河北省正定中學2016屆高三語文上學期第五次月考試題

1、高三年級第五次月考語文試題本試卷分第卷（閱讀題）和第卷（表達題）兩部分。共150分，考試時間150分鐘。第卷 （閱讀題，共81分）甲 必考題一、現(xiàn)代文閱讀（9分，每小題3分） 閱讀下面的文字，完成l3題。8月23日，劉慈欣憑借三體英文版第一部獲得第73屆“雨果獎”，這不僅是科幻文學界的盛事，也是當代中國文學的盛事。科幻文學在中國雖然很早就得到提倡，梁啟超曾撰寫過新中國未來記，魯迅也翻譯過凡爾納的月界旅行。但“五四”以來，科幻文學在中國一直不甚發(fā)達，其原因或許在于，20世紀飽經憂患的中國，最切要的是民族的生存與發(fā)展，我們很難在現(xiàn)實的苦難中仰望星空，探尋宇宙的奧秘。新世紀以來，科幻文學在中國崛起，

2、以劉慈欣、韓松、王晉康、何夕等為代表的科幻作家創(chuàng)作了一大批優(yōu)秀的科幻文學作品，從整體上提升了中國科幻文學的水平，尤其是劉慈欣的三體，有研究者稱之為“憑一人之力將中國科幻提高到了世界水準”?？苹梦膶W崛起的背后是幾代科幻人付出的心血與努力，也與中國在世界秩序中位置的提升有極大關系。三體的獲獎讓我們看到中國科幻已經達到甚至開始引領世界水平，但意義不僅于此。在閱讀三體時，最令人興奮的是，在那波瀾壯闊的太空史詩中，中國人開始以主角的身份出現(xiàn)，作為人類的代表參與宇宙事務。在此之前，我們看到的西方科幻文學與電影中，西方人是當然的主角，他們代表人類與外星人展開星球大戰(zhàn)，最終拯救了地球。在這些作品中，我們看不到

3、中國人的身影。三體的出現(xiàn)讓我們看到中國人也可以參與宇宙事務，更讓我們意識到，此前的中國人形象在科幻作品中的缺失，不僅是一個藝術想象的問題，也是一個國家實力與信心的問題。三體塑造了一種新的中國人形象，以往我們熟悉的中國人是阿Q、朱老忠、陳奐生，在他們的身上，我們可以看到數千年來中國人“精神奴役的創(chuàng)傷”以及他們在20世紀改變命運的艱辛與努力。而在三體中，我們看到的是具有東方智慧的現(xiàn)代中國人形象，他們在地球文明遭遇三體文明時承擔著關鍵的使命，他們是人類文明的代表，在太空中揮灑著智慧與意志，探索著人類與宇宙的未來。三體的開頭描述的是“文革”場景，這樣“傷痕文學”式的開場是我們熟悉的新時期以來的中國故事

4、，但隨著故事的漸次展開，便不是一個中國故事，而是一個人類的故事，一個宇宙文明的故事，或者說，作者在中國故事特殊性的基礎上，講述了一個具有普遍性的人類與宇宙文明的故事。在三體中，中國人不僅可以參與宇宙事務，而且可以想象并把握未來。想象一種新的未來并促使其實現(xiàn)，并不是所有國家都能做到的。近代以來，中國命運往往被其他國家所決定，中國人很難展開想象的翅膀自由翱翔。中國的強盛為三體提供了想象的基礎與可能性，而三體也是中國強盛在科幻文學領域中的一種折射。在世界科幻文學的視野中，或者在中國現(xiàn)代以來的文學史上，三體最重要的特色或許就在于中國人在太空中出現(xiàn)，并能夠代表人類、地球與其他星球對話。最令人贊嘆的還不是

5、時間與空間的無限寬廣，而是作者想象宇宙的方式以及超強的敘述能力。小說中瑰麗的想象與令人驚嘆的細節(jié)俯拾皆是，作者以硬科幻的方式支撐起了整個敘述，邏輯嚴密，基礎扎實。閱讀三體，仿佛是從中國出發(fā)的一場太空旅行，那些輝煌的畫面、壯麗的場景、奇妙的細節(jié)，較之觀看西方科幻電影更具真切感，更有想象力，這是一首真正波瀾壯闊的太空史詩，也是我們這個時代想象未來的神話。1.下列各句的表述，不符合三體獲獎前中國科幻文學情況的是（ ）（3分）A雖然梁啟超和魯迅都對中國的科幻文學發(fā)展做出過貢獻，但“五四”以來中國科幻文學的發(fā)展一直不發(fā)達，這可能跟20世紀中國的國情相關。B三體之前的西方科幻作品，西方人是主角，中國人形象

