《小學(xué)低年級識字教學(xué)方法的探究》成果報告

1、小學(xué)低年級高效識字教學(xué)法的研究策略成果報告 小學(xué)低年級高效識字教學(xué)法的研究策略對解決目前小學(xué)低年級識字教學(xué)中的“高投入、低效能”的問題具有重要的指導(dǎo)意義。它順應(yīng)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中把學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”列為教學(xué)的主要目標(biāo)，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，吸納成功的識字教學(xué)經(jīng)驗，關(guān)注兒童身心發(fā)展規(guī)律，抓住兒童最佳識字期，充分挖掘識字潛能，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。 本課題于2014年4月提出申請，制定初始方案。通過對我校一、二年級學(xué)生識字學(xué)習(xí)情況和教師識字教學(xué)情況進(jìn)行問卷調(diào)查，研究分析識字教與學(xué)的情況，擬定課題研究方案和活動計劃。2014年5月到2014年10月進(jìn)行實踐研究，將調(diào)查分析了解

2、到的情況進(jìn)行匯總，找出存在問題，提出解決方案。通過研讀教材，查找資料，學(xué)習(xí)專家講座，觀看名師視頻，初步歸納整理出多樣識字教學(xué)方法，并深入課堂實踐，開展以多樣識字教學(xué)法為主的課堂教學(xué)活動。將多樣識字教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比較，找出優(yōu)點與不足，寫好教學(xué)反思。最后，將實踐中總結(jié)出多樣識字教學(xué)法在學(xué)校其它班級進(jìn)行推廣。于2014年11月完成終結(jié)性檢測。經(jīng)過課題組3名成員共同努力，認(rèn)真學(xué)習(xí)，查閱資料，深入實踐，已經(jīng)達(dá)到了課題研究的最初目標(biāo)，取得一定的效果。一、 成果解決的主要問題小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：小學(xué)低年級學(xué)生應(yīng)認(rèn)識常用漢字16001800個，其中要求會認(rèn)1800個，會寫8001200個，識字量占

3、小學(xué)階段的60%，平均每學(xué)期大約要認(rèn)識500個左右的漢字。識字任務(wù)非常艱巨，但這又是一個主要任務(wù)。學(xué)生們平時對字音和字形的識記,主要靠機(jī)械記憶來完成，聽、說、讀、寫都在進(jìn)行著大量重復(fù)練習(xí), 識字的方法比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得枯燥乏味，沒有興趣學(xué)，識字效果也不太理想。通過本課題的研究，尋找出影響小學(xué)生生字識記效率低的因素。根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律和認(rèn)知特點，在突破傳統(tǒng)識字教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一種適合低年級學(xué)生有效識字的教學(xué)模式。即通過教師有意識地在課堂上對所教學(xué)的生字進(jìn)行分析研究，探索出多樣的、高效率的識字教學(xué)方法，引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵學(xué)生自覺主動運用巧妙識字的方式方法，識記隨時遇到的生字，從而調(diào)

4、動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的習(xí)慣，提高學(xué)生的識字能力。二、課題研究的成果經(jīng)過課題組成員的不懈努力，不斷探索研究，深入課堂實踐，研究圓滿結(jié)束，達(dá)到了預(yù)期的效果，取得了可喜的成績，產(chǎn)生了多方面的綜合效應(yīng)。（一）探索出一套比較完整的低年級識字教學(xué)方法。通過研究，探索出一套較完善的小學(xué)低年級語文識字教學(xué)方法，廣泛適合于低年級的識字課教學(xué)。它能充分調(diào)動兒童的視覺、聽覺，甚至觸覺同時進(jìn)行，相互配合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高識字能力，豐富學(xué)生對漢字的積累，鞏固識字學(xué)習(xí)的成果，對我們學(xué)校的低年級識字教學(xué)起到促進(jìn)和推動作用?，F(xiàn)將研究梳理出的識字教學(xué)法總結(jié)如下： 1.口訣識記法。口訣識記法就是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)

