一年級《樹和喜鵲》教學反思

1、.樹和喜鵲教學反思劉楚 開學之初，學校開展了各年級青年教師同課異構(gòu)活動，我非常榮幸向一年的教師展示了樹和喜鵲。我是第一次帶一年級，課文都是第一次接觸，在我第一次讀樹和喜鵲時，就被這一篇文章深深吸引。這篇文章不僅在講述一個故事，也在告訴我們一個道理，學生在讀時也應該會觸動心靈，有所感悟。樹和喜鵲一篇充滿童趣和哲理的童話，向我們展現(xiàn)了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多數(shù)，許多鳥窩，許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。這篇課文最吸引人的地方應該是它的脈絡非常清晰，對比鮮明。通過前后的變化，來體現(xiàn)從前孤單到后來快樂的這樣一個情感歷程。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲

2、，才能享受快樂的生活。通過精心的準備和展示，我從中受益匪淺?，F(xiàn)將教學過程中的幾點做法反思總結(jié)如下：1、 讓學生學會聯(lián)系上下文理解詞語的意思本課的一個重點是根據(jù)上下文理解詞語“孤單”的意思。在學習這一段時，我首先讓學生談談自己對這個詞語的理解。學生聯(lián)系生活實際談的非常好：有的說是沒有朋友玩，有的說是孤獨，有的說是寂寞，有的說無聊，沒意思?？磥恚瑢W生能懂得這個詞語的意思。學生初步理解后，我在課件預設中，從網(wǎng)上收集了“孤”的甲骨文，讓學生通過觀察揣測圖片展示內(nèi)容，進而體會“孤”的意思?！肮隆钡募坠俏?，左邊一個小孩子，右邊瓜藤上結(jié)一個瓜，不多那就是“孤”。學生猜測的興趣很高，聽講更專心，最后老師點明意

3、思，理解也更加深刻了。隨之，我再拋出問題：那么聯(lián)系上下文怎么理解？讓學生讀課文，從哪些詞語看出“孤單”的意思？學生在老師啟發(fā)下，找出了“只有，一只一棵一個”，看出樹和喜鵲真的很孤單?？磥?，一年級的孩子也真不簡單。在理解課文時，我尊重學生獨特的感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的真實情感。讓學生進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨的。這對后面學生理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這個中心句，奠定了基礎。2、 讓學生學會抓住關(guān)鍵字詞的方法找中心點課文的最后一個片段揭示了課文的中心主旨：有朋友才會快樂。我先讓學生閱讀第五段，說一說這是一群什么樣的喜鵲，學生很快能說出這是一群快樂的喜鵲。我緊接著

4、追問：從哪兒可以看出他們很快樂？學生就會說因為他們嘰嘰喳喳一起飛出去。孩子們抓住了關(guān)鍵詞“嘰嘰喳喳”，感受到了“快樂”。我再接著問，這還是一群怎樣的喜鵲？面對老師的追問，孩子們就有人說這是一群友愛、團結(jié)的喜鵲，因為他們每天一起飛出去找食物，傍晚一起飛回窩里安安靜靜睡覺。孩子們抓住了關(guān)鍵詞“一起”，感受到了“友愛、團結(jié)”。就這樣在老師的引導下，孩子們抓住了課文中的關(guān)鍵詞，理解了課文內(nèi)容。課文中心就在孩子們這樣拼湊起來，然后學生在老師的引導下總結(jié)，喜鵲是因為有了更多的伙伴才會更加快樂，進而激發(fā)了學生對課文主旨的思考。3、 讓學生學會聯(lián)系全文對比分析理解主旨學生在逐步的學習中，了解了課文的主要內(nèi)容。

5、前面的學習，學生感受到了一只喜鵲和一棵樹的“孤單”，后面的分析，學生感受到了鳥兒們的“快樂”。如果沒有將前后聯(lián)系起來，對課文的理解肯定是不全面，不深刻的。作為教師，我們就要發(fā)揮好引導的作用。為了讓理解更直觀，在課文內(nèi)容結(jié)束后，我創(chuàng)設了“回顧總結(jié)”板塊，并且是以圖片配文字，動態(tài)展示的。在PPT中，我先出示一棵樹，一個鳥窩，一個喜鵲，學生立馬感受到并脫口而出“孤單”。后來呢？我逐步展示：很多的大樹，很多的鳥窩，很多的鳥。解說的話，學生甚至都能自己表述出來了。前后的圖片直觀地形成了鮮明的對比。我立馬追問：“你感受了什么？”學生們異口同聲：“快樂!”我借助對比圖片總結(jié)道：樹有了鄰居很快樂，喜鵲有了鄰居也很快樂。他們都有了鄰居就很快樂。你感受到了什么？你覺得怎樣才能獲得快樂呢？有的學生會提到“鄰居”，老師隨即引導：“鄰居就是”學生馬上會想到“朋友”，老師馬上帶領學生得出本文的主旨：有朋友才快樂！ 其實，