6、在科幻作品中是缺失的，這是藝術想象的局限和國家實力與信心不足的表現(xiàn)。C阿Q、朱老忠、陳奐生是受到“精神奴役的創(chuàng)傷”在時代面前努力改變命運的典型文學形象，而三體則塑造了全新的中國人形象。D近代以來，中國命運往往由其他國家掌控，中國人在創(chuàng)作上缺少想象的基礎與可能性，也就自然難以出現(xiàn)像劉慈欣的三體這樣優(yōu)秀的作品。2. 下列理解，不符合原文意思的一項是（ ）（3分）A以劉慈欣為代表的科幻文學家們創(chuàng)作出的像三體一樣有世界水準的優(yōu)秀科幻著作，提升了中國科幻文學的整體水平。B三體以“傷痕文學”的形式開場，雖有中國故事的特殊背景，但講述的是一個具有普遍性的人類與宇宙文明的故事。C在三體中，中國人不僅可以參與宇

7、宙事務，還可以想象并把握未來，這也是從科幻領域對中國國力強盛的一種折射。D三體中有輝煌的畫面、壯麗的場景、奇妙的細節(jié)，閱讀時可以借助文字盡情想象，這比觀看西方科幻電影更富有體驗性。3. 根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是（ ）（3分）A科幻文學浸透了幾代科幻人的心血與努力，三體獲得“雨果獎”是科幻文學和中國當代文學的盛事，表明中國科幻已經達到甚至開始引領世界水平。B三體講述了在中國故事基礎上的人類與宇宙文明的故事，讓具有東方智慧的現(xiàn)代中國人形象在科幻文學作品中從無到有，并成為人類文明的代表。C中國科幻文學從最初不發(fā)達到崛起，直到三體在國際上被肯定，讓人們看到了中國由飽經憂患到充滿實力與

8、信心的過程，這種意義遠大于文學上的成就。D劉慈欣在三體中運用想象和細節(jié)描寫，以硬科幻的方式為我們展現(xiàn)了時間與空間的無限寬廣。三體是真正的太空史詩，也是人類想象未來的神話。二、古詩文閱讀（36分）（一）閱讀下面的文言文，完成47題?；艟种馘悖峡ぶ艘?。兄篤，于鄉(xiāng)里合部曲數百人。篤卒，荊州牧劉表令峻攝其眾。表卒，峻率眾歸先主，先主以峻為中郎將。先主自葭萌南還襲劉璋，留峻守葭萌城。張魯遣將楊帛誘峻，求共守城，峻曰：“小人頭可得，城不可得。”帛乃退去。后璋將扶禁、向存等帥萬余人由閬水上，攻圍峻，且一年，不能下。峻城中兵才數百人，伺其怠隙，選精銳出擊，大破之，即斬存首。先主定蜀，嘉峻之功，乃分廣漢

9、為梓潼郡，以峻為梓潼太守、裨將軍。在官三年年四十卒還葬成都先主甚悼惜乃詔諸葛亮曰峻既佳士加有功于國欲行酹遂親率群僚臨會吊祭因留宿墓上當時榮之。子弋，字紹先，先主末年為太子舍人。后主踐阼，除謁者。丞相諸葛亮北駐漢中，請為記室，使與子喬共周旋游處。亮卒，為黃門侍郎。后主立太子璿，以弋為中庶子，璿好騎射，出入無度，弋援引古義，盡言規(guī)諫，甚得切磋之體。時永昌郡夷獠恃險不賓，數為寇害，乃以弋領永昌太守，率偏軍討之。遂斬其豪帥，破壞邑落，郡界寧靜。遷監(jiān)軍翊軍將軍，領建寧太守，還統(tǒng)南郡事。景耀六年，進號安南將軍。是歲，蜀并于魏。弋與巴東領軍襄陽羅憲各保全一方，舉以內附，咸因仍前任，寵待有加。漢晉春秋曰：霍弋

10、聞魏軍來，弋欲赴成都，后主以備敵既定，不聽。及成都不守，弋素服號哭，大臨三日。諸將咸勸宜速降，弋曰：“今道路隔塞，未詳主之安危，大故去就，不可茍也。若主上與魏和，見遇以禮，則保境而降，不晚也。若萬一危辱，吾將以死拒之，何論遲速邪！”得后主東遷之問，始率六郡將守上表曰：“臣聞人生于三，事之如一，惟難所在，則致其命。今臣國敗主附，守死無所，是以委質，不敢有貳?！睍x文王善之，又拜南中都督，委以本任。后遣將兵救援呂興，平交阯、日南、九真三郡，功封列侯，進號崇賞焉。 （選自三國志蜀書霍峻等傳）4.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（ ）（3分）A在官三年/年四十卒/還葬成都/先主甚悼惜/乃詔諸葛

