學(xué)校教育內(nèi)涵發(fā)展實(shí)施方案

1、學(xué)校教育內(nèi)涵發(fā)展實(shí)施方案以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，積極落實(shí)國家、省、市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，全面貫徹教育方針，深化教育教學(xué)改革，積極踐行“自覺教育”理念，打造三個“特色” ，推進(jìn)六大“項(xiàng)目” ，提高我校學(xué)生綜合素養(yǎng)和我校辦學(xué)品質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)我校教育內(nèi)涵發(fā)展，努力打造一流教育品牌。一、優(yōu)化教學(xué)管理，努力建設(shè)教學(xué)新常態(tài)“課堂教學(xué)”是我校目前三個 “特色” 的一個重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。 課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本方式， 學(xué)校的一切基本工作都是為教學(xué)而開展的。 課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的共同舞臺， 課堂教學(xué)的質(zhì)量與教師、 學(xué)生的生命質(zhì)量息息相關(guān)。 一堂好課，能促進(jìn)人的發(fā)展、生命的完善，能夠使教師和學(xué)生思考生命

2、的真諦、尋求生命的意義、體驗(yàn)生命的情感、感受生命的律動、創(chuàng)造生命的價值和輝煌。1. 細(xì)化教學(xué)常規(guī)，確?？己诉_(dá)標(biāo)我校教導(dǎo)處圍繞教學(xué) “六認(rèn)真” 、 教學(xué)建議 和金壇區(qū)教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)大檢查的相關(guān)要求，出臺教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則 、 作業(yè)布置與批改實(shí)施方案 ，規(guī)范教學(xué)常規(guī)的過程管理， 成立華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查小組， 實(shí)行一月一次的教學(xué)常規(guī)檢查，主要對各教師的備課、聽課、上課、作業(yè)批改及課后輔導(dǎo)等方面進(jìn)行檢查，要求全體教師在教學(xué)常規(guī)的落實(shí)上不僅要自覺達(dá)標(biāo)更要力爭優(yōu)秀。校長、 分管教學(xué)校長和教導(dǎo)主任要經(jīng)常深入課堂聽課， 認(rèn)真指導(dǎo)教學(xué)工作， 及時 反饋聽課意見，促使課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。2. 強(qiáng)化教研組

3、建設(shè)，提高課堂效率為進(jìn)一步推動課堂教學(xué)的優(yōu)化、高效，教導(dǎo)處規(guī)范教研組、備課組的建設(shè)，做到每次活動定點(diǎn)、定時、定主題、有中心發(fā)言人、有記錄。每周安排公開課、研究課、 示范課， 相互聽課、 評課， 努力提高課堂教學(xué)水平。 建立各教研組網(wǎng)站，使管理更規(guī)范、 更科學(xué)、 更有效。 同時我們還積極組織開展華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校片教學(xué)交流活動，并和其他各校開展聯(lián)合教學(xué)研討活動，全員參加“名校聯(lián)盟”教學(xué)研討活動，并把外出的收獲、體會在全校教師會上交流；請市內(nèi)外名師、專家來校講學(xué)或送課。教研組的規(guī)范化建設(shè)，必將有力提升課堂效率。3. 深化課堂研究，打造教學(xué)特色我們以省十二五規(guī)劃課題“實(shí)施促進(jìn)式教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力”為

4、抓手，它是借助師生互動促進(jìn)、生生互動、媒介交叉、多元評價等多種促進(jìn)方式，多方位、多角度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自能教育的全面研究。自提出“促進(jìn)式教學(xué)”以來，從實(shí)施促進(jìn)式教學(xué)，構(gòu)建雙贏課堂研究 ，到實(shí)施促進(jìn)式教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的研究 ，再到基于學(xué)科核心素養(yǎng)提升的促進(jìn)式教學(xué)研究 ，通過滾動研究，我們已經(jīng)走出了三大步。目前，我校已初步形成了“一主兩翼”的促進(jìn)式課堂教學(xué)范式： “一主”就是以學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程為中心， 圍繞課堂中的人際關(guān)系， 整節(jié)課或課的一個部分呈現(xiàn)“師生促進(jìn)、自我促進(jìn)、生生促進(jìn)”三環(huán)節(jié)。 “兩翼”就是輔以“媒介促進(jìn)和評價促進(jìn)”來對課堂進(jìn)行補(bǔ)充拓展、矯正激勵。我們將繼續(xù)深化研