5、特點編成的便于記誦的語句，形成“識字口訣”。它的特點是語句短小，內(nèi)容簡單，學(xué)生讀起來朗朗上口，能幫助孩子們輕松地記住一些生字。教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)字義來編，這樣即了解生字的意思，又記住了它的字形。比如：一人躲在門里頭。（閃）伸爪子，翹尾巴，順著地面爬呀爬。（爬）有的生字比較規(guī)整，由上下結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)，或半包圍、全包圍結(jié)構(gòu)組成，可以將生字的各個部件拆分來進(jìn)行編口訣，識記起來也容易記住。如：兩個月亮交朋友。(朋)三個太陽亮晶晶。（晶）禾苗種在水田里。(種)今天要用心念書。(念)月亮不肯止步。（肯）當(dāng)然，編口訣識字并不適合所有漢字，教學(xué)前需要教師花功夫觀察漢字特點，找到適合方法，將趣味性與知識

6、性融合一體，以求達(dá)到更好效果。2.字謎識記法。在識字教學(xué)中，采用猜字謎游戲能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激活學(xué)生思維，學(xué)生們會想方設(shè)法對整個漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析、重組，人人都想編出字謎、猜出字謎，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，識字效果更好。教學(xué)時老師可以先給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫出字形；也可以和學(xué)生一道編字謎，合作學(xué)習(xí)，共同完成。如：在教學(xué)小學(xué)語文二年級上冊識字七的生字時，就可以用猜字謎的方法認(rèn)識里面的漢字。女孩喜歡做游戲。（嬉）火山噴發(fā)，山都倒了。（靈）手拿戶口本。（護(hù)）兩個小人走獨木橋。（叢）小牛戴帽子。（牢）一只美麗的小鳥。（鸝）十張口，一顆心（思）；一個大力士，留了兩滴汗（辦）；一家人藏了一塊玉（寶）；一個人牽著

7、一頭牛（件）；王大娘，白大娘，一同坐在石頭上（碧）；兩人坐在土堆上（坐）；空中飛人（會）。上小下大（尖）。日月同輝（明）。一口咬掉牛尾巴（告）。二小二小，頭上長草（蒜）；三人同日去春游（春）；一人牽著一只狗(伏)；兩只狗草底下走(獲)；廿字頭，口字中，北字兩邊分，四點下邊蹲（燕） ；一家十口住草房（苦）；大雨落在田上（雷）；六十天（朋）；二王排排坐，正在彈鋼琴；（琴）等等。猜字謎是一種集知識性、趣味性、哲理性為一體的活動，值得一試。3.兒歌識記法。兒歌識字法是利用編兒歌和順口溜來幫助學(xué)生識字的一種方法。它通過形象化的語言描繪，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。教學(xué)時可以根據(jù)漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生編識字兒歌，對

8、字形產(chǎn)生直觀認(rèn)識，提高識記效果。例如：教學(xué)小學(xué)語文一年級上冊操場上認(rèn)識“高”時，師生合作編兒歌：一點一橫長，“口”字?jǐn)[中央，下面開扇門，門里張著嘴。自編的內(nèi)容語句不一定非常精準(zhǔn)，能幫助學(xué)生認(rèn)記字形，提高學(xué)習(xí)興趣就行。這樣的例子還有很多，如：“草”：沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱?！澳ァ?：一點一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上?！案纭保嚎缮嫌挚上?，老二喊老大?！盎ァ?上一下一，正七倒七，互相學(xué)習(xí)。如：一個人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖（金）；“一人膽子大，敢把大王壓”（全）；“兩個小兒土上坐”（坐）；。如學(xué)“愛”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛?！靶⌒°U筆尖尖頭，上小

9、下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖。二人從，三人眾，二木林，三木森。不正歪”。對于低年級的兒童來講，編兒歌與順口溜的方法識字，風(fēng)趣幽默，寓教于樂，易學(xué)易記，一旦記住便永久難忘，學(xué)生學(xué)習(xí)樂在其中，識字效果也不錯。 4.編故事識記法。漢字是由部件構(gòu)成，每一個漢字的背后都是一個有趣的故事。因此，對漢字拆解其部件，想出一個故事情節(jié)，并作形象描述，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。孩子們喜歡聽，會引起極大的學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“有個小妹妹，今年七歲，她張著大嘴巴，（寫上面