11、亮曰/峻既佳士/加有功于國/欲行酹/遂親率群僚臨會吊祭/因留宿墓上/當時榮之B在官三年/年四十/卒還葬成都/先主甚悼惜/乃詔諸葛亮曰/峻既佳士/加有功于國/欲行酹/遂親率群僚臨會吊祭/因留宿墓上/當時榮之C在官三年/年四十卒/還葬成都/先主甚悼惜/乃詔諸葛亮曰/峻既佳士/加有功于國/欲行酹/遂親率/群僚臨會吊祭/因留宿墓上/當時榮之D在官三年/年四十卒/還葬成都/先主甚悼惜/乃詔諸葛亮曰/峻既佳士/加有功/于國欲行酹/遂親率/群僚臨會吊祭/因留宿墓上/當時榮之5.下列對文中加點詞的相關內容的解說，不正確的一項是（ ）（3分）A.酹：指將酒倒在地上表示祭奠或立誓。比如蘇軾的名句“人生如夢，一尊還

12、酹江月”中就有用酒祭奠明月之意。B.踐阼：踐，履也；阼，主人階也。天子祭祀升阼階，履主階行事，亦作“踐祚”“踐胙”，代指即位登基。C.“后主”一詞始見于三國志，陳壽稱劉備為“先主”，劉禪為“后主”，后人由此將末代君主均稱為后主。D.本文中出現(xiàn)許多表示官職升遷任免的詞語，比如“除”是授官的意思， “攝”是代理的意思，“遷”則指“貶官”。6.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（ ）（3分）A霍峻順應時勢，投靠明主。他一開始跟隨劉表，接管哥哥的隊伍后，他率眾投奔了劉備，并對其非常忠心。B霍峻能力突出，以弱勝強。面對劉璋萬人部隊為期將近一年的圍攻，霍峻抓住其懈怠的時機，一舉攻破對方。C霍弋

13、忠于職守，處事得體。面對太子劉璿無節(jié)制的愛好，霍弋列舉許多古代的例子，言辭激烈，效果很好。D霍弋忠心耿耿，追隨后主。成都失守后，在不知后主安危的情況下，他不急于投降，聽到后主投降，才上表請降。7.把文中劃線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）時永昌郡夷獠恃險不賓，數為寇害，乃以弋領永昌太守，率偏軍討之。（2）若主上與魏和，見遇以禮，則保境而降，不晚也。（二）古代詩歌閱讀（22分）閱讀下面詩歌，完成811題。野泊對月有感南宋周莘可憐江月亂中明，應識逋逃病客情。斗柄闌干洞庭野，角聲凄斷岳陽城。酒添客淚愁仍濺，浪卷歸心暗自驚。欲問行朝近消息，眼中群盜尚縱橫。【注釋】逋逃：憤激之詞，意為飄泊無家。行朝

14、：遷徙不定的朝廷。8.后人評周莘此詩“最近杜味”，請比較這首詩的頷聯(lián)與杜甫登岳陽樓詩頷聯(lián)“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”在寫法上的異同。（5分）9.題目中的“野泊”二字是怎樣串起詩歌內容的？請結合全詩簡要分析。（6分）渡江南宋陳與義江南非不好，楚客自生哀。搖楫天平渡，迎人樹欲來。 雨余吳岫立，日照海門開。雖異中原險，方隅亦壯哉?！咀⑨尅克胃咦诮B興元年，陳與義在廣南奉召，由閩入越，趨赴紹興行在，任起居郎。此詩為詩人次年渡錢塘江時所作。海門：這里指錢塘江入海口。方隅：角落。指江南。10.頷聯(lián)歷稱佳妙，請作賞析。（5分）11.尾聯(lián)表達了作者什么樣的思想感情？對全詩的情感抒發(fā)有怎樣的作用？（6分）（三）名句

15、名篇默寫（6分）12補寫出下列句子中的空缺部分。（1）白居易的敘事詩琵琶行以琵琶女的身世遭遇為明線，以詩人的感受為暗線，兩條線交匯在“ ， ”這兩句詩中。（2）莊子在逍遙游中提出圣人要達到超越時空、無所依賴的境界所憑借的方式是： ， 。（3）曹劌論戰(zhàn)中，針對國君將衣食與百姓共享的做法，曹劌的評價是： ， 。乙 選考題請考生在第三、四兩大題中選定其中一大題作答。注意：只能做所選定大題內的小題，不得選作另一大題內的小題。如果多做，則按所做的第一大題計分。三、文學類文本閱讀（25分）13.閱讀下面的文字，完成（1）（4）題。抓鬮兒劉殿玉局的領導班子一直很團結，各方面的工作也都沒太大的矛盾，原因是局長

16、任有為很會搞政策“平衡”。譬如說，上面年年搞些模范典型，什么“先進工作者”呀，什么“優(yōu)秀共產黨員”呀，任局長從來都不自己“獨吞”，他都是把榮譽分給大家，一個一個輪著來。班子的人個個都有份兒，只是個先后早晚而已。這一來，任局長就顯得很有姿態(tài)，很大度，也很公允；對下屬沒偏沒向，沒薄沒厚，全都一視同仁。因此，班子里的所有成員，沒一個人說他不好。 可任局長沒想他這招兒也有不靈的時候，這次他就遇到了一件頭痛的事兒。 前天，任局長接到市委組織部一個電話，說省里要從各縣市選拔一批優(yōu)秀基層領導干部，去支援云貴貧困山區(qū)，辦法是各部門單位自愿報名，最后由組織部選拔決定。任務緊急，報名工作必須在三日內完成。局分到了