5、究“促進(jìn)式課堂教學(xué)范式” ，不斷總結(jié)課堂教學(xué)的得失，完善課堂教學(xué)范式，打造教學(xué)品牌。4. 推進(jìn)“數(shù)字化教學(xué)” ，提高信息化水平依托金壇區(qū)教學(xué)質(zhì)量檢測網(wǎng)和學(xué)校大數(shù)據(jù)建設(shè)， 大力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合工作， 廣泛開展主題觀摩、 專題培訓(xùn)、 成果展示、 專項(xiàng)評比等活動，如： 主題班會 （晨會） 活動觀摩、 法制講座、 微型講壇、 道德講堂、 教師風(fēng)采展、各類基本功比賽、課堂教學(xué)大練兵等。通過這些活動不斷探索課型、優(yōu)化教學(xué)，提升“數(shù)字化教學(xué)”實(shí)踐水平。積極開設(shè)專項(xiàng)課題研究，在研究中不斷實(shí)踐、反思和總結(jié)，促進(jìn)全校教師信息化水平的不斷提升。二、加強(qiáng)課程建設(shè)，提高課程校本化水平課程是學(xué)校發(fā)展的核心

6、抓手，是學(xué)校為學(xué)生成長提供的主打“產(chǎn)品” 。我們?nèi)媛鋵?shí) 金壇市學(xué)校課程建設(shè)實(shí)施意見 的文件精神， 整體推進(jìn)我校的課程建設(shè)， 并把 “課程整合” 作為我校 “三個特色建設(shè)” 的一個重要方面。 我們按照 “整體規(guī)劃，分步推進(jìn)”的思路有序推進(jìn)課程建設(shè)，做到課程建設(shè)有規(guī)劃、有體系、有落實(shí)。在豐富課程資源方面，我們設(shè)置三類課程：德育課程、學(xué)科課程、活動課程。1. 德育課程德育課程以踏著大師的足跡 崇廉尚潔至善為引領(lǐng)課程，用大師精神指引方向，以廉潔標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范師生。在此基礎(chǔ)上，分別開設(shè)開學(xué)儀式、升旗儀式、候課儀式、家庭訪問、導(dǎo)師制、班團(tuán)活動、文明禮儀等多項(xiàng)德育課程。每項(xiàng)課程自成體系，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有方案、

7、有跟蹤，有機(jī)而系統(tǒng)地與學(xué)科課程、活動課程相融合， 形成有機(jī)的課程生態(tài)網(wǎng)絡(luò)， 有序推進(jìn)國家課程、 地方課程的共同開展。2. 學(xué)科課程我們以學(xué)科課程為依托， 分別研發(fā) “促進(jìn)數(shù)學(xué)” “立體閱讀” “情景英語” “理化實(shí)驗(yàn)探究” 等系列課程。 學(xué)科課程的研發(fā)不僅可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展， 更能 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。作為江蘇省“立體閱讀”課程基地，我們將進(jìn)一步完善課程基地建設(shè)，不斷開創(chuàng)“立體閱讀”項(xiàng)目建設(shè)的新局面。我們結(jié)合目前立體閱讀提煉的三種模式、三種課型、三種活動進(jìn)一步深化“立體閱讀”項(xiàng)目的研究，力爭讓“立體閱讀”成為我校甚至我區(qū)的一大教育品牌。在立體閱讀課程建設(shè)的基礎(chǔ)上， 形成經(jīng)

