狀的態(tài)度表態(tài)度表項(xiàng)目項(xiàng)目20062006級(jí)級(jí)20072007級(jí)級(jí)20082008級(jí)級(jí)20092009級(jí)級(jí)各項(xiàng)目各項(xiàng)目比例比例素質(zhì)全面，各方素質(zhì)全面，各方面很優(yōu)秀面很優(yōu)秀4.38%4.38% 3.64%3.64% 7.02%7.02% 7.41%7.41% 5.31%5.31%一般，能達(dá)到基一般，能達(dá)到基本的素質(zhì)要求本的素質(zhì)

18、要求55.4755.47% %52.7352.73% %52.0552.05% %55.5655.56% %53.5153.51% %亟待大幅提高亟待大幅提高32.1232.12% %32.1232.12% %24.5624.56% %18.5218.52% %28.2728.27% %沒有深入了解，沒有深入了解，不清楚不清楚8.03%8.03% 11.5211.52% %16.3716.37% %18.5218.52% %12.9012.90% % 華工學(xué)生的人文素質(zhì)和現(xiàn)狀如何a、素質(zhì)全面，各方面很優(yōu)秀b、一般，能到達(dá)基本的素質(zhì)要求c、亟待大幅提高d、沒有深入了解，不清楚各年級(jí)理工科學(xué)生對(duì)華

19、南理工大學(xué)生的人文素質(zhì)和現(xiàn)狀的態(tài)度表項(xiàng)目2006級(jí)2007級(jí)2008級(jí)2009級(jí)各項(xiàng)目比例素質(zhì)全面，各方面很優(yōu)秀5.36%2.76%7.04%6.25%5.15%一般，能達(dá)到基本的素質(zhì)要求53.57%53.79%54.93%58.33%54.59%亟待大幅提高32.14%33.10%20.42%16.67%27.07%沒有深入了解，不清楚8.93%10.34%17.61%18.75%13.20%各年各年級(jí)級(jí)文科文科學(xué)學(xué)生生對(duì)華對(duì)華南理工大南理工大學(xué)學(xué)生的人文素生的人文素質(zhì)質(zhì)和和現(xiàn)現(xiàn)狀狀的的態(tài)態(tài)度表度表項(xiàng)項(xiàng)目目20062006級(jí)級(jí)20072007級(jí)級(jí)20082008級(jí)級(jí)20092009級(jí)級(jí)各各項(xiàng)

20、項(xiàng)目比目比例例素質(zhì)全面，各方面很優(yōu)秀0.00%10.00%6.90%16.67%6.25%一般，能達(dá)到基本的素質(zhì)要求64.00%45.00%37.93%33.33%47.50%亟待大幅提高32.00%25.00%44.83%33.33%35.00%沒有深入了解，不清楚4.00%20.00%10.34%16.67%11.25%反映了同學(xué)反映了同學(xué)們之前的疑慮們之前的疑慮和不安和不安促使我們對(duì)促使我們對(duì)現(xiàn)狀的進(jìn)一步現(xiàn)狀的進(jìn)一步了解了解 認(rèn)為華南理工大學(xué)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)如何a、和專業(yè)教育一樣被重視，經(jīng)常有類似講座或教育，很好 b、一般，雖然不及專業(yè)教育，但足夠了 c、不是很到位，有點(diǎn)缺乏，需要進(jìn)

21、一步加強(qiáng) d、沒有深入了解，不清楚學(xué)學(xué)生生對(duì)華對(duì)華南理工大南理工大學(xué)對(duì)學(xué)學(xué)對(duì)學(xué)生人文素生人文素質(zhì)質(zhì)的培的培養(yǎng)養(yǎng)的的態(tài)態(tài)度度項(xiàng)目2006級(jí)2007級(jí)2008級(jí)2009級(jí)各項(xiàng)目比例和專業(yè)教育一樣被重視，很好7.30%4.24%7.60%14.81%7.21%一般，雖然不及專業(yè)教育，但足夠了9.49%18.18%20.47%18.52%16.70%不是很到位，有點(diǎn)缺乏，需要進(jìn)一步加強(qiáng)77.37%70.30%61.40%44.44%66.60%沒有深入了解，不清楚5.84%7.27%10.53%22.22%9.49%反映學(xué)校人文建設(shè)反映學(xué)校人文建設(shè)缺乏缺乏專業(yè)知識(shí)和人文素專業(yè)知識(shí)和人文素質(zhì)教育同樣重要

