（推薦）中考生物實驗探究試題類型及解題技巧

1、中考生物實驗探究試題類型及解題技巧新課改實施以來, 很多專家提出了各種各樣的評價方法, 如學生自評、互評、建立成長記錄袋等, 然而建立多元化的評價體系并不代表著全盤否定了傳統(tǒng)考試評價的作用。中考和高考特別關注通過筆試測試學生的能力, 其中實驗探究題就是非常好的一種題型和方式, 實驗探究的分值比例一般占生物總分的15%左右, 有些地區(qū)的試題中實驗探究題甚至占到總分值的20%。筆者對近年來的中考生物實驗探究題的考察類型和解題技巧做了如下的歸納和解析?！纠?】( 2007 威海中考)( 1) 請回答下列有關實驗操作技能的問題: 如果在顯微鏡下觀察到的物像不夠清晰, 應略微轉動進行調節(jié)_。 為洋蔥表皮

2、細胞臨時裝片染色, 可把一滴稀碘液滴在_的一側, 在另一側用吸水紙吸引,使染液浸潤標本的全部。 驗證曬干的小麥種子中含有水分, 要把種子裝進干燥的試管里, 用試管夾夾住試管上端1/3 處,放在酒精燈上加熱。加熱時, 為防止試管中產生的水倒流, 試管口應_。(2) 請回答下列有關科學研究方法的問題: 要了解校園里生物的種類, 應采用_法。 要了解馬與驢在外形上的相同或不同之處,應采用_法。 要了解魚的尾鰭在游泳中的作用, 如果單憑觀察難以得出結論, 可采用_法。(3) 請回答下列有關科學探究技能的問題 計算: 假如你此刻手上有200個細菌, 細菌的繁殖速度按每30 min 繁殖一代計算, 在沒有

3、洗手的情況下, 2 h 后, 你手上的細菌數目是多少? 作出假設: 不少昆蟲有趨向光源的習性。昆蟲都有趨光性嗎? 請根據你的生活經驗作出假設。你作出的假設是_。你作出假設的依據是_。【例2】( 2007 聊城中考) 聊城實驗中學的生物課外活動小組在探究種子萌發(fā)需要的外界條件時, 設計了如下實驗方案:( 1) 取4 個相同的小燒杯, 燒杯底部各鋪6 張濾紙;( 2) 取大豆種子40 粒平均分裝到各個小燒杯的濾紙上;( 3) 向4 個小燒杯內分別加入適量的水, 水以不浸沒種子為宜;( 4) 取4 個大小相同的敞口玻璃瓶, 編號( A、B、C、D) , 將4 個小燒杯分別裝到4 個玻璃瓶中, 如圖1

4、所示;1 / 5( 5) 將4個玻璃瓶按表中方法進行處理后放在陽臺上。7 d 后, 觀察到如表1 所示的實驗現象。表1 實驗結果記錄表請根據以上實驗, 回答下列問題:(1) 如果只考慮實驗A 和B 可得出的實驗結論是_。(2) 在4 個實驗中, 所探究的實驗變量有_。(3) 探究實驗必須要設計對照實驗, 在以上4個實驗中, 能構成對照實驗組的有_。(4) 如果只考慮實驗C 和D, 某同學得出了與(1) 題相同的實驗結論你認為是否科學? _理由是_?！纠?】( 2005 淄博中考) 根據番茄種植情況回答如下問題:(1) 移栽時帶土原因_。(2) 常在陰天移栽原因_。(3) 探究“番茄幼苗爛根原因

5、”:、假設: 番茄爛根與根部缺氧有關。、實驗步驟: 取A、B 培養(yǎng)皿分別加入等量的完全培養(yǎng)液, 放入發(fā)育狀況相同, 且生長健壯的幼苗; 向A 培養(yǎng)液中定期充入空氣, B 培養(yǎng)液中不充入空氣; 記錄觀察結果。、結果及結論: _?！纠?】( 2007 淄博中考) 大氣污染可對生物造成直接危害, SO2 是大氣污染的主要氣體之一, 而偏亞硫酸鈉( 化學式Na2S2O5) 溶液在一定條件下可以產生SO2 氣體。某校生物興趣小組利用多個透明且條件可調控的密閉容器、偏亞硫酸鈉、浸泡過的小麥種子、清水、小燒杯、培養(yǎng)皿、吸水紙、玻璃棒等, 來探究大氣污染對種子萌發(fā)的影響。(1) 根據上述材料, 你提出的探究問