17、一個人選名額。任局長接了電話，于當天下午便召開了副局長以上領導干部會議。他先傳達了市組織部的電話通知，又說了一些“使命光榮”之類的話，之后便讓大伙兒報名?？蓻]想會議開了一下午，七八個副局領導竟一個報名的也沒有！沒辦法兒，第二天會又接著開，大家仍還是像徐庶進了曹營一般，不是一聲不吭，就是環(huán)顧左右而言他。 今天是第三個會了。今天的會一開始任局長就有些惱火。他說：“同志們哪，我為你們都感到臉紅！上面從咱市里選拔基層領導干部，支援貧困山區(qū)建設，這是上面看重咱們，是無上光榮的事嘛，可你們是啥態(tài)度？” 盡管任局長發(fā)了一通火，但會議氣氛仍無起色。會議室里煙霧騰騰，一個個都悶了頭抽煙。 望著大伙兒那一副副模樣

18、，任局長心里又好氣又好笑。“今天可是最后期限了，你們成心想讓我坐蠟不是？我一向可是都對你們不薄?。∫辉圻€是按過去的老辦法，輪著來！” 任局長說完，突然點了副局長辛為國的名，說：“小辛哇，去年的省級模范共產黨員可是給了你，是不是” “不能這樣輪吧？”沒等任局長話說完，辛副局長就騰地站了起來，說：“要輪也得往下一個輪，應該輪給姜副局長?！?姜副局長叫姜愛民，一聽也騰地站了起來，他有些臉紅脖子粗，說：“為啥輪我？要輪就該從頭輪嘛，應該從第一副局長開始?！?第一副局長魏忠華，顯得很有些沉穩(wěn)老練，他沒像前兩人那么激動，而是微笑著嘆了口氣，說：“從內心講，這事兒不用輪，為黨分憂嘛，共產黨員就應時刻聽從黨

19、召喚，我是很想報名的?！闭f到這里他頓了一下，接著又說，“可是大家知道，我的老母病癱在床，我實在是難以遠離，空有一腔熱血?。　?魏副局長這樣一表態(tài)，其余幾個人也都一下活躍起來，他們也都跟魏忠華一樣，先說了自己極想報名去貧困山區(qū)，可就是有這樣那樣的實際困難。 時間已經快到了午飯的時候，報名的事兒仍毫無頭緒。會議室里一派亂哄哄。眼前景象使任局長一下焦急起來，同時又有些惱火，他敲了敲桌子突然說：“這會我看不必開了，也沒時間再開了！下面我說兩個解決問題的辦法，看你們同意哪一個！” 任局長說到這里，大家都屏住了呼吸，只見任局長伸出了一個指頭，說：“一，你們每人寫一份書面報告，陳述自己不能報名的理由，我給你

20、們交組織部?！?眾人一陣竊竊私語，隨之又是亂哄哄。任局長沒管這些，他接著伸出了第二個指頭，說：“二，老百姓有個好法子，叫抓鬮兒 ，這辦法最公平，聽天由命” “抓鬮兒？！”沒等任局長話完，眾人齊刷刷地都舉起了手。 報名的會議以“抓鬮兒”而結束。大部分人雖然都捏了一把汗，但最終卻還是又喜笑顏開。唯有抓到了“我最想報名”鬮兒的姜副局長有些垂頭喪氣，他心里惱怒，但也無可奈何。 就在任局長宣布散會、大家嘻嘻哈哈剛站起來的時候，突然辦公室主任小李闖進會議室。小李一進門就嚷：“局長，組織部剛來電話，說咱市報名去云貴山區(qū)的事取消了，換了別的縣市。另外，市里又安排了一項緊急任務，要咱局選拔一名副局領導，跟您一起

21、隨市里組團去歐美考察?！毙±畹脑拕偼?，沒等任局長開口，會議室里便一下又亂了營，七八個副局領導紛紛要求去歐美考察，眾人又異口同聲地提出了“抓鬮兒”。剛才抓到鬮兒的姜副局長提出了抗議，但大伙兒根本不理他，都說應該重新抓。任局長不由又有些惱火 （1）下列對這篇小說思想內容與藝術特色的分析和鑒賞，最恰當的兩項是（ ）（5分）A.當任局長點副局長辛為國的名字時，辛副局長就騰地站了起來說：“要輪也得往下一個輪，應該輪給姜副局長?！斌w現(xiàn)了他的謙讓，也正好呼應了文章開頭那句話，“局的領導班子一直很團結，各方面的工作也都沒太大的矛盾”。B.第一副局長魏忠華，微笑著嘆了口氣說：“從內心講，這事兒不用輪，為黨分憂嘛

