教育心理學模擬試題及答案

1、-作者xxxx-日期xxxx教育心理學模擬試題及答案【精品文檔】教育心理學模擬試題及答案1、 單項選擇題 (在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干后的括號內(nèi)，每小題1分，共25分) 1教師的組織管理能力包括 ( ) A 組織教學的能力 B組織管理學生集體的能力 C組織教學的能力和組織學生的能力 D組織教學的能力和組織管理學生集體的能力 2學生的說謊、偷竊和欺騙等屬于 ( ) A情緒沖動 B性格障礙 C情緒適應困難 D行為障礙 3 問題解決的系列搜索策略也稱 ( ) A啟發(fā)式 B搜索式 C算法式 D排列式 4 奧蘇貝爾提出的三個主要影響遷移的認知結(jié)構(gòu)變量是 ( )

2、 A 結(jié)構(gòu)性、可操作性和可辨別性 B穩(wěn)定性、可利用性和結(jié)構(gòu)性 B C可操作性、可利用性和結(jié)構(gòu)性 D可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性 5 影響心理發(fā)展的主要因素是 ( ) A教育與遺傳 B遺傳與環(huán)境 C社會與遺傳 D教育與環(huán)境 6如果個體對成功或失敗作任務難度歸因，那么從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆? ) A外部、不可控和不穩(wěn)定歸因 B外部、可控和穩(wěn)定歸因 C外部、不可控和穩(wěn)定歸因 D外部、可控和不穩(wěn)定歸因 7 柯爾伯格認為，兒童道德判斷的前習俗水平包括的兩個階段是 ( ) A “好孩子”定向水平、權(quán)威定向水平 B權(quán)威和維護社會秩序定向水平、原則定向水平 C原則定向水平、良心定向水平 D懲罰和服從定向

3、、工具性的享樂主義定向 8心理咨詢的方式包括 ( ) A個別咨詢和團體咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等 B分散咨詢和集中咨詢；個別咨詢和團體咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等 C分散咨詢和集中咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等 D分散咨詢和集中咨詢；個別咨詢和團體咨詢；直接咨詢和間接咨詢等 9技能的種類有 ( ) A工作技能和生活技能 B動作技能和操作技能 C智力技能和認知技能 D認知技能和操作技能 10.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是（） A因材施教原則B鞏固性原則C啟發(fā)性原則D科學性和教育性相結(jié)合的原則 11不同的人具有不同的特殊能力，能力的這種差異是屬于

4、 ( ) A能力的量的差異 B能力的質(zhì)的差異 C能力發(fā)展水平的差異 D能力發(fā)展速度的差異 12學生已掌握了“整數(shù)加減法”的知識，再學習“小數(shù)加減法”的知識，這種學習屬于( ) A符號學習 B上位學習 C下位學習 D并列學習 13丹瑟洛將學習策略分為具有相互聯(lián)系的兩大類，這兩大類是 ( ) A宏觀策略和微觀策略 B知識理解的策略和知識記憶的策略 C通用策略和專用策略 D基本策略和支持策略 14觀察法的不足是 ( ) A難以制定嚴密的計劃 B觀察的目的性不能保證 C作出精確的判斷相當不易 D所獲得的材料不夠真實 15 根據(jù)動機影響范圍的大小可以把動機分為 ( ) A近景性動機和遠景性動機 B直接動

5、機和間接動機 C意識到的動機和沒有意識到的動機 D廣泛性動機和狹隘性動機 16 在問題教學的解決問題階段，教師應該幫助學生激起以下一系列的心理活動 ( ) A 激發(fā)學生的興趣、能回憶起有關(guān)的知識和規(guī)則、激活并運用以前學會的認知策略、把回憶起來的規(guī)則靠認知策略重新組織 。B對有關(guān)的知識保持相當?shù)淖⒁?、激活并運用以前學會的認知策略、把回憶起來的規(guī)則靠認知策略重新組織 C能回憶起有關(guān)的知識和規(guī)則、激活并運用以前學會的認知策略、把回憶起來的規(guī)則 靠認知策略重新組織 D回憶有關(guān)的知識和規(guī)則、激活認知策略、提出必要的假設(shè) 17 對于體育潔動和社會公益勞動而言，隨著年級的增高 ( ) A社會阻抑作用和社會助

6、長作用并沒有明顯的變化 B社會阻抑作用表現(xiàn)得越來越不明顯 C社會助長作用表現(xiàn)得越來越明顯 D社會阻抑作用表現(xiàn)得越來越明顯 18. 下列哪一項判斷是正確的? ( ) A 知識的應用就是用所學的知識去解決實際生活中的問題 B知識的應用就是知識的遷移 C知識的應用是抽象知識的具體化過程 D知識的應用就是用所學的知識去解決學習中碰到的問題 19.皮亞杰認為，兒童在判斷行為對錯時，是 ( ) A 從客觀責任到主觀責任發(fā)展 B從主觀責任到客觀責任發(fā)展 C從他律向自律發(fā)展 D從自律向他律發(fā)展 20.研究認為，為了提高復習的效果，第四次復習的時間應該安排在 ( ) A一星期后B半個月后 C一個月后 D半年后2

