生命生命教案 (2)

1、生命 生命 教案景東縣民族小學(xué) 程燕錦教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，背誦課文精彩片段。了解有關(guān)對(duì)待生命不同態(tài)度的事例。2、過程與方法：以讀為手段，在讀中體會(huì)文章的情感。聯(lián)系上下文和理解文章的關(guān)鍵詞句，讀懂文章內(nèi)容。聯(lián)系生活體會(huì)，從文中獲得啟迪。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引發(fā)對(duì)生命的思考。培養(yǎng) 熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀。教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂文中的三個(gè)事例及作者對(duì)此展開的思考，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命所持的態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備：1、多媒體課件。（包括杏林子相關(guān)資料及文中重點(diǎn)語句）2、提前閱讀課文，初步感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字。3、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。教學(xué)過

2、程：、掌握文中的生詞。、能有感情地朗讀課文，體會(huì)含義深刻的句子。、感受對(duì)生命的熱愛之情、贊嘆之情和珍惜之情，樹立積極的人生態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入，初識(shí)生命之美麗：1、一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變成一只五彩斑斕的彩蝶。因?yàn)?，生命本身就是一樁奇跡。這是我國臺(tái)灣著名女作家杏林子對(duì)生命的感悟，今天，我們要學(xué)習(xí)她寫的一篇文章。板書課題： 19 生命 生命生讀課題，質(zhì)疑。2、認(rèn)識(shí)作者：（屏幕出示作者照片）簡(jiǎn)介杏林子：杏林子，臺(tái)灣著名女作家。她在12歲時(shí)，因患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，全身80以上的關(guān)節(jié)壞死，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭

3、不能轉(zhuǎn)。但是殘而不廢的她，憑著頑強(qiáng)的毅力堅(jiān)持自學(xué)，成為了一名非常出色的作家。（屏幕出示作者的雙手照片）看，這就是杏林子的手，一雙因病痛而極度變形的手，就是這一雙手，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，就是杏林子忍著病痛，靠這一雙手趴在膝蓋上一個(gè)字一個(gè)字寫出來的。下面讓我們一起來讀一讀她對(duì)生命的思考和感悟生命生命。二、走入文本，聆聽生命之呼喚：1、生自由讀文，說說文章使你感受到了什么？2、暢談自己的感受。3、再讀課文，勾畫出課文中的生字新詞，抽生讀，正音。三、自讀文本，初談生命之感悟：、師：請(qǐng)各位同學(xué)大聲朗讀課文，聲音洪亮的同時(shí)，要有感情，要求：讀準(zhǔn)字音。讀后思考問題：文章寫了幾個(gè)事例？2、抽生讀三個(gè)事例

4、，其余學(xué)生邊聽邊思考：三個(gè)故事分別寫了什么？給你留下了什么印象？生大聲朗讀課文，并思考教師預(yù)先設(shè)定的問題。小飛蛾 求生欲強(qiáng) 香瓜子 不屈向上 （板書）心 跳 沉穩(wěn)、有規(guī)律四、研讀事例，品味生命之內(nèi)涵：1、研讀句子，品味生命之內(nèi)涵。要求：自由選擇文中的一個(gè)事例，和同桌合作學(xué)習(xí)：劃出最讓你倆感動(dòng)的句子，把它推薦給大家，說說你倆從中讀明白了什么？反饋：A、 它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！“躍動(dòng)”什么意思？把“躍動(dòng)”換為“跳動(dòng)”行嗎？不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng)；躍動(dòng)表達(dá)心情急切。用“躍動(dòng)”更能表達(dá)“生之欲望”。 “掙扎”、“極力”、“強(qiáng)烈”幾個(gè)詞表現(xiàn)了什么

5、？同學(xué)們，你們知道一只飛蛾的壽命有多長(zhǎng)嗎？平均壽命只有天，可它卻為了這短暫的天，在你的手中拼命掙扎。也許，這時(shí)，它的生命只剩下了一天、一個(gè)小時(shí)、甚至只有短短的幾分鐘了但是，它仍然在掙扎，在努力。這時(shí)，你想說什么？一個(gè)小小的動(dòng)物能為了生命作這樣的拼搏，接下來讓我們看看，一粒弱小的種子又能做到什么？誰來說說令你感動(dòng)的句子。B、小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。竟然表達(dá)了一種意想不到，表達(dá)出一種驚喜，若去掉就沒有了這種表達(dá)效果。 師：說說植物生長(zhǎng)必須具備什么條件呢？（陽光、水、環(huán)境）師：香瓜子具

6、備這樣的條件嗎？（它是在沒有陽光，沒有泥土的惡劣的環(huán)境中，它竟然發(fā)芽了，包含了作者意想不到的敬佩。）試想：香瓜子在發(fā)芽的時(shí)候，會(huì)遇到什么樣的困難？雖然困難重重，但都沒有嚇倒柔弱的香瓜子，它最終還是沖破重重困難，長(zhǎng)出了嬌嫩的芽?jī)?。在這里，作者用了“沖破”一詞，你怎樣理解這個(gè)詞。（一粒小小的種子所包含的巨大的力量，證明它有強(qiáng)大的生命力。）師：盡管小瓜苗只有幾天的生命，也要活的樂觀，活的燦爛。其實(shí)作者特殊的身體情況也和小瓜苗一樣，沒有良好的先天條件，但卻憑借堅(jiān)強(qiáng)的毅力，取得了巨大的成績(jī)。那你有什么感觸嗎？（作者生命力也很頑強(qiáng)，生活態(tài)度積極向上，值得我學(xué)習(xí)。）在第三個(gè)故事里，你最感動(dòng)的句子是什么？C、

7、靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。舉例：哪些是好好使用？哪些是白白糟蹋？通過幾個(gè)事例后，作者得出了什么樣的結(jié)論，請(qǐng)讀一讀課文的最后一個(gè)自然段，畫出中心句。我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白地流失，使自己活得更加光彩有力。此時(shí)此刻，那柔弱的小飛蛾，它掙扎著的求生的欲望使我深深地震驚，我告誡自己（齊讀）此時(shí)此刻，那不屈向上的小瓜苗，它頑強(qiáng)的生命力使我怦然心動(dòng)，我囑咐自己（齊讀）此時(shí)此刻，感受著生命沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，讓我感受到生命是如此真實(shí)地存在，我一再地提醒自己（齊讀）五、走進(jìn)生活，探討生命之外延：生命還應(yīng)該是什么？繽紛的生活給了我們豐富的答案。現(xiàn)在，讓我們帶著對(duì)課文的感悟，帶著對(duì)生命的進(jìn)一步思索，走進(jìn)那五彩斑斕的大千世界，去探究生命的含義。爭(zhēng)奇斗艷的鮮花。自由自在的小動(dòng)物。蓬勃向上的植物。熱愛生命的人們。六、欣賞千手觀音，感受她們?cè)鯓影褮埲钡纳w現(xiàn)出無限的價(jià)值?，F(xiàn)在，老師想向大家推薦一個(gè)普通而又特殊的舞蹈。說她普通，因?yàn)樗皇乔f中國經(jīng)典舞蹈中的一個(gè)，說她特殊，因?yàn)閰⒓友莩龅?1位姑娘全部是聾啞人。她們無法用語言表達(dá)自己的內(nèi)心，更無法聽到優(yōu)美的旋律。但是，她們堅(jiān)強(qiáng)、她們積極向上、她們熱愛生命