（推薦）鄂教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》教案

1、湖北大學(xué)附中新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)案（試用）年級(jí)：初一 學(xué)科：語(yǔ)文 主備人：吳婧 審核人：張瑛 張?jiān)峦ㄓ媒贪競(jìng)€(gè)性設(shè)計(jì)課題空山鳥(niǎo)語(yǔ)備課人：使用班級(jí);授課日期：課標(biāo)解析這是一篇文字優(yōu)美，含義雋永的散文。在詩(shī)化的語(yǔ)言外表下，是作者對(duì)淡泊、寧?kù)o、清雅的人生境界的追求和對(duì)故鄉(xiāng)的深深思念。教學(xué)目標(biāo)1、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，去追求自由、快樂(lè)的幸福生活；2、 掌握描摹具體事物的方法，理解其中蘊(yùn)含的思想感情；3、 學(xué)習(xí)和運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣；4、 進(jìn)一步學(xué)習(xí)朗讀的技巧，品味文章生動(dòng)形象、含蓄雋永的語(yǔ)言。學(xué)情分析學(xué)生在品味散文語(yǔ)言，體會(huì)文章主題等方面有難度。評(píng)價(jià)方式請(qǐng)同學(xué)找出喜歡的語(yǔ)句，進(jìn)行賞

2、析。教材的使用教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握描摹具體事物的方法，理解其中蘊(yùn)含的思想感情；2、學(xué)習(xí)和運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣；教學(xué)難點(diǎn)：1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)朗讀的技巧，品味文章生動(dòng)形象、含蓄雋永的語(yǔ)言。教學(xué)方法與輔助介紹作者郭楓的背景，幫助學(xué)生理解他對(duì)淡泊、寧?kù)o、清雅的人生境界的追求和對(duì)故鄉(xiāng)的深深思念對(duì)故鄉(xiāng)。一、 激趣導(dǎo)入：我們對(duì)鳥(niǎo)有怎樣的印象？大雁：思鄉(xiāng)；燕子：幸福生活的象征；海鷗：與風(fēng)浪抗?fàn)幙丈进B(niǎo)語(yǔ)，是從什么角度來(lái)描寫(xiě)鳥(niǎo)類(lèi)的嗎？明確：鳥(niǎo)類(lèi)的鳴聲（板書(shū)：鳥(niǎo)語(yǔ)）二、整體感知：1、閱讀課文，說(shuō)說(shuō)文中一共寫(xiě)了幾只鳥(niǎo)？共寫(xiě)了幾次？1 / 4教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)明確：兩次，寫(xiě)了兩種，三只。（板書(shū)：兩只鳥(niǎo)的對(duì)唱；鷓鴣

3、）2、在寫(xiě)鳥(niǎo)鳴之前，作者還寫(xiě)了些什么內(nèi)容？這些內(nèi)容起到什么作用？明確：寫(xiě)了山。為下文寫(xiě)鳥(niǎo)鳴做鋪墊。追問(wèn)：作者筆下的山有什么特點(diǎn)？明確：“空”（板書(shū)：空）再追問(wèn)：怎么理解“空”？是山上沒(méi)有人嗎？還是沒(méi)有什么東西，比如花草樹(shù)木、懸崖峭壁之類(lèi)石頭？明確：不是。通過(guò)仔細(xì)的研讀，可以體會(huì)出“空”說(shuō)明的是山里很寧?kù)o，沒(méi)有都市的喧囂、雜音。正因?yàn)橛写说锰飒?dú)厚的寧?kù)o氛圍，才能讓作者更好地傾聽(tīng)鳥(niǎo)鳴并獲得豐富的信息。重點(diǎn)句賞析：“這時(shí)你的心靈便貼緊了山的心靈?！痹O(shè)問(wèn)：山也有“心靈”？怎么理解“山的心靈”？討論并做出歸納：這里可以看作是一種擬人化的手法。山的心靈是一種寧?kù)o的狀態(tài)。人的心靈與山的心靈相貼，即可以理解為

