一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)31_5的認(rèn)識(shí)和加減法第4課時(shí)分與合教案新人教版

1、第4課時(shí) 分與合教學(xué)內(nèi)容教科書p2122，完成教科書p21“做一做”第1題和p22“做一做”第2題。教學(xué)目標(biāo)1.通過把物體分成兩部分的活動(dòng)，探索并掌握25各數(shù)的分與合，加深對(duì)25各數(shù)的理解。2.經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過程，體會(huì)分與合的思想，初步培養(yǎng)觀察、分析、抽象和推理能力。3.逐步發(fā)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信和興趣。教學(xué)重點(diǎn)探究2、3、4、5各數(shù)的分與合。教學(xué)難點(diǎn)感受分與合的聯(lián)系和有序性。教學(xué)準(zhǔn)備課件、圓片。教學(xué)過程一、出示情境圖，導(dǎo)入新課課件出示教科書p21情境圖。師：同學(xué)們，圖中有些什么？它們的數(shù)量分別是多少？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生數(shù)一數(shù)后回答：4個(gè)葵花盤，2個(gè)筐。

2、師：如果我們要把4個(gè)葵花盤放進(jìn)2個(gè)筐里，而且要保證每個(gè)筐里都有葵花盤，可以怎么分呢？今天我們就來學(xué)習(xí)“分與合”的知識(shí)。(板書課題：分與合)【設(shè)計(jì)意圖】在數(shù)一數(shù)的活動(dòng)中提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，自然而然導(dǎo)入新課。二、探究4的分與合1.動(dòng)手操作，感受4的不同分法。師：請(qǐng)同學(xué)們拿出圓片，用4個(gè)圓片代表4個(gè)葵花盤。試著分一分，也可以畫一畫、寫一寫，看看把4個(gè)葵花盤放進(jìn)2個(gè)筐里有多少種不同的分法?！窘虒W(xué)提示】學(xué)生在分的過程中，可能只滿足于一種分法。教師在巡視的過程中要引導(dǎo)學(xué)生想一想：還可以怎么分呢？學(xué)生操作，同桌交流，教師巡視指導(dǎo)，完成后集體匯報(bào)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：展示學(xué)生用圓片擺一擺的結(jié)果。預(yù)設(shè)

3、2：展示學(xué)生寫一寫的結(jié)果。預(yù)設(shè)3：分的無序狀態(tài)。師：請(qǐng)你觀察這三種分法，你有什么發(fā)現(xiàn)？【學(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：分的時(shí)候把4先分成1和3，再從右邊移動(dòng)一個(gè)到左邊，就有了2和2這種分法，接著再從右邊移動(dòng)一個(gè)到左邊，就有了3和1這種分法。師：同學(xué)們真了不起！知道按順序分，這樣就能做到不重復(fù)、不遺漏。師生一起說一說3種分法，課件配合演示。2.巧妙引導(dǎo)，學(xué)習(xí)4的分解。師：你能根據(jù)第一幅圖的意思，說說4可以分成幾和幾嗎？根據(jù)學(xué)生的回答板書：師：你能根據(jù)另外兩幅圖的意思，說說4還可以分成幾和幾嗎？自己試著像老師這樣寫一寫?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】教師根據(jù)學(xué)生的回答完善板書。師：我們一起來讀一讀4的分成吧！4可以分成1

4、和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。3.對(duì)比思考，探索幾和幾可以組成4。師：從上往下看，表示把4分成兩部分，即1和3。(教師在黑板上指著第一種4的分解方法)那么從下往上看，表示把1和3兩部分合并在一起，我們就說1和3組成4。你能像老師這樣，說出還有幾和幾組成4嗎？同桌互相說一說，教師再組織匯報(bào)。【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生回答：2和2組成4，3和1組成4。師：我們一起來說一說4的組成，好嗎？師生一起說：1和3組成4，2和2組成4，3和1組成4。4.體會(huì)分與合的聯(lián)系。師：剛剛我們嘗試把4分成幾和幾，學(xué)習(xí)幾和幾可以組成4。學(xué)會(huì)了4的分與合。請(qǐng)你對(duì)著黑板上的每一道分解式，用分與合各說一句話。例如：4可以分

