六升七語文知識梳理PPT課件

1、初中語文知識梳理第1頁/共24頁文言文閱讀基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)一、古詩詞二、古代散文古體詩近體詩詩經(jīng)：我國第一部詩歌總集，又稱“詩三百”，分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分常見篇目：關(guān)雎，鹿鳴，蒹葭等，現(xiàn)實(shí)主義詩歌起源。楚辭：我國第一步浪漫主義詩歌總集。收集了屈原宋玉等人相關(guān)作品。樂府詩：朝廷樂府系統(tǒng)或相當(dāng)于樂府職能的音樂管理機(jī)關(guān)搜集、保存而流傳下來的漢代詩歌。詞：產(chǎn)生于唐，興盛于宋，婉約派代表人物：李清照，秦觀，劉永等，例如夢令。常記溪亭日暮，豪放派代表人物：辛棄疾，蘇軾等。曲：產(chǎn)生于宋，興盛于元，代表人物：關(guān)漢卿：竇娥冤白樸：墻頭馬上鄭光祖：倩女離魂馬致遠(yuǎn)：漢宮秋）律詩：格律要求非常嚴(yán)格而得名。律詩起源

2、于南朝齊永明時沈約等講究聲律、初唐時期由杜審言等人完善發(fā)揚(yáng)。分為五言和七言。絕句：絕句由四句組成，分為律絕和古絕，其中律絕有嚴(yán)格的格律要求。常見的絕句有五言絕句和七言絕句，六言絕句較為少見。記：游記，雜文等說：古代議論說明一類文章的總稱。馬說疏：是封建社會歷代臣僚向帝王進(jìn)言使用文書的統(tǒng)稱。等第2頁/共24頁古詩詞題型舉例一、考察默寫：1、綠樹村邊合，2東臨碣石，二、詩詞鑒賞閱次王灣的次北固山下，回答下列問題。王灣 唐 客路青山外，行舟綠水前。 潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。 海日生殘夜，江春入舊年。 鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。（1）本詩表現(xiàn)了漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)親人的深切思念之情和，你認(rèn)為那句最能表現(xiàn)

3、這種情感，為什么？句子：原因：第3頁/共24頁古代散文以陳太丘與友期為例陳太丘與友期行 劉義慶 南北朝 陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓唬俊贝鹪唬骸按貌恢?，已去。”友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧?！咀⑨尅?(1)元方：即陳紀(jì)，字元方，陳寔的長子。(2)陳太丘：陳寔（sh），字仲弓，東漢潁川許（現(xiàn)在河南許昌）人，做過太丘縣令。太丘：古地名。(3)期行：相約同行。期，約定。(4)期日中：約定的時間是正午。日中，正午時分。(

4、5)過中：過了正午。(6)舍去：不再等候就走了。去，離開。舍：舍棄，拋棄。(7)乃至：（友人）才到。乃，才。戲(8)：嬉戲。(9)尊君在不（fu）：你父親在嗎？尊君，對別人父親的一種尊稱。不，通“否”，句末語氣詞，表詢問。(10)家君：謙詞，對人稱自己的父親。(11)引：拉，要和元方握手(12)信：誠信，講信用。(13)時年：今年。(14)非：不是。(15)相委而去：丟下我走了；相，偏指一方對另一方的行為，代詞，通“之”，我；委，丟下，舍棄。(16)君：對對方父親的一種尊稱。(17)已去：已經(jīng)離開。(18)曰：說。(19)則：就是。(20)慚：感到慚愧。(21)顧：回頭看。第4頁/共24頁文學(xué)

5、常識部分主要考察內(nèi)容一、古今中外著名人物（主要文人為主）其代表作品，時代，生平，后世評價，作品主要情節(jié)，人物等。例：唐代詩人們稱號1、詩骨-陳子昂 其詩詞意激昂，風(fēng)格高峻，大有“漢魏風(fēng)骨”，被譽(yù)為“詩骨”。 2、詩杰-王勃 其詩流利婉暢，宏放渾厚，獨(dú)具一格，人稱“詩杰” 3、詩狂-賀知章 秉性放達(dá)，自號“四明狂客”。因其詩豪放曠放，人稱“詩狂”。 4、詩家天子 七絕圣手-王昌齡 其七絕寫的“深情幽怨，音旨微?！?，因而舉為“詩家天子”。 5、詩仙-李白 詩想象豐富奇特，風(fēng)格雄渾奔放，色彩絢麗，語言清新自然，被譽(yù)為“詩仙”。 6、詩圣-杜甫 其詩緊密結(jié)合時事，思想深厚。境界廣闊，人稱為“詩圣”。