4、人的心靈如山一樣靜下來(lái)了。正所謂“山的沉穩(wěn)，水的靈動(dòng)”。是為好鋪墊。三、研讀、探究：1、學(xué)生朗讀描寫(xiě)“兩只鳥(niǎo)的對(duì)唱”的部分內(nèi)容。思考：鳥(niǎo)的鳴聲究竟傳遞著怎樣的信息？明確：這從第二段文字中可以得到答案。從鳥(niǎo)鳴聲中可以聽(tīng)出愛(ài)情。而且是山里的一切都聽(tīng)得懂的。追問(wèn)：文章題目是“空山鳥(niǎo)語(yǔ)”，其實(shí)真正直接寫(xiě)鳴聲的句子是很少的，作者是用什么語(yǔ)句來(lái)形容這傳遞著愛(ài)的信息的鳥(niǎo)語(yǔ)的呢？找出原句，并作品味。明確：原句是“它們總是用透明的情意，像滑滴在青石上的一線(xiàn)靈泉”。品賞：這是一個(gè)比喻句。本體、喻體是我們所熟悉的“柔情似水”的套路。作者還是用水作為喻體，化抽象為形象。經(jīng)典名句：“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

5、。（板書(shū)：敘述動(dòng)人的愛(ài)情柔情似水）2、教師范讀描寫(xiě)鷓鴣鳴聲的文字。提問(wèn)：寫(xiě)鷓鴣的鳴聲，作者改變了手法。他不是簡(jiǎn)單的用比喻，而是展開(kāi)了大段的想象。他想到了什么？（請(qǐng)同學(xué)回答后板書(shū)：“咕咕”夢(mèng)回江南。）追問(wèn)：夢(mèng)中的江南是一番怎樣的情景呢？作者借此又表達(dá)了怎樣的情感？要點(diǎn)：古老的世界；寂寥；喜歡重溫作者主要表達(dá)的是身在寶島而思念江南的深切情感。（適當(dāng)拓展講解：文化意味上的鄉(xiāng)愁）3、作者最后說(shuō)，“我想做一只鳥(niǎo)，在山中”。聯(lián)系全文，你能說(shuō)說(shuō)作者為何會(huì)有這樣的想法呢？明確：作者希望像山中的鳥(niǎo)兒那樣有著自由自在、快樂(lè)寧?kù)o的幸福生活。（板書(shū)：自由自在、快樂(lè)幸福）追問(wèn)：作者如果直接說(shuō)希望有著怎樣的生活，好不好？

6、明確：不好。此句表達(dá)雖不十分具體，但最能完整而深切地表達(dá)作者的情感追求，還能留給讀者思考和想象的空間。教學(xué)板書(shū)：空山鳥(niǎo)語(yǔ) 郭楓兩只鳥(niǎo)的對(duì)唱：敘述動(dòng)人的愛(ài)情柔情似水鷓鴣的鳴聲：“咕咕”夢(mèng)回江南課后作業(yè)布置完成課后習(xí)題及課堂作業(yè)積累背誦美詞美句教學(xué)反思本課試通過(guò)對(duì)重要詞句的品賞，引導(dǎo)同學(xué)細(xì)膩地研讀課文，領(lǐng)會(huì)鳥(niǎo)鳴聲中包蘊(yùn)著的豐富信息，體悟作者思鄉(xiāng)之情以及對(duì)自由、幸福、寧?kù)o生活的強(qiáng)烈追求。由文章的標(biāo)題入手，首先找到本文寫(xiě)鳥(niǎo)的角度語(yǔ)，即鳴聲。接著引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章開(kāi)頭描寫(xiě)空山的語(yǔ)段，體會(huì)作者傾聽(tīng)的鳥(niǎo)語(yǔ)的時(shí)間、地點(diǎn)，特別是心理狀態(tài)。通過(guò)揣摩，領(lǐng)會(huì)好的鋪墊與下文內(nèi)容之間應(yīng)該存在的有機(jī)聯(lián)系。然后是教學(xué)重點(diǎn)：請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真研讀描寫(xiě)鳥(niǎo)語(yǔ)的段落，品賞重點(diǎn)語(yǔ)句，研讀作者是如何描寫(xiě)鳥(niǎo)語(yǔ)的，體會(huì)作者表達(dá)了哪些情感，進(jìn)一步品悟作者如何將自己的真摯情感與描寫(xiě)有