四邊形教學設計

1、三年級上冊四邊形教學設計教學內(nèi)容：四邊形（課程標準實驗教科書小學數(shù)學三年級上冊第3436頁）教學目標：知識技能：讓學生通過對四邊形的觀察和直觀感知，能夠區(qū)分和辨認四邊形，掌握四邊形的特征，進一步掌握長方形和正方形的特征，培養(yǎng)學生的觀察、比較和抽象概括能力。過程方法：通過找一找、涂一涂、說一說、分一分、圍一圍等多種活動，使學生感受到生活中的四邊形無處不在，并滲透分類思想。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動的良好習慣，以及與他人合作交流的意識。教學重點：認識四邊形及其特征。教學難點：掌握四邊形（特殊）的特征。教學準備：多媒體課件、各種圖形、釘子板、七巧板。教學過程：一、主題圖引入同學們，

2、你們喜歡參加體育活動嗎？你喜歡什么運動？光明小學校園里，同學們也正在進行各種活動，我們一起去看看。（課件出示主題圖）你都看到了什么？看到圖形了嗎？（根據(jù)學生的回答閃動圖形）師：大家真能干！在我們的校園中，同學們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形，看來啊，圖形在我們生活中無處不在。這些圖形把我們的校園裝點得真美！其中像長方形、正方形、自動門上的形狀(平行四邊形)、橘黃色（菱形）地磚的形狀、足球場上攔網(wǎng)架上的形狀（直角梯形）都叫四邊形，這節(jié)課我們一起來認識四邊形。（板書課題：四邊形）二、探究新知。1、教學例1。（1）動手操作。（讓學生感知面）請同學們，打開數(shù)學書第35頁，看，這頁上有許多的圖形（如下圖）（2）你能

3、從中找出四邊形嗎？并涂上你自己喜歡的顏色。比一比，看誰涂得又快又好看。（老師指定一、兩個學生在老師給的紙上涂色）（3）涂完后，同桌交流，說說理由。（師展示一學生的作品）（4）集體反饋，：為什么這些是四邊形，而那些卻不是？（板書 四邊形 其他圖形） 2、概括四邊形的特征。 （1）為什么這幾個圖形是四邊形？它們有哪些相同的特點？在小組里說一說。（小組討論、匯報）（2）師：對，像這樣由四條直直的邊圍成的，有四個角的圖形都是四邊形。板書：（3）我們知道了四邊形的特征，你能說說我們生活中哪些物體的表面也是四邊形？（學生舉例）（4）我也請你們欣賞生活中的四邊形?。ǘ嗝襟w顯示實物、實景）3、教學例2。（給四

4、邊形分類）（1）請你把桌上的四邊形進行分類。（兩人合作完成）然后互相說一說分類的依據(jù)和理由。教師巡視。（2）全班交流：學生匯報并說說分類標準。（3）還有不同的分法嗎？（對學生的不同分法，教師要加以肯定）4、圍四邊形。（了解長方形、正方形的特征）（1）在釘子板上圍一個四個角都是直角的四邊形。你知道這是一個什么圖形嗎？（長方形，觀察其特點并匯報。）板書： 長方形 對邊相等 四個角都是直角（2）你能把長方形的邊變得相等嗎？同上匯報正方形的特點。板書： 正方形 四條邊都相等四個角都是直角（3）師：看來，長方形和正方形有相同之處，也有不同之處，誰能用一句話概括一下：長方形和正方形都有四個直角；長方形的對

5、邊相等，而正方形的四條邊都相等。（所以長方形和正方形也叫特殊的四邊形。）（4）你能圍出一個對邊相等，但卻不是長方形的四邊形嗎？。教師下位巡視，及時進行指導。3.判斷四邊形。 老師這里還有一些圖形請你判斷一下他們是四邊形嗎？（集體用手勢判斷，并說明理由）如果不是，你能把他變成四邊形嗎？（課件演示）四、（機動）拓展應用1.誰來幫幫我。 是一個（ ）形，也是一個（ ）邊形。 是（ ）邊形，有（ ）角，其中有（ ）個直角。圖中有（ ）個四邊形。2. 自己拿出一個四邊形，剪去一個角后，它會變成什么形狀，請你動手試一試。五、課堂總結今天，老師和同學們一起認識了四邊形。掌握了四邊形的特點；還能根據(jù)四邊形的邊

6、和角的特點給四邊形分出不同的類型。這節(jié)課你有什么收獲嗎？你學得開心嗎？四邊形說課稿 一、說材料 1、說課內(nèi)容： 義務教育課程標準實驗教科書，人教社，小學數(shù)學第五冊第三單元34-36頁四邊形。2、教材分析：四邊形這一教學內(nèi)容是學生在已經(jīng)初步認識一些平面圖形的基礎上去概括認識四邊形。教材中安排了兩個例題，例1是借助于涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個角。例2讓學生通過把各種四邊形分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長方形、正方形的認識，從而知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個角都是直角。教材呈現(xiàn)的是四名學生小組活動時的場

7、景，展示了三種不同的分法。最后還提出：“你還有不同的分法嗎？說說你的理由?！薄白鲆蛔觥钡牡?題，是讓學生舉例說一說身邊有哪些物體的表面是四邊形的；第2題是讓學生說出長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形以及任意四邊形之間有什么不同，進一步把握這些圖形的共性和各自的特點，特別是長方形和正方形的特征。 3、教學目標的確定： 根據(jù)教材編寫的特點以及學生的認知水平，我從素質(zhì)教育的三個方面（知識、能力、思想情感方面）制定了教學目的： 直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形，了解四邊形的特征。 通過找一找、涂一涂、剪一剪等活動，培養(yǎng)學生觀察比較和概括抽象的能力。 通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的