6、7、詩囚-孟郊 作詩苦心孤詣，慘淡經(jīng)營，無好問，曾稱之為“詩囚”。 第5頁/共24頁8、詩奴-賈島 一生以作詩為命，好刻意苦吟，人稱其為“詩奴”。 9、詩豪-劉禹錫 其詩沉穩(wěn)凝重，格調(diào)自然格律粗切，白居易贈他“詩豪”的美譽(yù)。 10、詩佛-王維 這種稱謂除了有王維詩歌中的佛教意味和王維的宗教傾向之外,也表達(dá)了后人對王維在唐代詩壇崇高地位的肯定. 11、詩魔-白居易 白居易寫詩非?？炭?正如他自己所說:“酒狂又引詩魔發(fā),日午悲吟到日西?！边^份的誦讀和書寫,竟到了口舌生瘡、手指成胝的地步。所以人稱“詩魔”。 12、五言長城-劉長卿 擅長五言詩，他的五言詩作是全部詩作的十分之七八，人稱其為“五言長城”

7、。 13、詩鬼-李賀 其詩善于熔鑄詞采， 馳騁想象，運(yùn)用神話傳說創(chuàng)造出璀璨多彩的鮮明形象，故稱其為“詩鬼”。 14、詩神-蘇軾 蘇軾詩,揮灑自如,清新剛健,一幟獨(dú)樹,人稱詩神第6頁/共24頁二、文學(xué)團(tuán)體（建安七子，竹林七賢，建安七子，初唐四杰，唐宋八大家等）成員，時代，作品風(fēng)格等。例：竹林七賢（三國魏時七位名人嵇康、阮籍、山濤、向秀、劉伶、阮咸、王戎）例：初唐四杰（王勃、駱賓王、楊炯、盧照鄰）例：元曲四大家（元曲四大家指關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖、馬致遠(yuǎn)四位元代雜劇作家。四者代表了元代不同時期不同流派雜劇創(chuàng)作的成就，因此被稱為元曲四大家。需要考生注意的是寫出傳世名劇西廂記的元雜劇作家王實(shí)甫并未被列入

8、元曲四大家。他們的代表作品分別為：關(guān)漢卿：竇娥冤白樸：墻頭馬上鄭光祖：倩女離魂馬致遠(yuǎn)：漢宮秋） 第7頁/共24頁現(xiàn)代文閱讀小學(xué)生?？紟追N問題記敘文：以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體形式。五種表達(dá)：敘述（是表述時間過程的藝術(shù)。）描寫（是展示空間狀貌的藝術(shù)。）議論（是談看法的說理藝術(shù)）。抒情（是抒發(fā)傾吐的流露宣泄藝術(shù)）。說明（是科學(xué)性和實(shí)用性相結(jié)合的告知藝術(shù)。）議論文：議論文，又叫說理文，是一種剖析事物論述事理、發(fā)表意見、提出主張的文體。作者通過擺事實(shí)、講道理、辨是非等方法，來確定其觀點(diǎn)正確或錯誤，樹立或否定某種主張。議論文應(yīng)該觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、語言

9、精煉、論證合理、有嚴(yán)密的邏輯性。說明文：說明文是一種以說明為主要表達(dá)方式的文章體裁 。它通過對實(shí)體事物科學(xué)地解說，對客觀事物做出說明或?qū)Τ橄笫吕淼年U釋，使人們對事物的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、種類、成因、功能、關(guān)系或?qū)κ吕淼母拍睢⑻攸c(diǎn)、來源、演變、異同等能有科學(xué)的認(rèn)識，從而獲得有關(guān)的知識。第8頁/共24頁第9頁/共24頁記敘文的四種敘事方法第10頁/共24頁第11頁/共24頁第12頁/共24頁六年級期末復(fù)習(xí)第13頁/共24頁基礎(chǔ)知識方面的考察 四、給下面句子加上正確的標(biāo)點(diǎn)符號。（2分） 楚王看見了 問他們 那個囚犯犯的什么罪 他是哪里人 五、請根據(jù)要求把句子換個說法，使句意不變。（6分） 1、這比山還