7、1道德觀念即 ( ) A 道德準則 B道德觀點 C道德判斷 D道德認知 22信息加工論認為，一系列問題狀態(tài)和轉(zhuǎn)變問題狀態(tài)的算子構(gòu)成了 ( ) A算子系列 B問題空間 C問題解決 D問題情境 .23關(guān)于遷移的經(jīng)驗泛化說是由心理學家 提出。 ( ) A桑代克 B伍德沃斯 C賈德 D詹姆士 24 心理學上把人表現(xiàn)在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應的行為方式上的心理特征稱作為 ( ) A 氣質(zhì) B性格 C個性 D個性心理特征 25.根據(jù)概念的抽象程度可以把概念分為 ( ) A抽象概念和具體概念 B生活概念和科學概念 C初級概念和二級概念 D高級概念和低級概念 2、 多項選擇題 (在每小題的五個備選答案中

8、，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干后的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分，每小題1分，共5分) 26理解學習策略的定義時應該注意以下幾點? ( ) A 學習策略主要表現(xiàn)為一種活動方式 B學習策略是符合規(guī)律的活動方式 B C學習策略是一種技能 D學習策略是一種能力 E學習策略是通過學習、練習而形成的 27 學校教育中的核心因素有 ( ) A教師 B社會 C學生 D環(huán)境 E家庭 28.小學生學習的基本特點是 ( ) A 直觀一操作性 B動作一形象性 C指導一模仿性 D講授一發(fā)現(xiàn)性 E基礎(chǔ)再現(xiàn)性 29. 每一個問題都必須包含以下幾種成分? ( ) A 目的 B個體已有的知識 C障

9、礙 D假設(shè) E方法 30.下面羅列的各種模式中哪些是屬于概念同化的模式?( ) A并列性同化 B類屬性同化 C總括性同化 D并列結(jié)合性同化 E結(jié)合性同化 三、簡答題 (每小題5分，共30分) 1.簡述師生間人際關(guān)系的特點。 2.請說明男女生在智力成分上的差異。 3班級群體會對學生的發(fā)展產(chǎn)生什么樣的影響? 4什么是遷移?根據(jù)遷移的性質(zhì)可以分成哪幾種? 5請分析規(guī)則接受學習的特點。6請簡述認知同化理論。 四、論述題 (每小題20分，共40分) 1 請結(jié)合教學實踐分析培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的措施。 2. 請聯(lián)系教學實際闡述動機強度與學習效率的關(guān)系。1 D【解析】教師的組織管理能力包括組織教學的能力和組織管理

10、學生集體的能力。2D【解析】說謊、偷竊和欺騙都屬于行為障礙。 3C【解析】算法式是為達到某一個目標或解決某個問題而采取的逐步的程序。 4D【解析】奧蘇貝爾認為影響遷移認知結(jié)構(gòu)的三個變量是可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。 5B【解析】遺傳與環(huán)境是影響心理發(fā)展的主要因素。 6C【解析】將成功或失敗歸因于任務難度，這屬于外部的、不可控和穩(wěn)定歸因。 7A【解析】柯爾伯格認為，兒童道德判斷的前習俗水平包括“好孩子”定向水平和權(quán)威定向水平兩個階段。 8. B【解析】心理咨詢的方式有：分散咨詢和集中咨詢；個別咨詢和團體咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等。9D【解析】技能可以劃分為認知技能和操作技能。 10C1

11、1A【解析】由于能力的量的差異，不同的人具有不同的特殊能力。 12C【解析】這是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。這就是下位學習。13D【解析】丹瑟洛將學習策略分為基本策略和輔助性策略，輔助性策略也可以說是支持策略。 14C【解析】使用觀察法時，不容易做出精確的判斷。 15A【解析】根據(jù)影響范圍的大小，動機可以劃分為近景性動機和遠景性動機兩種。 16A【解析】在問題的解決階段，教師應該注意激發(fā)學生的學習興趣，讓學生回憶起有關(guān)的知識和規(guī)則，激活并運用以前學會的認知策略，把回憶起來的規(guī)則靠認知策略重新組織等。 17D【解析】社會的阻抑作用表現(xiàn)隨著年級的增高而愈

12、加明顯。 18A【解析】知識的應用是指運用所獲得的知識去解決同類或類似課題的過程。通過知識的應用而實現(xiàn)知識的遷移。 19A【解析】皮亞杰認為，隨著年齡的增長，兒童判斷行為對錯是從客觀責任向主觀 責任發(fā)展的。 20.C【解析】經(jīng)研究證明，第四次復習應該安排在一個月之后，第一次為一天之后，第二次為一個星期之后，第三次為半個月之后。21D【解析】道德觀念即為道德認知，是指對于行動準則韻善惡及其意義的認識。 22B【解析】信息加工論認為，一系列問題狀態(tài)和轉(zhuǎn)變問題狀態(tài)的算子構(gòu)成了問題空間。 23C【解析】賈德提出了遷移的經(jīng)驗泛化說。 24B【解析】性格是指人表現(xiàn)在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應的行為方式