22、，共產黨員就應時刻聽從黨召喚，我是很想報名的。”惟妙惟肖地寫出了這個人物的沉穩(wěn)老練，一心為公，與辛為國、姜愛民形成鮮明對比。C.小說以市里最新通知巧妙地造成了情節(jié)的逆轉，不僅宕開一筆豐富了小說的情節(jié)和人物形象，還為故事留下了懸念，頗具藝術匠心。D.小說注重于細微處寫人，如結尾公布“抓鬮兒”結果時，先是寫大部分人“捏了一把汗”，最終“喜笑顏開”，只有姜副局長有些“垂頭喪氣”，不僅寫出姜副局長的失望無奈，還通過對比塑造了一群幸災樂禍、自私自利的官員形象，深化了小說主題。E.作為官場諷刺小說，本文很擅長運用反諷手法，任有為、辛為國、姜愛民、魏忠華幾位人物的名字包括他們各自的語言、動作，無處不透露著作

23、者的諷刺之意，將反諷手法用到了極致。（2）小說三次寫任局長“有些惱火”，原因各是什么？這三次“惱火”對情節(jié)發(fā)展有何作用？請簡要分析。（6分）（3）小說在刻畫任局長這個形象時，突出了他的哪些性格特征？請簡要分析。（6分）（4）小說結尾留給我們一個大大的懸念，抓鬮還是不抓鬮，請結合小說內容進行合理想象，并加以分析。(8分)四、實用類文本閱讀（25分）14.閱讀下面的文字，完成（1）（4）題?！吧窆P”洪汛濤洪運 在講述和傳播的中國故事里，肯定有洪汛濤創(chuàng)作的神筆馬良，他用手中的“神筆”向世界講述了中國夢。洪汛濤奉行的信條：“作家=作品+作品+作品而不是其他?！彼浴皟簩O應有兒孫福，樂為兒孫作馬?！睘樽?/p>

24、右銘，希望上一代人多為下一代人著想，希望人類一代比一代進步、幸福。 帶著這些主張，洪汛濤勤勤懇懇、廢寢忘食地為孩子們寫作。洪汛濤自幼喜好繪畫、篆刻、書法，尤其熱愛文學，喜歡搜集民間文學和民間美術作品，此后又在鄉(xiāng)村學校任教多年，這些都為其后來的文學創(chuàng)作奠定了堅實基礎。在童話創(chuàng)作上，他推崇童話的民族化和童話的現(xiàn)代化相結合，并身體力行，勇于實踐。洪汛濤的童話富有愛國、愛民的憂患意識，讀他的童話必須和寫作時代、社會背景聯(lián)系起來，和他個人的生活經歷聯(lián)系起來。 洪汛濤的童話以“文革”為界，分為前后兩期。前期的作品有神筆馬良靈芝草寶斧燈花等，傾心于對中國民間文化的開掘與繼承，對中華民族傳統(tǒng)美德的弘揚；后期童

25、話，以榮獲中國作家協(xié)會首屆全國優(yōu)秀兒童文學獎的狼毫筆的來歷為代表，重在反思人性，剖析復雜多面的人生世相與社會文化的深層次根因，熱情歌頌忠厚、善良、正直、獻身的人格魅力。如果說神筆馬良更多的是浪漫主義的話，那么狼毫筆的來歷則更側重于現(xiàn)實主義，它要求用筆去揭露虛偽世界，去刻畫真實世界。 在寫作童話的同時，洪汛濤還進行童話研究，他擔任過文化部“兒童文學講習班”講師，講課生動活潑，反響熱烈。他著書立說，寫過不少頗有見地的理論文章。1986年，經過“面壁三年”，苦讀、苦寫，三易其稿，以豐富的創(chuàng)作實踐經驗和理論研究的獨到見解，終于寫成一部41萬字的理論巨著童話學。說童話學是巨著，不只是因為它的字數和篇幅，

26、更在于這部書有著充實的內容和豐富的資料。例如：論、史、評這三個部分，占著全書六分之五的篇幅，而支撐著這三部分的，就是大量珍貴的史料，以及論述和介紹中外古今著名的作家和作品。 而對于童話教育這門新學科的創(chuàng)建和開拓，洪汛濤著書立說，呼吁重視開發(fā)和引導少年兒童的幻想智力。他不辭辛勞，跑遍了大半個中國，走進學校、走進課堂，指導一些學校從“童話閱讀”基礎普及工作開始做起，一步一個腳印，發(fā)展到“童話引路”“童話先導”的教改科研項目上來，提倡孩子自己寫童話，讓童話進入課堂，進入他們的學習和家庭生活，為實現(xiàn)“童話育人”的目標而不懈努力。他長期對口指導學校就有湖南箭道坪小學、浙江浦陽鎮(zhèn)一小等十余所小學。 198

