關(guān)于幼兒園游戲基本問題的再討論

1、關(guān)于幼兒園游戲基本問題的再討論關(guān)于幼兒園游戲基本問題的再討論“在游戲中成長在游戲中成長”線下互動(dòng)活動(dòng)線下互動(dòng)活動(dòng)互動(dòng)話題互動(dòng)話題n如何理解如何理解“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”？ n如何保證幼兒每天不少于如何保證幼兒每天不少于1 1小時(shí)的自主游戲和小時(shí)的自主游戲和自由活動(dòng)時(shí)間？自由活動(dòng)時(shí)間？ n游戲要不要計(jì)劃？游戲的觀察記錄應(yīng)怎么做？游戲要不要計(jì)劃？游戲的觀察記錄應(yīng)怎么做？ n如何評價(jià)幼兒園的游戲活動(dòng)？如何評價(jià)幼兒園的游戲活動(dòng)？第四章第四章 幼兒園教育幼兒園教育 n第二十一條第二十一條 教育工作的原則中：教育工作的原則中： “以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中以游戲?yàn)榛?/p>

2、活動(dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。 n第二十五條第二十五條 游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。形式。n應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲。應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲。n應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件（時(shí)間、空間、材料）。應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件（時(shí)間、空間、材料）。游戲應(yīng)強(qiáng)調(diào)多功能和可變性。游戲應(yīng)強(qiáng)調(diào)多功能和可變性。n應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿。鼓勵(lì)幼兒制作玩具，根應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿。鼓勵(lì)幼兒制作玩具，根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，在游戲過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)。據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，在游戲過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)。保持愉快的情緒，促進(jìn)幼兒能力和

3、個(gè)性的全面發(fā)展。保持愉快的情緒，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展。幼兒園工作規(guī)程幼兒園工作規(guī)程n游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng) n游戲符合幼兒身心特點(diǎn)游戲符合幼兒身心特點(diǎn) n幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展游戲是幼兒園的基本活動(dòng)游戲是幼兒園的基本活動(dòng) “游戲活動(dòng)指幼兒自發(fā)、自主、自由的活動(dòng)。游戲游戲活動(dòng)指幼兒自發(fā)、自主、自由的活動(dòng)。游戲活動(dòng)中對幼兒發(fā)展有重要的價(jià)值，游戲活動(dòng)能發(fā)展幼活動(dòng)中對幼兒發(fā)展有重要的價(jià)值，游戲活動(dòng)能發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進(jìn)幼兒情感、兒的想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進(jìn)幼兒情感、個(gè)性健康地發(fā)展。個(gè)性健康地發(fā)展。”上海市學(xué)前教育

4、課程指南（試行稿）上海市學(xué)前教育課程指南（試行稿）對對“游戲活動(dòng)游戲活動(dòng)”的界定的界定1 1、游戲是基于幼兒的內(nèi)部需要而產(chǎn)生的自發(fā)活動(dòng)。、游戲是基于幼兒的內(nèi)部需要而產(chǎn)生的自發(fā)活動(dòng)。2 2、幼兒游戲是真實(shí)生活的情景和虛擬假想世界的融合。、幼兒游戲是真實(shí)生活的情景和虛擬假想世界的融合。3 3、幼兒游戲群體是自發(fā)學(xué)習(xí)者的共同體。、幼兒游戲群體是自發(fā)學(xué)習(xí)者的共同體。 游戲特點(diǎn)游戲特點(diǎn)游戲與教育：游戲與教育： 本質(zhì)不同，但內(nèi)容與結(jié)果趨同本質(zhì)不同，但內(nèi)容與結(jié)果趨同游戲：游戲： 主動(dòng)自愿、自主自由的活動(dòng)，主動(dòng)自愿、自主自由的活動(dòng)，不受外力約束不受外力約束 內(nèi)在動(dòng)機(jī)控制下游戲者的單邊內(nèi)在動(dòng)機(jī)控制下游戲者的單邊