6、題是_。(2) 根據問題你作出的假設是_。(3) 若將偏亞硫酸鈉0.01 g、0.05 g、0.10 g、0.15 g、0.20 g 分別配制成相同體積的適量溶液, 則應設置個實驗組。各組實驗除偏亞硫酸鈉溶液的濃度不同外, 其他外界條件都相同且適于種子萌發(fā)。(4) 請你設計一張記錄實驗數據的表格。(5) 如果已知種子在0.01 g 偏亞硫酸鈉用量時能萌發(fā), 而你的實驗結果正好相反, 請推測實驗失敗的原因, 可能是_。( 6) 當小麥種子萌發(fā)出幼苗后, 種子空癟的原因是_?！纠?】( 2007 鎮(zhèn)江中考) 探究溫度對霉菌生活的影響: 日常生活中常看到在溫暖潮濕的環(huán)境中, 饅頭表面很快會生出霉菌,

7、 而在冰箱低溫儲存室內的饅頭可以保存較長時間。以下是某生物活動小組的同學們設計的“探究溫度對霉菌生活影響的實驗”。請你來和他們共同完成實驗報告。( 1) 提出問題: 溫度對霉菌的生活有影響嗎?(2) 作出假設:_ 。(3) 制定計劃: 實驗材料: 2個相同的饅頭、兩個塑料袋、冰箱、線繩、記錄紙、筆。 實驗步驟: 將兩個饅頭分別裝入塑料袋, 用線繩扎緊袋口, 一個放在溫暖的地方, 另一個放在冰箱里。每天觀察一次, 連續(xù)觀察5 d, 并記錄看到的現象。(4) 實驗計劃: 按實驗步驟進行實驗, 實驗現象見表2。(5) 得出結論: _。(6) 此實驗中的變量是_?？疾祛愋图皟热? 生物實驗探究題歸納來

8、看可以分為三大類型: 第一類是對生物實驗基本操作技能的書面測試( 如例1) ; 第二類是對課本經典探究實驗的重現或延伸( 如例2) ; 第三類是多方面結合, 給出符合學生認知水平的命題, 讓學生設計、解答探究實驗(如例題3、4、5) 。在這三種類型中, 第一類比較簡單,多數學生可以輕松應對; 第二類屬于中等層次, 半數以上學生也可以完成; 以第三類難度最大, 對學生實驗探究能力的考察要求也最高, 能把握好、回答到位則體現了學生較高的生物實驗探究能力。后兩類試題雖然有難度, 但綜合分析后不難發(fā)現他們的考察內容是有共同之處的。一般包括:(1) 明確探究問題;(2) 作出合理假設;(3) 設計實驗步

9、驟;(4) 預測實驗結果;(5) 得出實驗結論。筆者在指導學生解答實驗探究題的過程中總結出了一些簡單易行的方法。(1) 明確探究問題: 一般的實驗探究題都會給出學生明確的探究問題, 即明確的實驗目的, 并且多數題目都會在題干敘述的第一句話就明確實驗目的(如例題2、5) , 掌握這一規(guī)律對學生( 特別是一些中、下學生) 成功把握解題思路, 取得好成績是絕對有幫助的。(2) 作出合理假設: 一般實驗探究題都要求作出科學、合理的假設, 解答中應把握: 一定根據所探究的問題、同時結合以往的知識或生活經驗作為依據來作出假設。如例1 中第( 3) 問的第小問, 針對這個問題我們可以作出兩種假設即:“昆蟲都

10、有趨光性”或“昆蟲不是都有趨光性”都是正確的。再如例4 的第二問,作出的假設是“二氧化硫對種子的萌發(fā)有影響”。(3) 設計實驗步驟: 這個環(huán)節(jié)是實驗探究題目考察的重點, 同時也是難點所在。一般會考察學生以下幾方面的能力: 設計對照實驗、控制單一變量、等量原則以及其他一些細節(jié)。對照實驗的類型很多, 包括: 空白對照、條件對照、自身對照、相互對照等。但在初中階段不要求學生掌握這些對照的方法, 只要求學生掌握探究實驗都必須設計對照實驗即可。在實驗設計中, 必須設置對照組, 不論實驗組數多少, 一般都是兩兩形成對照實驗,通過對照實驗組的變量差異引起的結果來得出實驗結論。如例2 中, A 組和B 組、A 組和C 組、B 組和D組都可以形成兩兩對照實驗。又如例4 中第( 3) 問也考察了設計對照實驗組這個考點?？刂茊我蛔兞烤褪且唤M對照實驗中只能有一個變量, 而變量的確定必須與所提出的問題和作出的假設有關。如例2 中