10、的“口”），像塊木頭一樣一動不動地坐在那里，(寫下面的 “木”）不哭也不笑，不說也不鬧，原來他正在發(fā)呆呀?！币贿呏v故事一邊讓孩子練習(xí)寫字。這種識字方法只要講述的好，且教和講述配合得當(dāng)，在認(rèn)字的同時也豐富了孩子的其它知識，這樣的方法能增加了識字的趣味性，學(xué)習(xí)起來也沒那么枯燥乏味。故事聯(lián)想法就是根據(jù)字的音、形、義，想出一個故事情節(jié)，并作形象描述。5.聯(lián)想識字。小學(xué)生在識字過程中通過奇特聯(lián)想法來識記是特別有效的。它是通過將難懂易錯的漢字借助聯(lián)想變成一幅幅圖畫，一段段動畫，讓孩子們能通過右腦的快速記憶來達(dá)到識字的目地。同時，通過早期閱讀和互動識字，讓小孩子喜歡上學(xué)習(xí)漢字的同時愛上學(xué)習(xí)，養(yǎng)成從小愛學(xué)習(xí)愛

11、思考的好習(xí)慣。在識字教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，借助想象力培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。比如教學(xué)“買、賣”時，學(xué)生容易混淆，我就告訴他們，有十為“賣”，無十為“買”，想象那“十”就是物品，有物品就是“賣”，沒有東西當(dāng)然就要“買”了。發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫字“兔”容易丟掉一點，教學(xué)時告訴孩子，那一點就是兔子的尾巴，記?。汉镒拥奈舶烷L，兔子的尾巴短。這樣孩子們就記得牢而且不易錯。類似這樣的字很多?？ǎ翰簧喜幌驴ㄖ虚g尖；匹：三面有墻一面空，有個幼兒在當(dāng)中。金：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。回：四四方方兩座城， 小城藏在大城中。教學(xué)時教師要充分地讓學(xué)生展開聯(lián)想巧識漢字。聯(lián)想記憶識字法有效的提高孩子的記

12、憶力，激發(fā)孩子的想象力，讓孩子喜歡上學(xué)習(xí)。6.多媒體識記。多媒體技術(shù)就是充分借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具，將聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式合理組合的技術(shù)。我們要充分利用這一技術(shù)，創(chuàng)造生動有趣的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力。通過看視頻，賞情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過動態(tài)演示字的結(jié)構(gòu)、筆順、書寫規(guī)律，學(xué)生能很直觀地清楚地看到，加強(qiáng)學(xué)生對字形的記憶，提高識字效率。如在教學(xué)小學(xué)語文二年級上冊識字七的生字時，本課生字中“雀、雁、鷹”這三個字筆畫多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生難記憶，如何指導(dǎo)孩子又快又準(zhǔn)確識記這些字呢？我想到了借助教室中網(wǎng)絡(luò)資源，利用多媒體來進(jìn)行識字教學(xué)?！叭浮⒀?、鷹”都指的是鳥兒，我讓學(xué)生先觀察這三個字，發(fā)現(xiàn)

13、它們都含有相同的部件“隹”，二年級的學(xué)生不認(rèn)識這個字，我就讓孩子們查字典，知道這個字讀“zhui”，意思是“短尾巴的鳥兒”。我隨即發(fā)問，你們知道為什么“隹”就指短尾巴的鳥兒嗎？孩子們一臉茫然，于是我借機(jī)讓孩子觀看“隹”字從古到今的演變過程。首先多媒體課件出示鳥兒圖片，接著依次出現(xiàn)象形文字、小篆、隸書的“隹”字，最后演化成現(xiàn)在我們認(rèn)識的漢字“隹”，其實這個過程無需教師過多講解，孩子們一看圖片稍一點撥就明白“隹就指的是短尾巴的鳥兒”。接著我繼續(xù)發(fā)問：“雀”字可以用什么方法記住它呢？孩子們紛紛說：“小的短尾巴鳥兒就是雀”，課件演示，一目了然。那認(rèn)識“雁”呢？圖片展示一群大雁往南飛，排成一個大大的人字

14、，學(xué)生一下就明白，原來一群短尾巴的鳥兒排成大大的人字就是雁”；還有孩子說“工廠里有一個人，還有一只短尾巴的鳥。”同樣的道理，樹上有一群短尾巴的鳥指的就是“集”，短尾巴的鳥兒被火燒著了就是“焦”。學(xué)生們在多媒體課件生動展示下，直觀形象地了解漢字的起源和演變過程，輕輕松松記住這些生字，還感受到中華民族燦爛的歷史文明?？傊\用多媒體進(jìn)行識字教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用。(見附件)7.圖畫識記法。語文教材中很多生字都是古代的象形字演變而來的。這些字都與實物有許多相似之處。教學(xué)時教師充分利用文中的圖畫，讓學(xué)生觀察實物或?qū)嵨飯D片后再識字，