10、高比海還深的情誼，我們不能忘懷。（改為反問句） _例：王寧說：“我要像李剛那樣關(guān)心集體?！?王寧說，他要像李剛那樣關(guān)心集體。 2、烈士的母親說：“我的兒子是潛艇兵，為祖國犧牲光榮，我不能對組織提出任何要求?！?_ 3、武松是我國古代著名長篇小說水滸傳中的一個。（修改病句） _第14頁/共24頁基礎(chǔ)知識以病句修改為例1、用詞不當(dāng)：感情色彩用詞不當(dāng)；關(guān)聯(lián)詞用詞不當(dāng)2、搭配不當(dāng)：主謂，動賓，主賓，修飾詞與中心詞搭配不當(dāng)3、成分殘缺：缺主語；缺賓語4、語序不當(dāng)：邏輯語序不當(dāng)；關(guān)聯(lián)詞語序不當(dāng)5、前后矛盾：前后不統(tǒng)一；否定多余；范圍不清6、重復(fù)啰嗦：7、表意不明（有歧義）：原則：不改變句子原意原則：不改變

11、句子原意第15頁/共24頁第16頁/共24頁練習(xí) 1、九年級五班的語文成績是全校最好的一個班級。 2、各地紛紛采取追蹤病源，隔離觀察等措施，防止甲型H1N1流感不再擴(kuò)散。 3、由于運(yùn)用了科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，他的學(xué)習(xí)效率有了很大改進(jìn)。 4、隨著秦兵馬俑在沉寂24年后的再次發(fā)掘，引起國內(nèi)外媒體的關(guān)注。 5、這些深受學(xué)生喜愛的活動，是學(xué)生的主人翁意識得到了增強(qiáng)和培養(yǎng)。 6、學(xué)習(xí)成績的提高，主要取決于學(xué)生自身是否努力。 7、我們在心里由衷地感謝老師多年來地默默付出。 8、最近全國各地加大了對醉酒駕車地懲處力度，為的是避免那些駭人聽聞的交通事故不再發(fā)生。第17頁/共24頁課本年古詩詞 1七步詩 （曹植） 2

12、鳥鳴澗 （王維） 3芙蓉樓送辛漸 （王昌齡） 4江畔獨(dú)步尋花 （杜甫） 5石灰吟 （于謙） 6竹石 （鄭燮） 7聞官軍收河南河北 （杜甫） 8己亥雜詩 （龔自珍） 9浣溪沙 （蘇軾） 10卜算子 送鮑浩然之浙東 （王觀）第18頁/共24頁文學(xué)名著以四大名著為例西游記補(bǔ)足歇后語。(1)( )照鏡子-里外不是人(2)( )見高小姐-改換了頭面(3)( )鉆進(jìn)鐵扇公主肚里-心腹之患水滸傳1、“花和尚倒拔垂楊柳，豹子頭誤入白虎堂”是名著水滸傳中的一個回目，其中“花和尚”指的是魯智深。2、水滸傳中這樣寫道:“山頂上立一面杏黃旗，上書替天行道四字，忠義堂前繡字紅旗后面:一書山東呼保義一書河北玉麒麟”。請問

13、，上段話中的字是哪兩位兩位首領(lǐng)的稱謂。3、水滸中身懷絕技的三位英雄:善盜的是鼓上蚤時遷，善射的是小李廣花榮，善行的是神行太保戴宗。三國演義填人名，補(bǔ)足歇后語。(1)( )借東風(fēng)-巧用天時(2)( )借荊州-有借無還 （ ）謀荊州，賠了夫人又折兵。(3)( )進(jìn)曹營-一言不發(fā)(4)( )打( )-一個愿打，一個愿挨，(5)三個臭皮匠-頂個( )(比喻人多智慧多，有事情大家商量，能想出好辦法來)紅樓夢1、金陵十二釵指的是:(林黛玉、薛寶釵、王熙鳳、賈元春、賈迎春、賈探春、賈惜春、賈巧姐、李紈、史湘云、秦可卿、妙玉)2、紅樓夢中，“眉如墨畫，面如桃瓣，目如秋波。雖怒時而若笑，即嗔?xí)r而有情”。說的是(

