比熱容說課課件

1、 比比 熱熱 容容 教材與學情分析教材與學情分析1教學目標與重難點教學目標與重難點2教法方法與學法指導教法方法與學法指導34教學過程教學過程5板書設計板書設計 教材分析教材分析 九年級全一冊九年級全一冊 （人民教育出版社）（人民教育出版社） 第十三章第第十三章第3 3節(jié)節(jié) 教材分析教材分析本節(jié)知識是在改變內(nèi)能的方式之一本節(jié)知識是在改變內(nèi)能的方式之一熱傳遞熱傳遞的基礎上展開的，比熱容的知識在自然現(xiàn)象和生的基礎上展開的，比熱容的知識在自然現(xiàn)象和生產(chǎn)生活中有著廣泛的應用，并且是下一課時熱量產(chǎn)生活中有著廣泛的應用，并且是下一課時熱量計算的基礎。通過對本節(jié)教材的學習，可以提高計算的基礎。通過對本節(jié)教材的

2、學習，可以提高學生觀察、實驗、分析數(shù)據(jù)的能力，可以提高學學生觀察、實驗、分析數(shù)據(jù)的能力，可以提高學生的概括總結能力，也可以提高學生利用所學知生的概括總結能力，也可以提高學生利用所學知識解決實際問題的能力，同時培養(yǎng)學生一定的抽識解決實際問題的能力，同時培養(yǎng)學生一定的抽象思維和逆向思維的能力。因此這一節(jié)課無論是象思維和逆向思維的能力。因此這一節(jié)課無論是在知識學習上還是在能力培養(yǎng)上都有著十分重要在知識學習上還是在能力培養(yǎng)上都有著十分重要的作用。的作用。 學情分析學情分析 從學生角度看，學生已基本掌握探從學生角度看，學生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制變量、等效究的程序，基本掌握了控制變量、等效替

3、代法等方法的運用，本節(jié)的探究活動替代法等方法的運用，本節(jié)的探究活動教材采用的是一種部分探究方式，充分教材采用的是一種部分探究方式，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓學生在發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓學生在探究活動中切實體驗物質(zhì)的熱屬性，以探究活動中切實體驗物質(zhì)的熱屬性，以加深學生對比熱容概念的理解。加深學生對比熱容概念的理解。 教學目標教學目標 教學目標教學目標 教學目標教學目標。通過比熱容知識的廣泛應用，通過比熱容知識的廣泛應用，使學生認識科學、技術和社會使學生認識科學、技術和社會之間的關系，培養(yǎng)學生將科學之間的關系，培養(yǎng)學生將科學服務于人類的意識。服務于人類的意識。 教學重難點教學重難點重點

4、：重點：（1 1）比熱容的概念、單位；）比熱容的概念、單位；（2 2）用水的比熱容較大解釋一些實際問題。）用水的比熱容較大解釋一些實際問題。難點：比熱容概念、單位。難點：比熱容概念、單位。 教學方法教學方法 依據(jù)物理課程標準的要求，為依據(jù)物理課程標準的要求，為了提高全體學生的科學素質(zhì)，本節(jié)課采了提高全體學生的科學素質(zhì)，本節(jié)課采取小組合作學習方式，教師適時啟發(fā)、取小組合作學習方式，教師適時啟發(fā)、參與討論，引導學生經(jīng)過參與討論，引導學生經(jīng)過科學探究的過科學探究的過程，學習科學的研究方法。程，學習科學的研究方法。 1 1、通過本節(jié)課的學習，使學生領會物理學、通過本節(jié)課的學習，使學生領會物理學的基本研

5、究方法之一的基本研究方法之一-“-“控制變量法控制變量法”，讓學生從觀察日常生活中的現(xiàn)象入手，了解讓學生從觀察日常生活中的現(xiàn)象入手，了解如何進行實驗設計、實驗操作，學會記錄實如何進行實驗設計、實驗操作，學會記錄實驗數(shù)據(jù)和信息，進行合作與交流。驗數(shù)據(jù)和信息，進行合作與交流。 2 2、在教學過程中適時啟發(fā)引導學生主動的、在教學過程中適時啟發(fā)引導學生主動的根據(jù)實驗數(shù)據(jù)信息，學會分析、比較、歸納根據(jù)實驗數(shù)據(jù)信息，學會分析、比較、歸納、總結，得出實驗結論，進一步從形象思維、總結，得出實驗結論，進一步從形象思維過渡到抽象思維，提出新知識，完成從實踐過渡到抽象思維，提出新知識，完成從實踐到理論的認識上的飛躍