13、上的心理特征。25A【解析】根據(jù)抽象程度，概念可以分為抽象觀念和具體觀念。 二、多項選擇題 26ABE【解析】學習策略主要表現(xiàn)為一種符合規(guī)律的活動方式，是通過學習、練習而形成。 27ACD【解析】學校教育中核心因素是教師、學生和環(huán)境。 28ABCE【解析】小學生由于受思維發(fā)展的限制，在發(fā)現(xiàn)上還很欠缺。29ACD【解析】問題的必需成分有目的、障礙和假設(shè)。 30BCD【解析】根據(jù)奧蘇貝爾的理論，概念同化有三種模式：下位學習(類屬性同化)、上位學習(總括性同化)和組合學習(并列結(jié)合性同化)。 三、簡答題 1【答案要點】(1)角色的多樣性。教師扮演的角色很多，包括知識傳授者、團體領(lǐng)導者、紀律維護者、家

14、長代理人、親密朋友、心理輔導者等，相應地，學生扮演另一方的角色。(2)影響的深遠性。教師的一言一行對學生的影響作用都是深遠的，甚至對其一生的發(fā)展都有重大影響。 (3)平等性。指教師與學生在人格上是平等的。 (4)權(quán)威性。指教師在學生眼中代表著一種權(quán)威，不可冒犯。 2.【答案要點】心理學家大量研究證明：男生的成績偏于優(yōu)秀和差兩端，女孩成績以中等居多。就平均成績來看，男女沒有明顯差異。女生嗅覺靈敏，在聲音定位、色彩辨別方面優(yōu)于男生，男生在視覺和辨別方位能力方面較強。女生敘述事情常帶有濃厚的感情色彩，長于形象思維，擅長文學、藝術(shù)、語言、醫(yī)學、史地等學科；男生的思維具有廣泛性、靈活性和創(chuàng)造性特點，長于

15、抽象思維，擅長數(shù)學、物理、哲學、天文等學科。 3【答案要點】(1)對學生社會化的影響。在班級群體中由于和老師、同學的接觸和交往，學生逐漸形成了自己的人生觀、價值觀，體驗到了人際交往的原則，學會了人際交往的技巧。 (2)對學生自我概念的影響。人的自我概念的獲得是通過與他人進行比較和將他人的看法內(nèi)化兩種方法實現(xiàn)的，學生在班級中通過此途徑實現(xiàn)自我概念的發(fā)展。 (3)對學生學習的影響。班級氣氛和諧，具有積極向上的學習氛圍，學生就能形成良好的學習風格，反之則不能。 4【答案要點】(1)遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。 (2)分類：根據(jù)遷移的影響效果分為正遷移、負遷移

16、與零遷移；根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平分為水平遷移和垂直遷移；根據(jù)遷移的時間順序分為順向遷移與逆向遷移；根據(jù)遷移的內(nèi)容分為一般遷移與具體遷移。 5【答案要點】(1)學習內(nèi)容是固定的教材內(nèi)容； (2)學習的規(guī)則一般以命題的方式，或以上下文的方式直接呈現(xiàn)給學生； (3)學習的任務就是接受規(guī)則的意義； (4)學習的過程就是將新的規(guī)則命題整合于已有的認知結(jié)構(gòu)中去，使信息內(nèi)化，與原有的觀念融為一體儲存?zhèn)溆茫?(5)從發(fā)生的角度講，規(guī)則的接受學習則能擴大和充實學生的知識結(jié)構(gòu)。所以，在以學習知識為主的小學階段，規(guī)則的接受學習是學生的主要方式。 6【答案要點】奧蘇貝爾的認知同化理論的核心是：當學生把教學內(nèi)容與

17、自己的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來時，有意義學習便發(fā)生了。學生能否習得新信息，主要取決于他們的認知結(jié)構(gòu)，即學生現(xiàn)有知識的數(shù)量、清晰度和組織結(jié)構(gòu)。有意義學習是通過新信息與學生認知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)觀念的相互作用才得以發(fā)生的。這種相互作用的結(jié)果導致了新舊知識的意義的同化。因此，要促進新教材的學習，首先要增強學生認知結(jié)構(gòu)中與新教材有關(guān)的觀念。 四、論述題 1【答案要點】(1)創(chuàng)造一種教學民主的學習環(huán)境。尊重兒童任何幼稚甚至是荒誕滑稽的疑問；尊重兒童與眾不同的觀念；向兒童證明并夸獎他們的觀念是有價值的。 (2)重視兒童直覺思維的發(fā)展。鼓勵學生近似合理的猜想和飛躍的直覺；教師應善于應用直覺思維的方法，以給學生作出示范。 (3)鼓勵實踐并盡力與有創(chuàng)造性的接觸。要給予學生積極參加各種實踐以及和教師、其他有創(chuàng)