22、質(zhì)教育同樣重要需引起學(xué)校重視，需引起學(xué)校重視，加強(qiáng)引導(dǎo)和投入加強(qiáng)引導(dǎo)和投入小結(jié)（小結(jié)（二二）華工學(xué)生普遍有從各方面（德育、人文、專業(yè)）提升自身素質(zhì)的華工學(xué)生普遍有從各方面（德育、人文、專業(yè)）提升自身素質(zhì)的渴望渴望部分華工學(xué)生對(duì)于學(xué)校學(xué)生人文素質(zhì)普遍狀況存在疑慮和擔(dān)憂部分華工學(xué)生對(duì)于學(xué)校學(xué)生人文素質(zhì)普遍狀況存在疑慮和擔(dān)憂學(xué)校在人文建設(shè)方面投入不能滿足部分人要求學(xué)校在人文建設(shè)方面投入不能滿足部分人要求分析分析i. i. 缺少機(jī)缺少機(jī)會(huì)會(huì)和途和途徑徑；ii.ii. 缺乏引缺乏引導(dǎo)導(dǎo)和和認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)；iii.iii.社社會(huì)會(huì)和和學(xué)學(xué)校的支持力度不校的支持力度不夠夠 你認(rèn)為人文素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)生的最大作用在于

23、a、豐富知識(shí) b、了解社會(huì) c、獲得事業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn) d、豐富生活總體比例較為平總體比例較為平均，反映了人文均，反映了人文素質(zhì)在各個(gè)方面素質(zhì)在各個(gè)方面的重要性。的重要性。文和理工的差異文和理工的差異由學(xué)科性質(zhì)和氛由學(xué)科性質(zhì)和氛圍有關(guān)（例：文圍有關(guān)（例：文科對(duì)知識(shí)的側(cè)重科對(duì)知識(shí)的側(cè)重遠(yuǎn)大于理工科）遠(yuǎn)大于理工科） 你認(rèn)為學(xué)校在大學(xué)生人文素質(zhì)教育上應(yīng)當(dāng)承擔(dān)怎樣的責(zé)任a、院系承擔(dān)專業(yè)教育責(zé)任，學(xué)校承擔(dān)人文素質(zhì)教育責(zé)任 b、院系承擔(dān)主要責(zé)任，學(xué)校承擔(dān)輔助責(zé)任 c、學(xué)院與學(xué)校均是人文素質(zhì)教育的主要承擔(dān)者 d、這是大學(xué)生自己的事情普遍學(xué)生學(xué)校和學(xué)院有著同樣的責(zé)任去承擔(dān)人文素質(zhì)教育部分學(xué)生認(rèn)為自身也需要主動(dòng)培養(yǎng)

24、自己分析：人文教育需要雙方共同的努力，但是學(xué)校的引導(dǎo)和幫助是必要的分析：人文教育需要雙方共同的努力，但是學(xué)校的引導(dǎo)和幫助是必要的 針對(duì)加強(qiáng)學(xué)校人文教育，請(qǐng)問您覺得那些方式比較適合？a、定期或經(jīng)常開辦講座 b、開班優(yōu)質(zhì)選修課 c、黨團(tuán)教育的深入開展 d、榜樣的樹立和評(píng)選 e、大力支持各組織開展活躍校園文化的活動(dòng) f、其他_豐富的校園生活、豐富的校園生活、選修課和講座是同選修課和講座是同學(xué)們普遍喜愛和樂學(xué)們普遍喜愛和樂于參與的方式于參與的方式榜樣的樹立也是榜樣的樹立也是很好的方式很好的方式文理差異：文理差異：文科接觸理論較文科接觸理論較多，側(cè)重于校園多，側(cè)重于校園活動(dòng)活動(dòng)理工受理性思維理工受理性思