15、建立字與圖畫的關(guān)系，這樣學(xué)習(xí)起來就更加輕松容易了。如：教學(xué)小學(xué)一年級上冊識字一口耳目時，讓學(xué)生充分觀察文中圖畫，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫的關(guān)系，從而認(rèn)識漢字。像這樣的字很多：識“月”字，可畫出彎彎的月亮；識“水”字，可畫出流動著的水；識“山”字，可畫出綿延的山脈。識“石”畫出尖尖的石頭。這樣，學(xué)生由圖畫與漢字產(chǎn)生想象，很快就掌握了生字的字形，也自然明白了字意。一般象形字的教學(xué)可采用這種方法。8.數(shù)筆畫。一般這種方法主要針對一些簡單獨體字的識記。讓學(xué)生邊數(shù)筆畫邊拿手書空。如漢字“丁”、“小”等，學(xué)生可以利用數(shù)筆畫的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。 9.肢解字形識字。有些字筆畫繁多，學(xué)生一見認(rèn)為難寫難記。如果我們動腦

16、筋把這個字分開來記就顯得簡單明了，一目了然。如“鼓”字，可分為“十、豆、十、又”?！摆A”字分解開就是“亡、口、月、貝、凡”。這種方法適合結(jié)構(gòu)復(fù)雜，由不同漢字組合成的漢字。10. 加減法識字。 （1）加一加的方法。加一加的方法就是用熟字加偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字，用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的生字加上偏旁變成新的生字，這樣記憶起來就比較簡單。同時在上課的時候還可以利用游戲的方法來加深印象。讓一些同學(xué)來扮演偏旁，一些同學(xué)來扮演學(xué)過的生字,讓他們通過找朋友的游戲來記憶生字。如：“少”加不同的偏旁可以變成：“吵、抄、沙、炒、鈔”。（2）減一減的方法。減一減的方法就是把以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成新的生字。比如：“犬

17、”減一點“大”， “ 晴 ” 就是 “ 睛 ” 丟掉了一筆變成的， “ 宇 ” 沒有了房蓋就成了 “ 于 ” 。（3）換一換的方法。換一換的方法就是一個生字，把其中的一部分換成另一部分就變成另一個新的生字，一般換的都是偏旁。如：教形聲字 “螞、嗎、媽” 時，告訴學(xué)生這是一個形聲字，“馬” 表聲，蟲字旁表形。然后指導(dǎo)學(xué)生用換部首的方法識記生字?！皨尅笔歉擞嘘P(guān)，所以部首是女字旁；“嗎”是用在句末表示疑問，是助詞，是用口字旁；“螞”是跟蟲類有關(guān)，所以部首是蟲字旁。這種方法一般適合形聲字教學(xué)。11.游戲活動中識字。游戲是孩子們的天堂。把游戲引入課堂，讓孩子們在游戲中獲得快樂，獲得成功。我們可以采用

18、豐富多彩的游戲創(chuàng)設(shè)快樂的識字游戲。如：“排隊組字”、 “摘字寶寶”、“搶讀生字卡片”、 “ 開火車 ” 、 “ 摘蘋果 ” 、 “ 漢字大考場 ” 、“ 翻字卡 ” 、“ 藏字 ” 、 “ 郵差送信 ” 、“ 剪刀石頭布 ” 、“ 字卡傳傳傳 ” 、“ 找朋友”、“你來筆畫你來猜”等等。孩子在快樂的游戲中識字，興致高昂，記得快也記得牢。此種方法一般用在鞏固識字過程中，不過注意適度，把控時間。（各種方法詳見附件）12.歸類識字，也就是找規(guī)律識字。一般漢字的大多由形旁和聲旁組成，教師可以根據(jù)這一特點進(jìn)行識字教學(xué)。如：三點水與水有關(guān)；反犬旁與動物有關(guān)；金字旁與金屬有關(guān)；木字旁與樹木有關(guān)；月字旁與身體