5、自主活動(dòng)自主活動(dòng) 側(cè)重于從游戲者的需要、興側(cè)重于從游戲者的需要、興趣和能力出發(fā)來開展活動(dòng)趣和能力出發(fā)來開展活動(dòng) 游戲者在已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上游戲者在已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自我表現(xiàn)活動(dòng)的自我表現(xiàn)活動(dòng)教育：教育： 有目的、有計(jì)劃地由教育者對有目的、有計(jì)劃地由教育者對受教育者施加影響的活動(dòng)受教育者施加影響的活動(dòng) 外部要求控制下的教與學(xué)的雙外部要求控制下的教與學(xué)的雙邊互動(dòng)活動(dòng)邊互動(dòng)活動(dòng) 立足于以教育的目標(biāo)、任務(wù)和立足于以教育的目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容為核心來組織活動(dòng)內(nèi)容為核心來組織活動(dòng) 受教育者在一個(gè)未知領(lǐng)域里接受教育者在一個(gè)未知領(lǐng)域里接受新知識的活動(dòng)受新知識的活動(dòng)游戲與教育：游戲與教育： 本質(zhì)不同，但內(nèi)容與結(jié)果

6、趨同本質(zhì)不同，但內(nèi)容與結(jié)果趨同活動(dòng)的方向上，游戲和教育有著內(nèi)在的一致性活動(dòng)的方向上，游戲和教育有著內(nèi)在的一致性 游戲?qū)τ變簛碚f，具有的是自然發(fā)展的價(jià)值，教育游戲?qū)τ變簛碚f，具有的是自然發(fā)展的價(jià)值，教育對幼兒來說，具有的是引導(dǎo)發(fā)展的價(jià)值。游戲與教育內(nèi)對幼兒來說，具有的是引導(dǎo)發(fā)展的價(jià)值。游戲與教育內(nèi)在地統(tǒng)一于兒童發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域和過程，指向兒童發(fā)展在地統(tǒng)一于兒童發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域和過程，指向兒童發(fā)展的最終結(jié)果。的最終結(jié)果。（目的都是要有利于兒童的發(fā)展；內(nèi)容內(nèi)在地統(tǒng)一于兒（目的都是要有利于兒童的發(fā)展；內(nèi)容內(nèi)在地統(tǒng)一于兒童發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域和過程）童發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域和過程）幼兒游戲與幼兒園游戲：幼兒游戲與幼兒園游

7、戲： 本質(zhì)相同，外部條件不同本質(zhì)相同，外部條件不同n幼兒游戲：自然狀態(tài)中，基于幼兒的需要和興趣，具有幼兒游戲：自然狀態(tài)中，基于幼兒的需要和興趣，具有無意性和發(fā)展的偶然性無意性和發(fā)展的偶然性n幼兒園游戲：教育背景下，考慮幼兒園教育目標(biāo)，具有幼兒園游戲：教育背景下，考慮幼兒園教育目標(biāo)，具有有意性和發(fā)展的方向性有意性和發(fā)展的方向性n將自然狀態(tài)下的幼兒游戲納入有目的、有計(jì)劃的教育大將自然狀態(tài)下的幼兒游戲納入有目的、有計(jì)劃的教育大背景中，幼兒園教育與幼兒游戲結(jié)合，幼兒游戲就成了背景中，幼兒園教育與幼兒游戲結(jié)合，幼兒游戲就成了幼兒園游戲。幼兒是幼兒園游戲活動(dòng)的主體這一本質(zhì)不幼兒園游戲。幼兒是幼兒園游戲活動(dòng)

8、的主體這一本質(zhì)不變。變。幼兒園游戲?qū)嵤┑幕就緩接變簣@游戲?qū)嵤┑幕就緩絥教育游戲化與游戲教育化是自然狀態(tài)下的游戲向教育背教育游戲化與游戲教育化是自然狀態(tài)下的游戲向教育背景中的游戲轉(zhuǎn)化的途徑與方式景中的游戲轉(zhuǎn)化的途徑與方式n游戲的教育化：針對自然狀態(tài)下的游戲放任狀，實(shí)現(xiàn)對游戲的教育化：針對自然狀態(tài)下的游戲放任狀，實(shí)現(xiàn)對教育的服務(wù)功能；用教育目標(biāo)關(guān)注游戲，以教育內(nèi)容組教育的服務(wù)功能；用教育目標(biāo)關(guān)注游戲，以教育內(nèi)容組織游戲，加強(qiáng)游戲引導(dǎo)；對幼兒的外部條件進(jìn)行有意識織游戲，加強(qiáng)游戲引導(dǎo)；對幼兒的外部條件進(jìn)行有意識的控制，并不是引進(jìn)教育的嚴(yán)肅性，游戲的性質(zhì)不變的控制，并不是引進(jìn)教育的嚴(yán)肅性，游戲的性質(zhì)