25、維和氛圍的影響和氛圍的影響 diagram開設(shè)讀書班，讀書周，讓同學(xué)們多讀些人文方面的書籍，例如：哲學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)等。大學(xué)生應(yīng)從小處著手，慢慢提高自身素質(zhì)，勿以善小而不為，勿以惡小而為之，增強(qiáng)自律性，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，自尊自愛，尊重他人“教書育人”，學(xué)校應(yīng)把重點(diǎn)放在“育人”上面學(xué)校在提高人文素質(zhì)方面應(yīng)起引導(dǎo)作用，提高校園文化活動(dòng)的管理水平，重視學(xué)生對(duì)校園文化活動(dòng)的反應(yīng)，提高校園文化活動(dòng)的質(zhì)量，增加公益類活動(dòng)，少一些商業(yè)活動(dòng)老師應(yīng)以身作則，給學(xué)生樹立榜樣他們的想法小結(jié)（小結(jié)（三三） 在當(dāng)今社會(huì)，競爭日益激烈，華工學(xué)生能意識(shí)到人文素在當(dāng)今社會(huì)，競爭日益激烈，華工學(xué)生能意識(shí)到人文素質(zhì)教育的重要性，并希

26、望通過提高自己，來了解社會(huì)，質(zhì)教育的重要性，并希望通過提高自己，來了解社會(huì)，來豐富內(nèi)涵，獲取成功來豐富內(nèi)涵，獲取成功 院系是同學(xué)們接受專業(yè)教育的場(chǎng)所，是學(xué)校方針的傳達(dá)院系是同學(xué)們接受專業(yè)教育的場(chǎng)所，是學(xué)校方針的傳達(dá)者，是同學(xué)們最密切接觸的地方，院系是否切實(shí)貫徹學(xué)者，是同學(xué)們最密切接觸的地方，院系是否切實(shí)貫徹學(xué)校的方針，是否在專業(yè)教育中融入人文素質(zhì)教育尤為重校的方針，是否在專業(yè)教育中融入人文素質(zhì)教育尤為重要要 學(xué)校在人文素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用，它所提出學(xué)校在人文素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用，它所提出的方針，所營造的氛圍，以及是否鼓勵(lì)人文素質(zhì)教育活的方針，所營造的氛圍，以及是否鼓勵(lì)人文素質(zhì)教

27、育活動(dòng)的開展都對(duì)同學(xué)們是否接受到良好的人文素質(zhì)教育有動(dòng)的開展都對(duì)同學(xué)們是否接受到良好的人文素質(zhì)教育有著密切聯(lián)系著密切聯(lián)系訪談分析 關(guān)關(guān)于于講講座事件座事件： 公共管理學(xué)院輔導(dǎo)員侯旭侯旭偉偉老老師師認(rèn)為：學(xué)生們出發(fā)點(diǎn)不壞，有自己的個(gè)性，有自己的追求，雖然在這種正式的場(chǎng)合這樣的做法對(duì)于大學(xué)生來說有點(diǎn)過火，但是因?yàn)橐粓?chǎng)講座來給學(xué)生下定義是不正確的。而校就業(yè)指導(dǎo)中心程程思思慕老慕老師師也認(rèn)為這是學(xué)生個(gè)性的體現(xiàn)，也用寬容的心態(tài)去理智的看待問題。 老老師們對(duì)師們對(duì)事件的看法事件的看法給給了我了我們們重要的重要的啟啟示和信示和信心，老心，老師們師們的回答不的回答不僅僅是是對(duì)對(duì)同同學(xué)們學(xué)們的的寬寬容和理解，更容和理解，更體體現(xiàn)現(xiàn)了了對(duì)學(xué)對(duì)學(xué)生素生素質(zhì)質(zhì)的信心和的信心和關(guān)關(guān)注。注。關(guān)于人文素質(zhì)關(guān)于人文素質(zhì) 侯旭偉老師：我校學(xué)生在人文素質(zhì)方面還是比較好的，經(jīng)過這么多年的推廣，我們學(xué)校在人文素質(zhì)方面做了很多很好的工作。比如說素質(zhì)拓展計(jì)劃，還有各種類型的人文素質(zhì)活動(dòng)，像世紀(jì)木棉，還有各學(xué)院的品牌講座，這些活動(dòng)都體現(xiàn)了學(xué)校在人文素質(zhì)方面的工作 程思慕老師：我們首先應(yīng)該去弄清什么是人文素質(zhì)，并不是說話好聽，滔滔不絕的人才具備很好的人文素質(zhì)以以學(xué)學(xué)院和院和學(xué)學(xué)校作校作為為向向?qū)?dǎo)，樹樹立正確的人文素立