19、有關(guān)。 教師也可根據(jù)母體字加偏旁衍生的子體字（合體字）歸類變成課文讓孩子記憶。如：由母體字“青”衍生的“請、清、情、晴、睛”，編寫了課文小青蛙：河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護(hù)禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請你保護(hù)小青蛙，它是莊稼好哨兵。有水方說清，有言去邀請； 有目是眼睛，有心情意濃；麗人留倩影，日出天氣晴；有蟲是蜻蜓，有米人精神。13.動作識記法。孩子天生好動，當(dāng)學(xué)到描寫動作的詞語時，讓孩子根據(jù)這個字做出動作，他們會很高興，也樂意表演，從而加深對這個字的理解。教師在教學(xué)時邊講生字邊和學(xué)生一起做動作演示，直觀生動，很容易理解字義。如教學(xué)“看”字，（教師做出動作并講述：把手放在眼睛上遮住陽光

20、表示看）。飛：請一孩子上臺做飛的動作，然后讓學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論：第一筆像鳥兒的頭、身體、尾巴，兩點像鳥兒的翅膀，這樣形象又生動。此種方法主要適合表示動作的詞語。14.隨文識記法。這種方法就是在感悟課文時認(rèn)識生字。教師創(chuàng)設(shè)溫馨而富有情趣的識字環(huán)境，注重兒童學(xué)習(xí)過程中的愉悅心理體驗，做到了字不離詞，詞不離句，字義在課文語境中得到明確深入的挖掘。 15.生活中快樂識字?！罢Z文的外延與生活的外延相當(dāng)。” 因此，識字教學(xué)應(yīng)該緊密地聯(lián)系生活，在生活中，充分開發(fā)和利用有利的教學(xué)資源，從生活中汲取營養(yǎng)，為我所用，多多識字。 （1）校園中識字。如教室的板報、宣傳語，校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語。帶領(lǐng)學(xué)生一邊

21、參觀校園一邊識字，讓學(xué)生在感受校園文化的同時也拓寬了識字的途徑。日子一久，學(xué)生就由無意識到有意識地把熟悉的環(huán)境與識字結(jié)合起。 （2）電視和廣告資源。電視節(jié)目豐富多彩，如新聞、少兒節(jié)目、動畫片、兒童故事片、小孩益智節(jié)目等，學(xué)生都能從中獲得大量的信息。一邊聽標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，一邊看出現(xiàn)的字，不知不覺中變的熟悉了。廣告欄里、店鋪的墻上、商品的包裝上、報紙上、說明書上，到處都藏著生字寶寶，只要留心觀察，就能交很多的生字朋友。 總之，“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。識字教學(xué)方法是多種多樣的，在教學(xué)中，我們應(yīng)該去尋找更好、更適合學(xué)生的識字方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂！三、實施效果（一）學(xué)生的識字量大大增加了

22、，識字途徑更加寬廣，識字效果明顯提高。1激發(fā)了學(xué)生識字的學(xué)習(xí)興趣。高效識字教學(xué)法的研究策略探索出許多識字方法，在教學(xué)實踐中,教給學(xué)生多種多樣識字的方法，將枯燥乏味的漢字學(xué)習(xí)變得生動有趣，激發(fā)了學(xué)生識字的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的識字能力，以可行的方法提高識字教學(xué)質(zhì)量。2. 培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力?，F(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)漢字方法多種多樣，已養(yǎng)成了尋找最佳方法識字的習(xí)慣。在實踐中，能用老師教的方法自主創(chuàng)編口訣、兒歌、謎語等來巧記生字，在語言能力、思維能力、記憶力、觀察力、創(chuàng)新能力方面都有了很大的發(fā)展。孩子們喜歡學(xué)習(xí)漢字，已經(jīng)不在是傳統(tǒng)意義上的老師“要我學(xué)”，而是變?yōu)閷W(xué)生主動參與的“我要學(xué)”，“我喜歡學(xué)”。 3.學(xué)

23、生識字的途徑也更加寬廣。學(xué)習(xí)漢字也不再僅限于課堂學(xué)習(xí)，而是走出教室，在生活中學(xué)習(xí)漢字。教師通過布置、檢查、展示、評比等活動來檢測，發(fā)現(xiàn)孩子識字量大大提高。4.學(xué)生更喜歡閱讀了，在閱讀的面和量都有所擴(kuò)大。更加喜歡語文科學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)語文、學(xué)好語文更有信心。（二）教師的研究能力提高了。1改變觀念，做成長型教師。在課題實踐與探究過程中，老師們深感教育教學(xué)理論知識的困乏，迫使自己要不斷地研究教材，學(xué)習(xí)教育理論，閱讀專家講座，觀看名家視頻,在學(xué)習(xí)中教師們的教育觀念得到了更新,教學(xué)理論和實踐的水平得到了提高。2.教學(xué)改革的積極性和自覺性提高了。在課題研究實踐中，教師重視方法上的指導(dǎo)，教給學(xué)生識字方法，把學(xué)習(xí)