8、四邊形無處不在，讓學生感受數(shù)學的奧秘。4、教學的重點、難點：在以往的知識當中，學生只對各種圖形有所認識，而對什么是四邊形還不是很清楚，所以引導學生認識四邊形的特征是本堂課的重點。而三年級的學生對事物的觀察、比較能力還很弱，要正確的說出四邊形的分類標準是一個難點。 二、說教法學法課程標準明確指出：促進學生空間觀念的發(fā)展是小學數(shù)學幾何教學的重要任務。幾何初步知識，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對于小學生來講，都比較抽象的，也較難掌握。而學生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關，他們的生活經(jīng)驗是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。因此教學時，教師要注重學生已有的生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮這些素材的作

9、用，將視野從課堂拓寬到生活的空間，引導他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)有關空間與圖形的問題。因此根據(jù)低年級學生的年齡特點，為了幫助學生更好地認識四邊形的特征，整節(jié)課將觀察、操作、演示、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知(經(jīng))表象(到)概念這一認知規(guī)律，采取了找一找、看一看、涂一涂、畫一畫、比一比、想一想、說一說等教學手段，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內(nèi)容。從而進一步調(diào)動他們的學習興趣，努力做到教法、學法的最優(yōu)結合，使

10、全體學生都能參與探索新知的過程。 三、說教學的過程 （1）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣；我直接出示主題圖（課件），讓學生尋找認識的圖形，如：長方形的籃球場、通道、窗戶；正方形的地磚；平行四邊形的推拉門、樓梯、護欄等。根據(jù)學生所說，概括說出：看來圖形在我們的生活當中無處不在，圖形讓我們生活變得多姿多彩。所以今天我們先研究圖形中的一類四邊形，從而順利出示課題。這個環(huán)節(jié)創(chuàng)設了參觀光明小學的情境，從學生熟悉的校園場景引入，比較貼近學生生活實際，容易讓學生產(chǎn)生親近感。使學生感受到數(shù)學知識的日?；?、生活化，激發(fā)了學生的學習興趣。給學生充分的時間來觀察光明小學的校園，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又很自然引入課題。 （

11、2）探究交流，學習新知；第一步，用一個問題“你認為什么樣的圖形是四邊形呢？把你腦中的四邊行畫下來。”第二步，展示學生的作品，不管正確與否。在這個過程中讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗判一判。第三步，自主探究四邊形的特點，讓學生交流自己概括出的特點。第四步，出示例1圖，讓學生找出自己認為是四邊形的圖形。通過想一想、說一說、找一找、議一議涂一涂等活動，提供豐富的直觀材料，讓學生通過觀察、比較，概括出了四邊形的共同特點。這個過程符合學生的年齡特點和認識規(guī)律。同時，教師充分利用多媒休課件動態(tài)演示的優(yōu)越性，使圖形可以隨意移動，激發(fā)了學生學習的興趣。 （3）動手實踐，獲取新知；教師出示一些不同的四邊形，讓學生對這些四

12、邊形進行分類。先讓小組討論，充分發(fā)揮想象力及小組合作的優(yōu)勢，在這過程中，讓學生感受這些四邊形的區(qū)別與聯(lián)系。在學生對四邊形特征有了感性認識的基礎上，創(chuàng)設合作交流的機會，利用教師呈現(xiàn)的四邊形進行分類，使學生有充分的時間和空間表達自己對不同四邊形的理解，學生之間合作探究、互幫互助，既內(nèi)化了新知，又培養(yǎng)了學生與人合作的意識。 圍四邊形學生利用學具里的釘子板圍出自己喜歡的四邊形。很多學生圍出的是長方形和正方形，教師利用這一資源，讓學生討論，并通過測量，得出他們的對邊也分別相等，從而讓學生初步認識了長方形和正方形是特殊的四邊形。從抽象的認識轉化為具體的操作，教師設計了圍四邊形的環(huán)節(jié)，使學生進一步清晰地認識

13、了四邊形。再通過對作品的展示與評價，讓學生學會欣賞，培養(yǎng)了學生的自信心。（4）課堂小結；拓展延伸讓學生說說學了這節(jié)課你又哪些新的收獲？還有哪些問題？經(jīng)常設計總結的環(huán)節(jié)，可以幫助學生梳理自己所學的知識，還可以進一步激發(fā)學生學習的熱情，發(fā)展學生的能力?？傊竟?jié)課的設計我體現(xiàn)了以下幾個教學理念：1聯(lián)系生活，展開教學。學生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關，他們的生活經(jīng)驗就是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。所以在設計這節(jié)課時，我充分利用生活實際的情境：校園場景引入四邊形的教學，把認識四邊形這一數(shù)學知識與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，讓學生感受到圖形無處不在，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。2創(chuàng)設情境，探究規(guī)律。幾何圖形的特征、性質(zhì)，對于小學生來講都比較抽象。所以我盡量提供各種感性材料，如教材例1中的圖，各種各樣的圖形卡片等等，讓學生通過觀察、比較，抽象出四邊形的共同特點，然后再通過學生動手圍一圍、分一分、畫一畫的活動，給學生充分的時間和空間進行交流、思考，使學生對四邊形有鮮明、生動和形象的認識，從而也進一步認識了兩種特殊的