8、驗(yàn)， 完善體制， 進(jìn)一步促進(jìn)和完善其他學(xué)科課程的建設(shè)。通過學(xué)科課程的建設(shè)，讓教師能自覺學(xué)習(xí)、自覺參與研究、主動追求發(fā)展，形成自覺的課程觀，更讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到極大提升。3. 活動課程在積極開展各項(xiàng)活動的同時， 我們努力借用課程的理念來設(shè)計(jì)并踐行。 每一門活動課程，都設(shè)置課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價等規(guī)定內(nèi)容，又各有該項(xiàng)課程的獨(dú)特之處。我們開發(fā)了羽毛球操、籃球游戲、對聯(lián)文化、課本劇場、辯論舞臺、華實(shí)攝影、動漫制作、金沙草木等系列校本活動課程。在教師的指導(dǎo)下， 學(xué)生開展形式多樣的活動， 在適合自己發(fā)展的舞臺上， 盡情地鍛煉自己、展示自己、體驗(yàn)成功，真正實(shí)現(xiàn)“全面發(fā)展，個性特長”的成

9、長目標(biāo)。三、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)發(fā)展水平學(xué)校積極為教師的專業(yè)成長創(chuàng)設(shè)條件， 搭建平臺， 不斷提高他們的思想修養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力， 促進(jìn)他們的專業(yè)成長。 在學(xué)校的引領(lǐng)下， 我們的教師 在教育教學(xué)中自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，自主提升，不斷實(shí)現(xiàn)人生價值。1. 師德師風(fēng)建設(shè)堅(jiān)持以德立教，在全校廣泛深入開展師德師風(fēng)教育活動，通過學(xué)理論、學(xué)法規(guī)、 學(xué)先進(jìn)等活動， 切實(shí)提高教師的理論修養(yǎng)、 職業(yè)素養(yǎng)、 法律意識和敬業(yè)精神。大力宣傳、表彰師德楷模，樹典范，正師風(fēng)；完善并創(chuàng)新師德師風(fēng)監(jiān)督和評價考核機(jī)制， 將師德師風(fēng)建設(shè)作為教師業(yè)績考核、 職稱評定、 崗位聘用等工作的首要內(nèi)容。推進(jìn)多元評價，形成學(xué)生、家長

10、和社會共同參與的監(jiān)督與評價體系，促進(jìn)教風(fēng)和行風(fēng)建設(shè)。2. 教師梯隊(duì)建設(shè)在“教師第一”的理念指導(dǎo)下，我們以“教師梯隊(duì)培養(yǎng)”為載體來引導(dǎo)教師自主自覺發(fā)展。 “教師梯隊(duì)”主要是培養(yǎng)常州市教壇新秀到常州市特級教師后備人才五個梯隊(duì)的教師， 每三年評選一次第一梯隊(duì)和第二梯隊(duì)教師， 采用 “分類要求、分層遞進(jìn)”的方法，來激活教師內(nèi)驅(qū)力，使每位教師在專業(yè)發(fā)展上找到自己上升的臺階與空間。積極完善區(qū)、片、校三級培訓(xùn)機(jī)制，按照“項(xiàng)目管理”的要求，抓實(shí)各級各類培訓(xùn)，落實(shí)全員培訓(xùn)計(jì)劃及要求，努力建設(shè)“學(xué)習(xí)型”校園。通過這樣的舉措來打造實(shí)力雄厚的教師梯隊(duì)， 凝成一股正能量， 攜帶后來的年輕教師齊頭并進(jìn)，昂揚(yáng)向上。3. 課

11、題研究引領(lǐng)作為連續(xù)三屆榮獲常州市教科研基地和教科研先進(jìn)集體單位， 我們以江蘇省首批精品課題培育對象、 省重點(diǎn)課題 實(shí)施促進(jìn)式教學(xué)， 提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的研究為主課題， 協(xié)同多項(xiàng)省規(guī)劃辦立項(xiàng)課題和數(shù)十項(xiàng)市級課題， 形成了學(xué)校的課題群，以研究群的方式，培養(yǎng)一線教師“在教學(xué)中做研究”的意識與能力，促進(jìn)教師專業(yè)的更快、更好發(fā)展。4. 名師幫帶提攜我?，F(xiàn)有常州市、金壇區(qū)兩級名教師工作室共9 個。我們借助這些工作室，充分發(fā)揮名特優(yōu)教師的引領(lǐng)作用， 攜帶青年教師共同研究各類項(xiàng)目或分設(shè)子課題，以寬大的學(xué)術(shù)胸懷、 有力的學(xué)術(shù)群體， 來營造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍， 彰顯青年教師的學(xué)術(shù)風(fēng)范。四、踐行以德育人，提升德育效能素質(zhì)教