9、不變n教育的游戲化：針對小學(xué)化；以游戲的特點(diǎn)組織教學(xué)，教育的游戲化：針對小學(xué)化；以游戲的特點(diǎn)組織教學(xué)，謀求教學(xué)游戲般的樂趣，獲得游戲心理體驗(yàn)謀求教學(xué)游戲般的樂趣，獲得游戲心理體驗(yàn)本體性游戲和手段性游戲本體性游戲和手段性游戲n幼兒園游戲既是內(nèi)容又是形式幼兒園游戲既是內(nèi)容又是形式n本體性游戲：按幼兒自己的需要自發(fā)開展，活動(dòng)的本體本體性游戲：按幼兒自己的需要自發(fā)開展，活動(dòng)的本體是游戲，以游戲本身為目的，無游戲之外的目的，重過是游戲，以游戲本身為目的，無游戲之外的目的，重過程、輕結(jié)果。程、輕結(jié)果。n手段性游戲：教師組織，活動(dòng)的本體是教育活動(dòng)，以游手段性游戲：教師組織，活動(dòng)的本體是教育活動(dòng)，以游戲?yàn)槭侄?/p>

10、，服務(wù)于教育目的和任務(wù)，具有功利性。從本戲?yàn)槭侄危?wù)于教育目的和任務(wù)，具有功利性。從本質(zhì)上來說，不是真正的游戲，只是教育教學(xué)的游戲化。質(zhì)上來說，不是真正的游戲，只是教育教學(xué)的游戲化。應(yīng)如何貫徹幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)？應(yīng)如何貫徹幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)？ 既要安排一定的時(shí)間讓兒童充分自我表現(xiàn)，按照自既要安排一定的時(shí)間讓兒童充分自我表現(xiàn)，按照自己的需要自主活動(dòng)（即游戲）；己的需要自主活動(dòng)（即游戲）； 又要求教師以游戲的形式來組織教與學(xué)的活動(dòng)，讓又要求教師以游戲的形式來組織教與學(xué)的活動(dòng)，讓幼兒獲得游戲般的體驗(yàn)；以此真正實(shí)現(xiàn)幼兒園以游戲幼兒獲得游戲般的體驗(yàn)；以此真正實(shí)現(xiàn)幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。為基本活

11、動(dòng)。每天不少于每天不少于1 1小時(shí)的自主游戲時(shí)間如何保證？小時(shí)的自主游戲時(shí)間如何保證？當(dāng)前的主要問題是什么？當(dāng)前的主要問題是什么？如何保證幼兒自主游戲的時(shí)間如何保證幼兒自主游戲的時(shí)間？游戲?qū)嵤┯?jì)劃的意義游戲?qū)嵤┯?jì)劃的意義n有效地保證游戲在促進(jìn)兒童發(fā)展中的地位和作用有效地保證游戲在促進(jìn)兒童發(fā)展中的地位和作用n有效地實(shí)施促進(jìn)兒童發(fā)展的教育目標(biāo)有效地實(shí)施促進(jìn)兒童發(fā)展的教育目標(biāo)n有效地實(shí)施個(gè)性化教育，促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展有效地實(shí)施個(gè)性化教育，促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展n注重效果的記錄、分析，留下兒童發(fā)展的軌跡注重效果的記錄、分析，留下兒童發(fā)展的軌跡游戲要不要計(jì)劃？觀察記錄怎么寫？游戲要不要計(jì)劃？觀察記錄怎么寫？

12、第一部分：第一部分：n本班游戲開展現(xiàn)狀分析；本班游戲開展現(xiàn)狀分析；n游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，主要是空間安排和材料投放；游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，主要是空間安排和材料投放；n游戲時(shí)間安排，主要針對游戲類別，不預(yù)設(shè)具體的游戲時(shí)間安排，主要針對游戲類別，不預(yù)設(shè)具體的游戲內(nèi)容。計(jì)劃要反映幼兒各類游戲的充分開展游戲內(nèi)容。計(jì)劃要反映幼兒各類游戲的充分開展 第二部分：第二部分： 計(jì)劃調(diào)整，在實(shí)施過程中對計(jì)劃的任何方面有計(jì)劃調(diào)整，在實(shí)施過程中對計(jì)劃的任何方面有所改變，則在計(jì)劃調(diào)整中注明，并寫出理由。計(jì)劃所改變，則在計(jì)劃調(diào)整中注明，并寫出理由。計(jì)劃調(diào)整沒有時(shí)間規(guī)定，需要時(shí)隨機(jī)進(jìn)行。調(diào)整沒有時(shí)間規(guī)定，需要時(shí)隨機(jī)進(jìn)行。每學(xué)期擬一份學(xué)期計(jì)

