《色彩的冷暖》優(yōu)質課比賽說課稿

1、色彩的冷暖說課稿今天我說課的題目是色彩的冷暖 。下面我將從教材分析、教法分析、學法分析、教 學過程、板書五方面 , 對這堂課進行設計 。一、說教材1、教材在本單元所處的位置及特點色彩的冷暖 是選取河北美術出版社的四年級上冊。 本課從首先回顧色彩的基礎知識， 并聯(lián)系生活去感受色彩。 運用多媒體課件輔助教學， 既加強了課堂的交互能力， 又調動了學 生的學習積極性， 還可以對他們進行藝術熏陶。 本課的目標可分為二課時來完成， 第一課時 重了解、研究表達色彩的冷與暖，第二課時主要是對色彩的調和與應用 。在這里我將以第 一課時作為我的說課內容。 根據(jù)上述教材分析和美術新課程標準的要求和小學生的年齡特征、

2、心理特點，我確定 本節(jié)課要達到以下三個教學目標：2、教學目標 ：知識目標： 1、認識冷色與暖色，了解色彩的基礎知識。2、體驗色彩給人的不同感受。能力目標： 讓學生在欣賞體會學習的基礎上，認識冷暖色，能用冷暖色進行簡單繪畫 練習。素質目標： 激發(fā)學生熱愛美術學習興趣。培養(yǎng)學生對色彩的熱愛、對美麗自然熱愛的 情感。3、教學重點、難點 ：教學重點：認識及判斷冷色與暖色。 教學難點：理解冷暖色的相對性。下面，為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：二、說教法與學法（一）說教法 由于每位同學存在的個體差異性較大，學習的內容又是大部分同學們第一次接觸色彩知識， 因此教師要

3、注重每位學生的接受能力，本課教學內容比較抽象，盡量的將各個知識點講解 得淺顯易懂些，在此基礎上才能提高學生的學習興趣。同時，也要讓學生積極的參與到教 學活動中，變無意注意為有意注意?；谝陨系脑颍以O計如下教法：1、根據(jù)學生無意注意占優(yōu)勢的原理，運用知識形象化、趣味化、生活化的教學方法，使學 生在無形中掌握了知識，把枯燥的學習變成了樂學。2、創(chuàng)設情境法：通過問題的設疑，使學生感受到了色彩的快樂3、 運用談話法、 討論法以引起學生的思維， 提高學生的積極性與主動性， 培養(yǎng)學生的想象 力和分析能力。4、視覺圖象法：利用現(xiàn)代教育技術手段和直觀教具，聯(lián)系生活實際， 幫助學生學習、 理解和感受色彩的情

4、感。 如：在色彩冷暖的練習時，通過直觀圖片看圖說話，幫助學生用繪畫的 形式表達其想表現(xiàn)的內容。5、遵循“教為主導，學為主休，實踐操作和游戲為主線”的教育思想（二）說學法教師在教學過程中，不僅要傳授知識，更重要的是讓學生學會學習的方法，給學生如何學 習的啟示。從本課的教學目的出發(fā)，根據(jù)學生的學習情況，確定如下學法：1、遵循“學為主體”的教育思想，做到學與練緊密結合。讓學生先認真觀察、聽講，再操作，在操作過程中，積極思考，及時提問，領悟到創(chuàng)作的要點和難點。2、在本課中我設想運用自主探究的學習方式。讓學生通過一次次的觀察，自己先討論色彩 的不同特征與對應的心理， 讓每一個學生都能得到肯定， 使他們獲

5、得進一步學習的興趣和動 力。3、運用了多次的觀察、比較、總結、創(chuàng)作環(huán)節(jié)，幫助學生學會觀察，自己去看、自己去想、 去畫，從而使學生能更為大膽自由的進行表現(xiàn)。 突出學生的主體地位又要發(fā)揮教師的主導作 用。三、說教學過程第一環(huán)節(jié) : 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣1、一聽一看，引起學生興趣。 （充分運用聲音與圖片讓學生感受、體驗。 ）（1）傾聽大風的聲音。 （多媒體播放大風的聲音） 學生通過聽大風呼嘯的聲音，學生產生一 種冷的感覺。（2）看熊熊燃燒的烈火。 （多媒體顯示烈火燃燒的動畫） 學生通過看烈火的圖片， 產生一種 溫暖的感覺。 設計意圖 ：通過一聽一看，學生了解到我們通過聽、看，可以感受到冷和暖，除此之外