12、育的最終目的， 是促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展， 培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才。為此，我校細(xì)化德育管理，根據(jù)“德育為先，立德樹人”的總體要求，我校把 “立德樹人” 作為學(xué)校 “三個特色” 建設(shè)之一， 堅(jiān)持以愛國主義、 集體主義、社會主義教育為主線，以行為規(guī)范、生活規(guī)范、學(xué)習(xí)規(guī)范為重點(diǎn)，圍繞校園文化建設(shè)，積極開展“班級文化引領(lǐng)” “主題活動體驗(yàn)” “導(dǎo)師攜帶提升”等活動，使學(xué)生自覺地學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會生活、學(xué)會勞動、學(xué)會健體、學(xué)會審美、學(xué)會交往，努力培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。1. 班級文化引領(lǐng)蘇霍姆林斯基說過： “ 只有創(chuàng)造一個育人的環(huán)境， 教育才能收到預(yù)期的效果”為此， 我校積極實(shí)施班級文化建設(shè)，

13、 以班級文化引領(lǐng)學(xué)生成長。 各個班級在美化室內(nèi)環(huán)境、豐富墻體文化、建立班團(tuán)之窗之外，還構(gòu)建了學(xué)習(xí)的外部文化環(huán)境；各個班級根據(jù)班級個性，設(shè)計(jì)班徽、創(chuàng)建班歌、提煉班級精神，營造班級的內(nèi)在文化氛圍。班級內(nèi)外文化的建設(shè)， 不僅可以增添學(xué)生學(xué)習(xí)生活的樂趣， 養(yǎng)成文明行為習(xí)慣， 也能培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀， 增強(qiáng)學(xué)生的自覺意識， 提升班級向心力和凝聚 力，激發(fā)學(xué)生的歸宿感和集體榮譽(yù)感。2. 主題活動體驗(yàn)當(dāng)然， 德育工作并不僅僅停留于簡單枯燥的說教， 我們更多地注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。我們開展豐富多彩的主題教育活動，如學(xué)生道德講堂、微孝行動、祭奠先烈、學(xué)生生涯規(guī)劃、感恩教育、法制講壇等，在實(shí)踐體驗(yàn)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，

14、提升道德修養(yǎng)，豐厚文化積淀，慢慢形成良好的自我教育意識與習(xí)慣。3. 導(dǎo)師攜帶提升我校推行“學(xué)生成長導(dǎo)師制” ，重點(diǎn)突出“以人為本”的班級管理理念。 “導(dǎo)師制” 就是由班級教師群體擔(dān)任學(xué)生成長導(dǎo)師， 學(xué)生先自主選擇導(dǎo)師， 再由導(dǎo)師根據(jù)自身特長和學(xué)生差異進(jìn)行篩選， 最后由班主任整體調(diào)控而組成的一個綜合體。導(dǎo)師經(jīng)常檢查和督促學(xué)生的行為習(xí)慣， 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、 人生觀和價值觀； 指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法， 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)上的困難；幫助學(xué)生解決生活、心理上的困惑，做學(xué)生心理上的醫(yī)生，生活中的益友；經(jīng)常與學(xué)生家長溝通，全面了解學(xué)生的家庭情況，積極爭取多方協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生逐

15、步學(xué)會規(guī)劃人生，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！皩?dǎo)師制”作為推進(jìn)德育工作的一個有效載體，強(qiáng)調(diào)個性化、親情化、漸進(jìn)性、實(shí)效性原則，以生為本，因人而異、目中有人、尊重個性、面向全體。既著眼于學(xué)生的整體成長發(fā)展， 又關(guān)注學(xué)生的精神生活質(zhì)量與個性化學(xué)習(xí)需求， 滿足不同學(xué)生多樣化的發(fā)展需要， 讓每一位學(xué)生個性得到張揚(yáng)， 興趣得到發(fā)展， 潛 能得到開掘，在與導(dǎo)師、同伴的合作共進(jìn)中，分享拼搏后的快樂。4. 評價機(jī)制多元為了推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革， 建立有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系， 結(jié) 合我校實(shí)際，制定基礎(chǔ)的評價方案。以“三個面向”和基礎(chǔ)教育課程改革綱要為指導(dǎo)，全面落實(shí)教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的