13、劃每學(xué)期擬一份學(xué)期計(jì)劃游戲前：游戲前：n備幼兒備幼兒了解幼兒、了解幼兒的游戲狀況了解幼兒、了解幼兒的游戲狀況 n備環(huán)境備環(huán)境時(shí)空環(huán)境、材料環(huán)境時(shí)空環(huán)境、材料環(huán)境 游戲中：游戲中：n重點(diǎn)備觀察的視角與重點(diǎn)重點(diǎn)備觀察的視角與重點(diǎn)游戲后：游戲后：n重點(diǎn)備對游戲活動(dòng)的反思與相關(guān)的調(diào)整重點(diǎn)備對游戲活動(dòng)的反思與相關(guān)的調(diào)整 過程的短計(jì)劃過程的短計(jì)劃 記錄的目的是為了提供給教師有用的信息，幫助記錄的目的是為了提供給教師有用的信息，幫助教師實(shí)施教育、評價(jià)幼兒、開展教研和與家長溝通。教師實(shí)施教育、評價(jià)幼兒、開展教研和與家長溝通。因此采集案例時(shí)一定要考慮是否有用，不盲目記錄。因此采集案例時(shí)一定要考慮是否有用，不盲目

14、記錄。記錄的內(nèi)容：記錄的內(nèi)容：n材料的使用；班級幼兒的游戲水平；個(gè)體幼兒的游材料的使用；班級幼兒的游戲水平；個(gè)體幼兒的游戲行為戲行為記錄的方式：記錄的方式：n根據(jù)教師的習(xí)慣、便利性，不拘一格根據(jù)教師的習(xí)慣、便利性，不拘一格記錄的運(yùn)用：記錄的運(yùn)用：n用于評價(jià)幼兒的發(fā)展；用于教研；用于家長溝通用于評價(jià)幼兒的發(fā)展；用于教研；用于家長溝通記錄記錄如何評價(jià)幼兒的游戲活動(dòng)？如何評價(jià)幼兒的游戲活動(dòng)？n評價(jià)內(nèi)容評價(jià)內(nèi)容n對學(xué)前兒童游戲教育作用的評價(jià)對學(xué)前兒童游戲教育作用的評價(jià)n對學(xué)前兒童游戲發(fā)展水平的評價(jià)對學(xué)前兒童游戲發(fā)展水平的評價(jià)n對學(xué)前兒童游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評價(jià)對學(xué)前兒童游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評價(jià)n對教師在游戲過程中

15、現(xiàn)場指導(dǎo)的評價(jià)對教師在游戲過程中現(xiàn)場指導(dǎo)的評價(jià)n對學(xué)前兒童游戲教育實(shí)施的整體評價(jià)對學(xué)前兒童游戲教育實(shí)施的整體評價(jià)如何評價(jià)幼兒的游戲活動(dòng)？如何評價(jià)幼兒的游戲活動(dòng)？n評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（游戲教育作用的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（游戲教育作用的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）n兒童按自己的意愿做游戲，在游戲中感到輕兒童按自己的意愿做游戲，在游戲中感到輕松、愉快，發(fā)揮了創(chuàng)造性。松、愉快，發(fā)揮了創(chuàng)造性。n兒童做游戲很認(rèn)真，能克服困難，能遵守游兒童做游戲很認(rèn)真，能克服困難，能遵守游戲的規(guī)則，游戲有較強(qiáng)的組織性和獨(dú)立性。戲的規(guī)則，游戲有較強(qiáng)的組織性和獨(dú)立性。n會正確地創(chuàng)造性地使用玩具并愛護(hù)玩具。會正確地創(chuàng)造性地使用玩具并愛護(hù)玩具。n在游戲中對同伴友愛、謙讓，能與同伴合作在游戲中對同伴友愛、謙讓，能與同伴合作并不妨礙他人游戲的進(jìn)行。并不妨礙他人游戲的進(jìn)行。n游戲內(nèi)容豐富、積極向上，有益于兒童身心游戲內(nèi)容豐富、積極向上，有益于兒童身心發(fā)展。發(fā)展。如何評價(jià)幼兒的游戲活動(dòng)？如何評價(jià)幼兒的游戲活動(dòng)？n游戲發(fā)展水平評價(jià)的項(xiàng)目游戲發(fā)展水平評價(jià)的項(xiàng)目 n自選情況自選情況n主題目的性主題目的性n材料使用材料使