《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、答謝中書書教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】：知識(shí)和能力目標(biāo)：1、理解文章內(nèi)容及作者豐富微妙的思 想感情。2、品味文章精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、布局的匠心，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能 力。3、背誦、默寫全文。過(guò)程和方法目標(biāo)：1、通過(guò)誦讀把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。2、通過(guò)想象再現(xiàn)景象，領(lǐng)會(huì)文章的意境美。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自 然的感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：感受文章的語(yǔ)言美、景色美、意境美。設(shè)想通過(guò)讀、說(shuō) 來(lái)落實(shí)。【教學(xué)難點(diǎn)】：木文布局的巧妙。設(shè)想通過(guò)學(xué)生再造想象來(lái)突破?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】：一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】：一、由三峽引入新課。二、介紹課題、作者。本文雖短，但是六朝山水小品的名作。答

2、/謝中書/書一一寫給謝中書 的信。注意斷句。明確兩個(gè)“書的含義。第二個(gè)“書即書信，古人的 書信又叫“尺牘或曰“信札，是一種含有審美意味的應(yīng)用性文體。多 記事陳情。陶弘景：（具體見課本注釋） 三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知課文。一讀：朗讀。要求讀準(zhǔn)字音、讀通文句、讀出節(jié)奏。本文多為四字駢句，朗讀節(jié)奏為二二。散句以句意來(lái)定。二讀：默讀。對(duì)照注釋，借助工具書，理解文意。教師酌情解決難字、句意。指名講出文章大意。、土、土一讀：譯讀。本文寫景部分句式整齊，如果分行，就是一首寫景詩(shī)。要求：和文章句式 整齊相應(yīng)，譯句也要句式整齊。（譯讀要求較高，擬嘗試一下）1、教師讀原文，學(xué)生譯譯文。（一學(xué)生讀譯文，其余學(xué)

3、生齊讀原文）2、學(xué)生齊讀原文，教師讀譯文。（木環(huán)節(jié)視學(xué)生譯文如何而定） 四讀：品讀。1、找出文中用的好的詞，說(shuō)出其妙處。（學(xué)生悟讀，交流發(fā)言。教師 補(bǔ)充）2、可用換詞法領(lǐng)悟下列詞的妙處：入（體現(xiàn)一種向上的氣勢(shì)） 到交輝（交相輝映，共增山色）齊全將歇、將頹（展示出慢慢消失的過(guò)程，不乏擬人化色彩）一一將散、 將下亂鳴、競(jìng)躍（再現(xiàn)一種生機(jī)和活力，營(yíng)造熱鬧的氣氛）一一齊叫、游泳。3、在此基礎(chǔ)上，歸納點(diǎn)明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏變 化。同時(shí)行文起伏相錯(cuò)，讀起來(lái)也要注意語(yǔ)調(diào)的變化。試著讀出不 同的語(yǔ)調(diào)。4、你認(rèn)為作者是以什么樣的感情來(lái)寫這些景物的？體會(huì)文末兩句的含 義。（贊美、自豪）五讀、說(shuō)讀。大自然是個(gè)廣闊的舞臺(tái)，那么其中的一切事物可就是演員了，他們都想在 這舞臺(tái)上展示自己。如果請(qǐng)你用生活中的一種人來(lái)比喻文中所寫 事物，你 看它們像什么人？1示例：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名頂天立地的男子 漢。2、學(xué)生說(shuō)出自己的看法。六讀：背讀。四、作業(yè)：試把本文擴(kuò)寫