6、。到理論的認識上的飛躍。 學法指導學法指導生活引入生活引入提出問題提出問題設計實驗設計實驗分組探究分組探究總結規(guī)律總結規(guī)律建立概念建立概念深化理解深化理解鞏固提高鞏固提高 教學過程教學過程同樣的日照條件，海水的溫度和沙灘不一樣。同樣的日照條件，海水的溫度和沙灘不一樣。白天，海水涼，沙灘燙腳。傍晚，沙灘涼了下來，白天，海水涼，沙灘燙腳。傍晚，沙灘涼了下來，海水卻還暖暖的，這是為什么呢？海水卻還暖暖的，這是為什么呢？設計實驗分組探究設計實驗分組探究一一探究同種物質(zhì)的吸熱本領探究同種物質(zhì)的吸熱本領1 1、燒開一壺水和燒開半壺水哪一個吸收、燒開一壺水和燒開半壺水哪一個吸收熱量多？熱量多？2 2、把一壺

7、水燒到、把一壺水燒到100100和和 燒到燒到60 60 哪哪一個吸收熱量多？一個吸收熱量多？結論結論: :物質(zhì)的吸收熱量的多少物質(zhì)的吸收熱量的多少與與質(zhì)量、質(zhì)量、溫度變化溫度變化有關。有關。分析：加熱時間越長，吸收熱量越多加熱時間越長，吸收熱量越多設計實驗分組探究設計實驗分組探究同樣的日照情況下，為什么沙子和海水升高的同樣的日照情況下，為什么沙子和海水升高的溫度不同呢？溫度不同呢？用不同物質(zhì)比一比吧！用不同物質(zhì)比一比吧！ 想一想想一想做一做做一做2探究不同物質(zhì)的吸熱本領探究不同物質(zhì)的吸熱本領設計實驗分組探究設計實驗分組探究（1）比什么？拿誰比？怎么比？）比什么？拿誰比？怎么比？（2）怎么知道

8、哪種物質(zhì)吸收熱量多？）怎么知道哪種物質(zhì)吸收熱量多？（3）要記錄哪些數(shù)據(jù)？）要記錄哪些數(shù)據(jù)？進行實驗進行實驗設計實驗設計實驗設計實驗分組探究設計實驗分組探究實驗結果實驗結果結論：物質(zhì)的吸熱本領與物質(zhì)的種類有關結論：物質(zhì)的吸熱本領與物質(zhì)的種類有關。等質(zhì)量的水和食用油，升高相同溫度，水需要等質(zhì)量的水和食用油，升高相同溫度，水需要的加熱時間更長，水比食用油吸收熱量多。的加熱時間更長，水比食用油吸收熱量多。設計實驗分組探究設計實驗分組探究結論：結論：質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，升高相同溫度時吸收質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，升高相同溫度時吸收的熱量不同。既不同物質(zhì)的吸熱能力不同。的熱量不同。既不同物質(zhì)的吸熱能力不同。單位

9、質(zhì)量單位質(zhì)量的某種物質(zhì)，的某種物質(zhì)， 溫度升高溫度升高1 所吸收所吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容比熱容。、比熱容的定義：、比熱容的定義： 單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高（降低）單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高（降低）11所吸收（放出）的熱量叫做物質(zhì)的比熱容。所吸收（放出）的熱量叫做物質(zhì)的比熱容。 、單位單位j/j/（kg . kg . ）3.3.比熱容比熱容 、比熱容是表示物體吸熱能力的物理量。、比熱容是表示物體吸熱能力的物理量。 比熱容是物質(zhì)的特性之一，它僅與物質(zhì)的比熱容是物質(zhì)的特性之一，它僅與物質(zhì)的 種類種類和和狀態(tài)狀態(tài)有關有關 經(jīng)過測量經(jīng)過測量1kg1kg水升高水升高11吸熱吸

10、熱4200j,4200j,水的比熱水的比熱容是多少？容是多少？ 經(jīng)測量經(jīng)測量2kg2kg的酒精升高的酒精升高33吸熱吸熱14400j14400j，酒精，酒精的比熱容時多少？的比熱容時多少？ 一杯水和一桶水的比熱容誰大？一杯水和一桶水的比熱容誰大？同樣一杯水同樣一杯水10 10 時和時和1 1 時哪個比熱容大時哪個比熱容大？學會查物質(zhì)的比熱容表學會查物質(zhì)的比熱容表 c c水水=4.2=4.210103 3 j/j/（kgkg） c c砂砂=0.92=0.9210103 3 j/j/（kgkg） 1kg1kg水吸收水吸收8400j8400j的熱量溫度升高多少？的熱量溫度升高多少？ 1kg1kg砂子吸收砂子吸收8400j8400j的熱量溫度升高多少？的熱量溫度升高多少？同樣的日照條件，海水的溫度和沙灘不一樣。同樣的日照條件，海水的溫度和沙灘不一樣。白天，海水涼，沙灘燙腳。傍晚，沙灘涼了下來，白天，海水涼，沙灘燙腳。傍晚，沙灘涼了下來，海水卻還暖暖的，這是為什么呢？海水卻還暖暖的，這是為什么呢？4 4利用比熱容的知識解釋一些現(xiàn)象利用比熱容的知識解釋一些現(xiàn)象4 4利用比熱容的知識解釋一些現(xiàn)象利用比熱容的知識解釋一些現(xiàn)象4 4利用比熱容的知識解釋一些現(xiàn)象利用比熱容的知識解釋一些現(xiàn)象 板書設計板書