24、的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生們學(xué)得快樂，教師也教的輕松。教師們深刻體會到教育教學(xué)改革的必要性，真正嘗到了科研與教研是整合的樂趣。遇到問題大家一起探討方法，并運用于教學(xué)實踐，科研熱情高漲。3.對教師的識字課堂教學(xué)有指導(dǎo)作用。教師們將課題中總結(jié)出的識字教學(xué)方法運用于自己的識字教學(xué)課，課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生參與熱情高，識字效果好。（三）推進(jìn)素質(zhì)教育的真正實施。教育教學(xué)評價改革體系倡導(dǎo)對學(xué)生的評價包括知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀相結(jié)合，高效識字教學(xué)法正是順應(yīng)了課改精神，真正將素質(zhì)教育落到實處。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究意識得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力也有了明顯提高，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有所改

25、變。他們?yōu)榱四茉谡n堂上與同學(xué)分享自己的識字方法，往往課下花心思想某個字的記憶方法，想象力、思維力、語言表達(dá)能力大大提高。而教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，參與者，師生之間，生生之間互動更加平凡，課堂氛圍更加融洽，學(xué)生在快樂中學(xué)到知識，體會到學(xué)習(xí)的快樂!四、創(chuàng)新點 識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。很多教師都在探討如何將枯燥乏味的識字課上的生動有趣，都在研究不同的識字教學(xué)方法，達(dá)到快樂識字的目的。本課題的研究是在以往各種不同的識字教學(xué)法的基礎(chǔ)上潛心研究，將以往分散的識字方法進(jìn)行歸納整理，分析實踐，不斷改革創(chuàng)新，總結(jié)出“靈活多變，科學(xué)有效，與時俱進(jìn)”的識字方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣，使教

26、師和學(xué)生都掌握多種多樣的識字方法，達(dá)到快速高效識記漢字的目的。本課題中總結(jié)出的識字方法對某一類字適合那一種方法都做出說明，列舉出了具體的模式，簡單易學(xué)，可操作性強(qiáng)，適合廣大師生、甚至家長學(xué)習(xí)。五、推廣情況該課題的研究初步探索出新課程理念下小學(xué)語文低段的識字教學(xué)方法，為教師的識字教學(xué)給予指導(dǎo)作用。在學(xué)校一二年級語文科識字課教學(xué)中推廣，均取得了良好的效果。學(xué)生們已經(jīng)掌握了一些識字學(xué)習(xí)的方法，能用老師教的方法巧記漢字，記得牢又不容易忘記。高效識字教學(xué)法提高了學(xué)生的識字能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生識字學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。六、存在問題與討論（

27、一）科研意識不斷提高，但是更感理論知識的貧乏。 在科研課題研究中，真正體會到了科研工作的重要意義，能促進(jìn)教師們在實踐中不斷總結(jié)，不斷探索。微型科研課題的開展，為一線教師提供了研究和實踐的平臺，提高了我們的理論素養(yǎng)和研究水平。但在研究的過程中，卻倍感理論知識的貧乏，今后一定加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)。（二）研究意識增強(qiáng)了，但操作過程還需規(guī)范。 在研究中，由于經(jīng)驗的缺乏，深感研究過程抓不著頭緒，沒有很好地在教學(xué)實踐中及時總結(jié)經(jīng)驗，形成理性認(rèn)識，再用理性認(rèn)識去指導(dǎo)實踐活動。在以后的教學(xué)工作中，我會將日常教學(xué)工作與教學(xué)研究、自身專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下的職業(yè)工作方式，爭取在實驗的操作上做得更規(guī)范。 （三）今后還需繼續(xù)努力，不斷探索創(chuàng)新。 因為實驗時間緊，所以實際學(xué)生人均識字量與實驗的預(yù)期目標(biāo)還有一定的距離。在教學(xué)過程中，由于學(xué)生心理發(fā)展水平的局限性，沒有認(rèn)真仔細(xì)分析學(xué)生掌握字形的心理，沒有及時反饋識字效果情況，為了研究目標(biāo)早日實