27、8年，由洪汛濤倡議，中央人民廣播電臺等40多家新聞出版單位聯(lián)合舉辦了首屆“全國少年兒童金鳳凰童話寫作大獎賽”，他任主評，為100篇獲獎作品逐篇撰寫評語，以中國孩子寫的童話金鳳凰的書名出版，行銷海內外?！敖瘌P凰獎”在國內外影響深遠，特別是推動了全國各地許多學校的童話教育，讀童話、寫童話蔚然成風。許多“金鳳凰獎”獲得者后來都成了文學創(chuàng)作隊伍的骨干。 洪汛濤在評獎和編書時，注重關注那些默默無聞的青年作者，如小馬過河作者彭文席，洪汛濤在主持全國評獎時，在成千上萬的作品中，挖掘出小馬過河一文，力薦其為一等獎，并特意找到浙江作協(xié)領導，叮囑說：“彭文席，你們要好好培養(yǎng)。” 洪汛濤對于前輩作家尤為敬重。他在童

28、話學書中專門介紹前輩作家葉圣陶、張?zhí)煲?、嚴文井、陳伯吹、賀宜、金近、包蕾在童話創(chuàng)作上披荊斬棘、勇于創(chuàng)新的功績，并對每一位都從歷史角度和藝術特點上給予恰切而崇高的評價。逝去的大師，永遠的童話，大師精神永勵后人！ (節(jié)選自光明日報2015年01月08日 10版）相關鏈接洪汛濤(19282001)，20世紀中國一位享有盛名的兒童文學作家，又是一位深孚眾望的理論家、教育家。他是中國兒童文學第三代的領軍人物，在兒童文學史上樹立了一座不朽的豐碑。童話學的出版，填補了世界文學的空白，可以說是中國童話界的一個壯舉，表明童話發(fā)展進入了一個全新階段，對繁榮童話創(chuàng)作起到積極促進作用，這是世界文學史上的第一部“童話學

29、”，洪汛濤也是童話學的奠基人。改革開放后，洪汛濤敢為人先，率先打開了大陸與臺灣地區(qū)文學界交流之門。洪汛濤也做了大量的世界華文文學的開拓和建設性工作。1990年5月，他在長沙籌辦召開了首屆世界華文兒童文學筆會，并主編了50多萬字的世界華文兒童文學叢刊。（1）下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（ ）（5分）A.本文以時間先后為序，詳細而系統(tǒng)地介紹了洪汛濤為兒童文學事業(yè)傾注了自己的畢生精力所做出的杰出貢獻，大師的這種精神永勵后人。B.洪汛濤自幼喜好繪畫、篆刻、書法，尤其熱愛文學，喜歡搜集民間文學和民間美術作品，這些都直接影響了他后來創(chuàng)作神筆馬良。C.說童話學是巨著，是因為它有41萬字，更

30、因為這部書有著充實的內容和豐富的資料，憑借此書，洪汛濤成為童話學的奠基人。D.由洪汛濤倡議、多個單位聯(lián)合舉辦的首屆“全國少年兒童金鳳凰童話寫作大獎賽”，在國內外影響深遠，推動了全國各地許多學校的童話教育。E.因為洪汛濤對于前輩作家尤為敬重，所以他在童話學一書中對葉圣陶等人都從歷史角度和藝術特點上給予了恰切而崇高的評價。（2）中國作協(xié)副主席高洪波曾評價洪汛濤說“在童話領域的杰出貢獻不可磨滅”，他曾取得了哪些突出的成績？請結合材料簡要分析。（6分） （3）請分析文章以“神筆洪汛濤”為題的用意。（6分） （4）洪汛濤堪稱童話界的大師，斯人已去，精神長存。請就洪汛濤先生身上的大師精神，結合文本談談你的

31、理解。（8分） 第卷（表達題，共69分）五、語言文字運用（9分）15.依次填入下列各句橫線處的成語，最恰當的一項是（ ）（3分）雍正朝的琺瑯彩瓷在裝飾紋樣上，由于皇帝親自發(fā)出“秀雅”“細致”的要求，并指定唐岱、郎世寧等國手為之制作稿樣，無論是滿飾紋樣或裝飾有詩、書、畫、印四種元素的組群，無不 。明清兩代是扇面畫的鼎盛期，不僅作品數量多，而且風格流派異彩紛呈。據了解，湖州市博物館收藏歷代書畫達3000余件，而明清扇面是該館書畫藏品中的一大亮點，名家作品 ，數量達500余件。遠山含黛，近水樓臺。夜幕中， 的好溪樓變得一片璀璨。昨晚，好溪堰源頭首次亮燈，此次亮燈區(qū)域為好溪堰堰頭到青林村橋頭，總長約4

32、00米，古樸的亭臺樓閣在燦爛的燈火下變成天上宮闕。A.精妙絕倫 美輪美奐 蔚為大觀 B.精妙絕倫 蔚為大觀 美輪美奐C.美輪美奐 蔚為大觀 精妙絕倫 D.蔚為大觀 精妙絕倫 美輪美奐 16.下列各句中，沒有語病的一句是（ ）（3分）A.這支代表中國軍隊形象、精神和實力的儀仗方隊，承載著人民維護和平的任務，令人追憶起中俄兩國為世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利作出的犧牲和貢獻。B.電視劇羋月傳在熒屏上持續(xù)升溫,在熒屏外話題也不少。對于羋月這個角色，觀眾的最大爭議是這個人物的設定是否太過“瑪麗蘇”，孫儷并不同意這種說法。C.新加坡“加利谷”地鐵站附近的湯申路，堪稱新加坡重要花卉集散地。圣誕節(jié)即將到來，不少新加坡