6、， 我們還可以通過色彩來感受到它們的冷暖，引出課題：冷色和暖色 第二環(huán)節(jié) : 引導認識，探究學習 一、尋找色彩的冷暖。（一）認識冷色和暖色。1、屏幕放映，看冷暖不同色調的作品，讓學生去親自感覺。（1）、放映冷色調畫面綠綠的草地與暖色調的畫面日出，（2）、集體交流：看了這兩幅畫，你有什么樣的感受呢？ 設計意圖 ：第一組以不同的兩張圖片比較， 培養(yǎng)學生的色彩感覺， 引導學生認知新知識； 集體交流討論，圖片的對比引出冷暖色的定義。教師通過講解使學生對教學內容的認識由感性認識發(fā)展到理性認識，由模糊到清楚，幫助 學生完成由抽象的主觀認識發(fā)展到具象的理解認識。循序漸進地進入學習狀態(tài)。在這里教 師只能起到“

7、導”的作用，把知識重點拋給學生，讓學生探討答案。老師的作用就是把大 家討論交流的進行小結，讓學生系統(tǒng)的掌握冷暖色的定義。（二）判斷冷、暖色。1、知識回顧，色彩的三原色。 設計意圖 ：在這個知識點的講述過程中，采取任務驅動法，讓學生根據(jù)定義自己去調配 顏色，得到結論。他們自己一手得到的實驗結果，相信學生會記憶深刻，我們教師也不必 天天催著學生去背這些東西 。2、多媒體顯示色環(huán)，讓學生認識更多的冷色和暖色以及冷暖色的區(qū)分。3、多媒體顯示不同的色紙，讓學生進行判斷，使知識得到進一步的深化。 設計意圖 ：在教學中，運用探究式學習方法培養(yǎng)學生自主學習能力，訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、 解決問題的能力。引導學生自主

8、探究并充分張揚自己的個性 , 找出冷色和暖色。（三）理解冷色和暖色的相對性。（1）變魔術。多媒體顯示一朵紫色的花， 讓學生說說它屬于冷色還是暖色。 （此時學生的答案肯定不一樣） 教師告訴學生魔術開始： 將這朵花的背景色設置為綠色，即冷色，問：紫色的花是偏暖還是偏冷？ 將背景色設置為大紅色，即暖色，問：紫色的花是偏暖還是偏冷？ 那為什么同樣的一朵花，它的冷暖色性卻會不一樣呢？（學生討論） 交流討論結果。 教師小結：通過兩次圖片的對比觀察， 同學們發(fā)現(xiàn)同一個物體， 在不同的背景下，它的冷 暖色性也不同， 這就是色彩冷暖的相對性。 它相對于一種色彩來說可能顯得較暖， 但相對于 另一種色彩來說也可能顯

9、得較冷。（2）學生舉例說明色彩冷暖的相對性。 設計意圖 ：在教學中，巧用魔術進行圖片對比，很好的激發(fā)了學生的學習興趣，為探究 出色彩的相對性起到了巧妙的鋪墊作用。教師的啟發(fā)對比，讓學生自己找答案自己分析原 因和老師一起小結冷暖的相對性。（四）了解生活中的冷暖色及其應用。 從五個方面我們來欣賞冷暖色在我們生活中的運用。 著重分析冷暖色在繪畫上的運用，進行兩個比賽活動。 看圖說話比賽（說話內容包含這三個方面顏色、感受、心情） 問題搶答比賽 （ 1、畫面上主要使用了哪些顏色來表現(xiàn)怎樣一種氛圍或感覺？2、除此以外畫面還運用了哪些顏色？ 3、你覺得這些顏色運用恰當嗎？談談自己的看法。）師小結給予鼓勵：

10、看來大家平時是很注意觀察事物的。 只有經常去注意觀察事物， 可以幫助 我們體會色彩中的冷與暖。 設計意圖 ：在學習活動中，讓學生通過相互交流，大膽表達自己的奇思妙想，目的是給 學生之間提供不同的學習對象，聽取不同的看法，分享彼此獲得的不同的知識、經驗，拓 寬學生的設計制作思路，達到教學目標。但切忌小部分學生一味的模仿他人作品, 鼓勵人人都有與眾不同的設計。第三環(huán)節(jié)：雙向整合，體驗應用 （繪畫練習）1、布置作業(yè) 要求：運用所學的色彩知識，畫一幅冷色調或者暖色調的畫。 本課的評價貫穿課堂始終，從學生學，到作業(yè)成品的完成都以一種鼓勵的、積極的態(tài)度、 發(fā)展的眼光去評價不同學生。由此讓學生獲得成功后的愉悅，進而對美術產生持久的、長 遠的興趣?？茖W精練地結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此，先要整體