《等高線地形圖的判讀》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、等高線地形圖的判讀教學(xué)設(shè)計(jì)一、課標(biāo)解讀課標(biāo)要求：在等高線地形圖上，識(shí)別山峰、山脊、山谷，判讀坡度的陡緩，估算海拔和相對(duì)高度。本條標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能在等高線地形圖上識(shí)別不同的地形部位。雖然標(biāo)準(zhǔn)只列出了三種地形部位，但其他的地形部位也應(yīng)作為教學(xué)要求，不然的話，學(xué)生將不能完整地讀懂等高線地形圖。在幾種常見地形部位中，山脊和山谷的區(qū)分較難識(shí)別，為達(dá)到本條標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生應(yīng)能在讀圖的過程中總結(jié)出山脊部位和山谷部位等高線凸出方向的不同。坡的陡緩形態(tài)上可根據(jù)等高線的疏密狀況判別（密則陡，疏則緩），實(shí)質(zhì)上可理解為單位水平距離上的相對(duì)高度大小。估算高度在等高線地形圖上關(guān)鍵是要明確等高線值和等高距。二、教材分析本節(jié)教

2、材需要落實(shí)的課標(biāo)內(nèi)容是：在等高線地形圖上，估算海拔和相對(duì)高度，判讀坡度的陡緩，識(shí)別山峰、山脊、山谷、陡崖等常見的地形部位。教材結(jié)構(gòu)合情合理，首先告訴學(xué)生地表的高低起伏常用等高線地形圖表示，然后由淺入深，說明了兩個(gè)概念海拔和相對(duì)高度，等高線以及等高線地形圖，最后在等高線地形圖中識(shí)別常見的地形部位。教材設(shè)計(jì)思路重在閱讀和使用地圖的過程中學(xué)習(xí)地圖知識(shí)，學(xué)生從閱讀平面地圖過渡到通過等高線地形圖判讀地形、地勢(shì)，形成空間概念，達(dá)到較高的能力要求。本節(jié)的重難點(diǎn)為等高線的形態(tài)與坡度陡緩的關(guān)系、在等高線地形上識(shí)別山頂、山脊、山谷、陡崖、鞍部等基本部位。三、教學(xué)目標(biāo)1、能夠在等高線地形圖上估算海拔與相對(duì)高度，初步

3、學(xué)會(huì)在等高線地形圖上識(shí)別坡度陡緩。2、通過小組討論、合作探究等形式，找出山地基本部位在等高線地形圖中形態(tài)特點(diǎn)。3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與小組討論、合作學(xué)習(xí)，形成積極思考、樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。四、學(xué)情分析初一學(xué)生的空間想象能力和抽象思維方面尚有不足，可以通過形象的課件和實(shí)體模型來強(qiáng)化直觀性。此外，學(xué)生們的參與意識(shí)強(qiáng)，對(duì)新事物懷有強(qiáng)烈好奇心和求知欲，在教學(xué)過程中應(yīng)多讓學(xué)生動(dòng)手操作、比賽競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。 五、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)通過指示乙點(diǎn)的海拔，以及思考等高線的數(shù)字究竟表示什么，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)海拔和相對(duì)高度兩個(gè)概念的理解程度；根據(jù)模型動(dòng)手繪制等高線地形圖，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)等

4、高線的繪制過程及原理的掌握情況；“小試身手”兩個(gè)讀圖習(xí)題檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)等高線特點(diǎn)的應(yīng)用以及在等高線地形圖中基本部位判別的熟練程度，最后學(xué)以致用，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)是否能綜合、靈活地運(yùn)用。六、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（2分鐘）導(dǎo)入：第三節(jié)我們學(xué)習(xí)了地圖的判讀，地圖就是運(yùn)用各種符號(hào)將地球表面的地理事物按一定比例縮小以后表示在平面上的圖像。地圖是平面的，但是地球表面是高低不平的，有陡峻的高山也有低洼的盆地，那么如何將高低起伏的地表特征表示在平面的地圖上呢？常用地形圖來表示，其中最基礎(chǔ)的就是等高線地形圖。學(xué)生思考如何將高低起伏的地表特征表示在平面的地圖上？適應(yīng)認(rèn)知規(guī)律，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系。 造

5、成懸念，喚起學(xué)生的求知欲。2.海拔和相對(duì)高度（3分鐘）師指導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)概念：（課件展示：海拔和相對(duì)高度示意圖）學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)概括總結(jié)海拔和相對(duì)高度定義。培養(yǎng)學(xué)生觀察、讀圖和分析問題的能力。3.理解等高線的繪制原理（10分鐘）用模型直觀演示，結(jié)合課件圖片，分析等高線地形圖的繪制過程，師重點(diǎn)講解。在明白第一個(gè)例子的基礎(chǔ)上逐漸跟隨教師說出第二個(gè)、第三個(gè)。通過讀圖提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論，既豐富了學(xué)生的感性知識(shí)，為學(xué)生提供思維的基礎(chǔ)，又增強(qiáng)了學(xué)生的空間概念。4.等高線的特點(diǎn)（6分鐘）師引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖分析等高線的特點(diǎn)：1.等高線是閉合的曲線嗎？2.同一條等高線的海拔有何特點(diǎn)？3.相鄰的兩條