33、人和歐美外籍人士均到這里選購中型或大型圣誕樹。D.2014年春節(jié)，中央電視臺推出新春走基層家風是什么的系列報道，引發(fā)公眾對傳統(tǒng)家庭教育的熱議和關注，人們眼中的“家風”也在與時俱進。17.填入下面一段文字橫線處的語句，最恰當的一項是（ ）（3分） “聯(lián)，連也；通，達也?！睒嫿ňW絡空間命運共同體，就要 ，讓信息資源充分涌流。這樣，世界各國才能從互聯(lián)網中最大程度獲益。A.加快全球互聯(lián)網基礎設施建設，使信息之路暢通無阻，不斷縮小不同國家、地區(qū)、人民間的信息鴻溝B.不斷縮小不同國家、地區(qū)、人民間的信息鴻溝，加快全球互聯(lián)網基礎設施建設，鋪就信息聯(lián)通之路C.加快全球互聯(lián)網基礎設施建設，鋪就信息聯(lián)通之路，不斷

34、縮小不同國家、地區(qū)、人民間的信息鴻溝D.不斷縮小不同國家、地區(qū)、人民間的信息鴻溝，使信息之路暢通無阻，加快全球互聯(lián)網基礎設施建設六、寫作（60分）18.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。一個人問另一個人說：“如果你有一百萬，你愿意捐給那些需要幫助的人嗎？”他回答：“我愿意！”“那如果有一千萬呢？”“也愿意！”“如果有一個億呢？”“就算十個億也愿意！”“如果你有一輛汽車呢？”“不愿意！”“為什么呢？”“因為我真有一輛汽車”要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。高三第五次月考語文試卷參考答案1C（答非所問。所列形象屬于我們熟知的文學作

35、品形象，不是三體獲獎前中國科幻文學情況。）2A（原文說劉慈欣“憑一人之力將中國科幻提高到了世界水準”，但并不是其他人的作品也一樣具有世界水準。）3C（“這種意義遠大于文學上的成就”錯誤。原文說“但意義不僅于此”，并沒有區(qū)分這之間的意義輕重。）4A5D（遷，指官職的改變、調動。）6C(“言辭激烈”錯，原文是“甚得切磋之體”，切磋是“商量研究”的意思)7.（1）當時永昌郡的蠻夷之族依仗險要地勢不臣服，多次侵略為害，就讓霍弋兼任永昌太守，率領偏軍討伐他們。（恃、不賓、寇害、領各1分，大意1分）（2）如果主上與魏國講和，被以禮相待，那么保護境內人民（或“保全境內”）投降，也不算晚。（和、見遇、“以禮”

36、介賓結構后置、保境各1分，大意1分）8.同：都使用了情景交融的手法，境界開闊，情感悲壯。（1分）異：周詩視聽結合，寫“野泊”所見之景。天上參橫斗轉，地上洞庭茫茫，為視覺；角聲悲鳴，聲斷岳陽城，為聽覺。（2分）杜詩運用夸張，浩瀚的湖水把吳楚大地隔開，似乎日月星辰都漂浮在水中，極寫洞 庭湖景色之綺麗宏偉。（2分）9.首聯(lián)承題，寫“野泊”之因?！板吞印敝柑与y在外，漂泊無家，故有“野泊”。頷聯(lián)為“野泊”之境。見星斗橫斜、洞庭茫茫，聽角聲凄凄，皆扣“野泊”，景中見情。頸聯(lián)和尾聯(lián)為“野泊”之情，寫“野泊”時所思、所感、所痛。將“野泊”的原因由個人遭際引向國家戰(zhàn)亂這一深層根源。（每點2分）10.此聯(lián)寫渡江時

37、的情景。搖槳渡江，遠望水天連成一片，仿佛天水相平；而江岸遠處的樹，似在迎接人的到來。（2分）寓情于景。（1分）開闊浩渺、豁朗清新的意境烘托了詩人被任用時的欣悅之情，表達了詩人的躊躇滿志及對未來的期待和信心。（2分）（從擬人或煉字角度作答也可酌情給分）11.尾聯(lián)直抒胸臆，表達了作者對未來的信心：江南雖不若中原險固，但形勢也很壯觀，若心存高遠，砥礪志節(jié)，事業(yè)國運仍大有可為。（3分）尾聯(lián)呼應首聯(lián)，抑后高揚，一掃“楚客之哀，肯定了江南的大有可為；又從對自身前途的信心上升到對國家前途的期望；提升了思想境界，擴開了識見格局，深化了主題思想。（3分）12.（1）同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。（2）（若夫）