16、通知 精神， 貫徹 “以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念，關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。評價中關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)、 知識技能、 學(xué)習(xí)愿望和能力、 學(xué)習(xí)過程中的合作交流、情感、態(tài)度和價值觀，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識，建立自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動力。我校主要采用的幾種形式： （ 1）建立學(xué)生成長記錄檔案。 （ 2）進(jìn)行適時性評價。 （ 3）做好階段的表現(xiàn)性評價。堅(jiān)持德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的要求，在現(xiàn)行的 “全面發(fā)展好學(xué)生” 評選的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步完善學(xué)校 “全面發(fā)展好學(xué)生”綜合評比方案。在對學(xué)生進(jìn)行綜合評價的過程中，克服評價功能注重“甄別”轉(zhuǎn)向注重“發(fā)展” ，充分

17、發(fā)揮評價的激勵功能。為進(jìn)一步健全課業(yè)負(fù)擔(dān)檢測與問責(zé)制度， 教導(dǎo)處建立了班級學(xué)生作業(yè)公開制度， 并對全校學(xué)生家庭作業(yè)完成情況進(jìn)行了問卷調(diào)查， 通過調(diào)查主要了解孩子完成家庭作業(yè)的時間、 難易程度以及完成的地點(diǎn)， 這樣更進(jìn)一步減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，做到科學(xué)化布置作業(yè)，讓孩子健康陽光的成長。同時，每學(xué)期還讓孩子對各任課教師進(jìn)行滿意度測評， 讓孩子提出自己的合理化建議， 讓教師對自身的教學(xué)行為進(jìn)行一個深度的反思。五、打造學(xué)校文化，促進(jìn)特色發(fā)展1. 優(yōu)化校園環(huán)境，營造育人氛圍建設(shè)“優(yōu)美校園”作為我校六大項(xiàng)目之一，我們一直注重校園文化的建設(shè)，努力營造健康向上的育人環(huán)境。 我們堅(jiān)持讓每一面墻都說話， 讓一面墻都

18、給學(xué)生留下深刻的記憶和深遠(yuǎn)的教育影響。我校南北面的“師生風(fēng)采展廊”互相映襯、中間的“華老名言與事跡展區(qū)”激勵前行、 東西的“金壇歷史名人墻”古色古香、 圍墻上的“學(xué)生自主畫”特色鮮明、 “愛護(hù)綠化標(biāo)語”溫馨怡人、 “班團(tuán)之窗”豐富多彩。主要建筑物和景點(diǎn)處還布滿了風(fēng)格各異的“文化石”。如“這里是你夢升起的地方”“自強(qiáng)”“奉獻(xiàn)”“高潔”“善思”“好學(xué)”“感恩”“至善”“至遠(yuǎn)”“至賢”等等，如大珠小珠，似星星點(diǎn)點(diǎn)，綴滿校園。 校園內(nèi)，樹木四季常綠， 綠草如茵， 花卉飄香， 錯落有致。 徜徉在校園中， 處處整潔如新，使人賞心悅目。 整個校園， 既洋溢著濃濃的現(xiàn)代氣息， 又煥發(fā)著盎然的生機(jī)和蓬勃向上的活力，是一座環(huán)境優(yōu)美、設(shè)施一流、富有現(xiàn)代化氣息的新校園。這樣的校園環(huán)境，為我校的自覺教育營造了良好的精神文化氛圍。2. 踐行自覺理念，構(gòu)建特色文化世界知名數(shù)學(xué)家華羅庚先生原是我校初中部的第一屆學(xué)生。 “精勤不倦， 自強(qiáng)不息”的核心思想，支撐他一路向前，取得了舉世矚目的成績。而華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校的東首， 曾是國學(xué)大師段玉裁的故里弘化巷。 出身寒微的段玉裁先生畢生銘記“不耕硯田無樂事，不撐鐵骨莫支貧”的祖訓(xùn)，一輩子自學(xué)成才，以研讀著述為樂事，潛心注釋說文 。段