5、成1和3，1和3組成4?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá)：4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4；4可以分成3和1，3和1組成4。5.梳理不同方法，尋找聯(lián)系和規(guī)律。師：觀察4的分成與組成，說說你的發(fā)現(xiàn)。在記的時(shí)候，你有什么好辦法？學(xué)生討論，教師指導(dǎo)后匯報(bào)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有1和3，就有3和1，相當(dāng)于交換了兩部分的順序，2和2交換位置后還是2和2。師小結(jié)：寫數(shù)的分與合時(shí)，可以按順序從1開始寫，不容易遺漏，也不容易出錯(cuò)?！驹O(shè)計(jì)意圖】探究4的分成與組成，完成擺、畫、寫、找的過程。通過展示學(xué)生作品，梳理從具體到抽象的過程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的符號(hào)語言，發(fā)現(xiàn)分與合的互

6、逆關(guān)系，滲透數(shù)形結(jié)合的思想以及有序思考的思想。三、自主探究5的分與合課件出示教科書p22例題。師：把5個(gè)玉米放在兩個(gè)盤子里，有幾種放法呢？你能將所有方法都寫出來嗎？學(xué)生兩人一組通過擺5個(gè)圓片，探究5的分與合，教師巡視幫助有困難的小組?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】經(jīng)歷了4的分與合的研究過程，學(xué)生有自主探究5的分與合的能力。通過操作和交流，大多數(shù)學(xué)生都能有序思考，得出：可能也有學(xué)生得出：教師根據(jù)學(xué)生的回答板書，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)著分解式讀一讀。如：5可以分成1和4，1和4組成5；5可以分成2和3，2和3組成5；5可以分成3和2，3和2組成5；5可以分成4和1，4和1組成5。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法有順序地記住5的所有分

7、法?！驹O(shè)計(jì)意圖】在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流的同時(shí)，更多地讓學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)自己去思考、去發(fā)現(xiàn)，最大限度地讓學(xué)生參與到探索新知識(shí)的過程中，體驗(yàn)探究數(shù)的分與合的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂，為以后有序思考其他數(shù)的分與合奠定基礎(chǔ)。四、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用1.完成教科書p21“做一做”第1題。教師和一個(gè)小朋友示范游戲規(guī)則，一人報(bào)出總數(shù)，并攤開一只手，另一人說出另一只手里的小球個(gè)數(shù)。小組游戲，教師巡視。2.完成教科書p22“做一做”第2題。師：你明白題目的意思嗎？你能有序地涂一涂、填一填嗎？學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)交流?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生在涂色的過程中可能會(huì)出現(xiàn)不按順序填涂的情況，在匯報(bào)交流的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)

8、有序和無序的兩種情況進(jìn)行討論，優(yōu)化有序的思想方法。3.對(duì)口令游戲。游戲規(guī)則：比如確定數(shù)5，一人報(bào)出“我出2”，另一人回應(yīng)“我出3”，一起報(bào)出“5可以分成2和3，2和3可以組成5”。同桌之間合作游戲，教師巡視指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)給單調(diào)的練習(xí)賦予了一定的游戲情境，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中鞏固所學(xué)知識(shí)，體會(huì)思考問題的策略與方法。五、課堂小結(jié)師：今天這節(jié)課，你學(xué)到了什么？有哪些收獲呢？ 板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本節(jié)課注重探索知識(shí)的過程和策略，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索中獲取知識(shí)。學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的同時(shí)，也獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。課堂中注意4的分與合的教學(xué)與5的分與合的不同，教學(xué)4的分與合時(shí)教師可以“扶”一把，教學(xué)5的分與合時(shí)教師可以放手讓學(xué)生去