38、乘天地之正,而御六氣之辯。（3）小惠未徧，民弗從也。（錯一字，該句不得分）13.（1）C項3分，D項2分，E項1分。 （E項“反諷”手法理解不準確。本文中名字是反諷，但語言并不都是反諷。A項“體現(xiàn)了他的謙讓”錯；B項“一心為公”錯。）（2）第一次是前兩次開會解決“支援山區(qū)的干部人選”問題，大家總是沒態(tài)度，今天已經是期限最后一天，所以，會一開始任局長就有些惱火；第二次是時間已經快到了午飯的時候，報名的事兒仍毫無頭緒，會議室里一派亂哄哄，任局長因為焦急而惱火；第三次，收到新通知，大家又一次意見不一致，任局長又面臨新的選擇而煩惱。第一次惱火，奠定緊張基調；第二次惱火，推動情節(jié)，引出抓鬮兒環(huán)節(jié)，第三次

39、惱火，留給人想象空間，言有盡意無窮。（每點1分）（3）一團和氣，很會搞政策“平衡”，看似很大度，也很公允，實則是沒有是非觀念，沒有原則。如他都是把榮譽分給大家，一個一個輪著來。脾氣略顯急躁，例如文中提到他的三次惱火。做事不負責任，利國利民的事情最后竟以抓鬮來解決問題。（每點2分，言之成理即可）（4）示例一：我覺得會第二次抓鬮。從人物性格來說，任局長做事并不果斷，盲目尋求一種公允，所以，面對大家的抗議，他應該會遵從。從呼應題目上來說，“抓鬮兒”猶如一個線索貫穿全文，最終問題的解決也必然要通過抓鬮，文章才能有始有終。從主題上說，只有重新抓鬮，才能更加突出這群政府官員辦公無原則，純粹通過游戲來解決問

40、題，增強諷刺意味，深化主題。示例二：我覺得不會第二次抓鬮。從人物性格來說，任局長做事尋求一種公允，一種平衡，所以，面對已經做出的“平衡”，他應該會遵從，不在抓鬮。從情節(jié)上來說，任局長不由又有些惱火，似乎已經奠定基調，故事就此結束，不會再將自己重新陷進去。從主題上說，只有不重新抓鬮，才能說明不是所有的問題都可以通過抓鬮來解決，才能留下空白，給人以想象，增強諷刺意味，深化主題。 （觀點2分，分析每點2分，言之成理即可）14.（1）選D3分，選C2分，選B1分。選A、E不給分。（A項，“以時間為序”錯，本文是按照傳主在童話創(chuàng)作、理論研究、童話教育等方面取得的成就來結構全篇的。E項，強加因果。B.“這

41、些都直接影響了他后來創(chuàng)作神筆馬良”不準確，過于具體化，原文是“這些都為其后來的文學創(chuàng)作奠定了堅實基礎”。）（2）童話創(chuàng)作方面，他創(chuàng)作了神筆馬良和狼毫筆的來歷等經典童話作品。在理論研究方面，他創(chuàng)作了41萬字的理論巨作童話學。在童話教育方面，他為實現(xiàn)“童話育人”的目標而不懈努力，他倡議舉辦的首屆“全國少年兒童金鳳凰童話寫作大獎賽”影響深遠，推動了全國各地許多學校的童話教育。他還注重兒童文學作者的培養(yǎng)，并為世界華文兒童文學界的交流做過許多有益的工作。（每條2分，答出任意3條即可。）（3）交代了傳主身份，吸引讀者。神筆馬良可謂家喻戶曉，更吸引人。“神筆”既指傳主創(chuàng)作了神筆馬良這一經典童話；還喻指傳主有

42、如椽巨筆，寫出了更多的經典傳世之作，在兒童文學史上樹立了不朽的豐碑。表達了作者對傳主的由衷的贊美之情。（每點2分）（4）無私奉獻的信念。他把“兒孫應有兒孫福、樂為兒孫作馬?！睘樽毅?，以“為兒童去創(chuàng)作”為樂，一生熱心于兒童文學的推廣，為兒童文學事業(yè)傾注了自己的畢生精力，做出了杰出貢獻。勤奮努力的工作精神。他勤勤懇懇、廢寢忘食地為孩子寫作，創(chuàng)作出一系列經典的作品；他歷經三年，嘔心瀝血寫出童話學；他為推進童話教學跑遍了大半個中國，走進學校、走進課堂，指導一些學校從“童話閱讀”基礎普及工作開始做起。思想開闊，敢為人先。他率先打開了大陸與臺灣地區(qū)文學界交流之門，又做了大量的世界華文文學的開拓和建設性工作，召開了首屆世界華文兒童文學筆會，并主編了50多萬字的世界華文兒童文學叢刊。提攜后輩，尊重前輩。洪汛濤在評獎和編書時，注重關注那些默默無聞的青年作者，如挖掘并提攜小馬過河作者彭文席?？隙ㄇ拜厒兊墓?，并給予了恰切而崇高的評價。（答出一點給2分，如有其