6、等高線的海拔差是多少？4.坡陡、坡緩與等高線疏密有怎樣的關(guān)系？先獨(dú)立觀察思考，然后小組討論得出結(jié)論：等高線是閉合的曲線；同一條等高線上各點(diǎn)的海拔相等；相鄰的兩條等高線的海拔差相等；等高線密集的地方，坡陡；等高線稀疏的地方，坡緩。通過小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，提高學(xué)生的參與性，積極性，及與人合作的能力。5.等高線特點(diǎn)的評(píng)價(jià)練習(xí) （4分鐘） 1.C點(diǎn)的海拔是_米，E點(diǎn)的海拔是 米2.圖中的等高距是_米。 3.計(jì)算C點(diǎn)和D點(diǎn)的相對(duì)高度是_米。4.A、B兩條路線登頂哪條省力些？為什么？根據(jù)剛才總結(jié)的等高線特點(diǎn)，讀圖思考問題。檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)等高線特點(diǎn)的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的思維。6.認(rèn)識(shí)山地模型的五個(gè)不同部

7、位（2分鐘）過渡：你有沒有登過山，（欣賞我國的名山大川）盡管山有千姿百態(tài)，但是不外乎由幾個(gè)基本部位組成，你都認(rèn)識(shí)山地的哪些部位？師引導(dǎo)學(xué)生分析比較經(jīng)常有河流流經(jīng)的是？學(xué)生代表到前面指模型找出山地的五個(gè)不同的部位，并說出特點(diǎn)山谷處水是匯集的，容易發(fā)育河流。圖片的基礎(chǔ)上利用模型向同學(xué)們展示所認(rèn)識(shí)的山地的部位，培養(yǎng)的學(xué)生由平面到立體的思維轉(zhuǎn)換能力。7.認(rèn)識(shí)山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖的等高線形態(tài)（13分鐘）過渡：山地的五個(gè)不同部位在等高線地形圖中是怎樣體現(xiàn)出來的呢？師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)山地模型繪制一幅等高線地形圖，多媒體展示繪制步驟教師巡回指導(dǎo)師生互動(dòng)，總結(jié)山頂、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形在等高線地形圖

8、上的位置或形態(tài)特點(diǎn)。教師總結(jié)：山峰：海拔由外向里升高鞍部：兩個(gè)山峰的中間部位山脊：等高線彎曲的地方向海拔低處凸出山谷：等高線彎曲的地方向海拔高處凸出陡崖：等高線重疊的地方學(xué)生以四人為一組，繪制等高線地形圖，并在等高線地形圖中找出山地的五個(gè)不同部位小組為單位圍繞以下三個(gè)問題進(jìn)行討論。1、表示山頂?shù)牡雀呔€數(shù)值由外向內(nèi)有什么變化？2、鞍部所在的位置有什么特點(diǎn)3、陡崖的等高線有什么特點(diǎn)？4、山脊和山谷的的等高線形態(tài)有什么相似？又有什么不同？培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手繪圖的能力,通過給學(xué)生生動(dòng)直觀的觀察，親手的繪制，引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論，使學(xué)生輕松愉快地掌握了知識(shí)把問題細(xì)化，幫助學(xué)生更有針對(duì)性地討論。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極

9、思考、主動(dòng)探究和語言表達(dá)的能力。8.識(shí)別山體基本部位的評(píng)價(jià)練習(xí)（2分鐘）圖中每一個(gè)標(biāo)號(hào)分別對(duì)應(yīng)的是山地哪個(gè)部位觀察、分析、判斷評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)山地基本部位識(shí)別的熟練程度9.知識(shí)拓展（2分鐘）學(xué)習(xí)是為了更好的生產(chǎn)與生活，你能把今天所學(xué)的知識(shí)用到實(shí)踐中嗎？多媒體展示一副等高線地形圖師總結(jié)：登山比賽：坡緩的地方攀巖應(yīng)在陡崖 野炊平坦背風(fēng)，靠水源地方學(xué)生在圖中找出山地的五個(gè)部位，小組討論登山、攀巖和野炊的最佳地點(diǎn)學(xué)生代表發(fā)言 將課堂的知識(shí)延伸到生活中，非常容易引起學(xué)生的共鳴，從而達(dá)到教學(xué)高潮。并且培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與技能，對(duì)于學(xué)生有創(chuàng)新的方法及時(shí)肯定，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的自信心，點(diǎn)到為止。9.回顧本節(jié)所學(xué)（2分鐘）引導(dǎo)學(xué)生談收獲，總結(jié)本課所學(xué)，梳理知識(shí)脈絡(luò)。根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，認(rèn)真回顧本課收獲，努力形成本節(jié)課的知識(shí)樹。讓學(xué)生自己談收獲，夯實(shí)雙基，提高了學(xué)生的綜合能力；同時(shí)注意了學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法的