14、賈寶玉)。3、“未若錦囊收艷骨，一抔凈土掩風(fēng)流”的作者是紅樓夢中的(林黛玉)，此詩的名字是葬花辭 ，此詩意在喻人，悲嘆自己的命運(yùn)，控訴社會的黑暗，其思想性與藝術(shù)性均達(dá)到境界。第19頁/共24頁記敘文的表達(dá)方式以難忘的啟蒙為例第20頁/共24頁 難忘的啟蒙我時常懷著深深的感激之情，思念著我的啟蒙老師們。是他們，在我童稚的心靈里播下美好的種子，教導(dǎo)我：要愛祖國，要勤勉，要做一個正直的、誠實(shí)的人。幾十年過去了，老師們的話仿佛還在我的耳邊回響。 我的啟蒙學(xué)堂叫竺西小學(xué)，它坐落在一個江南小鎮(zhèn)的街外。我還依稀記得那狹窄的天井，晦暗的教室和沒有座位、只有一個石砌的小“舞臺”的禮堂記得在這個禮堂里我們有過的永

15、生難忘的集會。那大概是1942年，淪陷時期的艱難歲月，我上小學(xué)三年級的時候，老師們曾組織全校的學(xué)生在這里舉行過多次抗日講演比賽。我也登過臺，講演稿是級任老師馮先生幫我寫的。學(xué)校離日本兵的炮樓很近，只二百來米。講演比賽時，專門有人在校門口放哨，見到日本兵或翻譯官經(jīng)過，就跑進(jìn)來報告，講演隨即暫時停止，大家一起唱歌。那時我還小，不大懂得這件事可能帶來的后果。后來，當(dāng)我知道日本侵略者是怎樣殘忍地虐殺中國的愛國者的時候，我對老師們的勇敢，不能不從心底里感到無限的敬佩。（過渡段）我虛歲六歲就上學(xué)了，年紀(jì)小，上課時總是很規(guī)矩地坐在前排，老師們都很喜歡我。他們說過不少表揚(yáng)我的話，這些我已經(jīng)談忘了；可我還是免不

16、了受到批評乃至懲戒，這方面的情景我倒是至今未曾忘卻。在班上，作文和寫字算是我的“強(qiáng)項(xiàng)”了，然而就是在這兩門課上，我也受到過申斥。有一次作文，題目是“記秋游”。在文章的開頭，我說：“星期天的早晨，我和幾個同學(xué)在西街外的草場上玩，忽然聞到一陣桂花香，我們就一起到棠下村摘桂花去了?！标愊壬喓笤谀┪才恕靶嵊X特長”四個字。我不明白這批語的含義，就去問。先生板著面孔對我說：“棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見，難道鼻子有這么長嗎？”這話有點(diǎn)兒刺傷我，不過我還是感到羞愧，因?yàn)槲掖_實(shí)沒有聞到桂花香，開頭那幾句是憑想象編造出來的。有一次上大字課，老師在發(fā)本子時把我叫到講臺前，嚴(yán)肅地對我說：“你這次

17、的成績是丙，丙就是及格了，可對你來說，這是不及格，因?yàn)槟惚驹摰眉椎?。以后再這樣，就要打手心了?！碑?dāng)著全班同學(xué)的面這樣說我，我感到有點(diǎn)兒難堪，不過我心里還是服氣的，因?yàn)槟枪?jié)大字課的前半堂我凈和同座的同學(xué)說悄悄話了，字確實(shí)寫得很不用心。在我的印象里，只有對一門課，老師們的態(tài)度特別寬容，那就是翻譯官上的日語。即使逃課，老師們也是不管的。從這種寬嚴(yán)之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的某些道理。解放后的第二年，我到北京參加了工作。從那以后，漫長的歲月過去了，經(jīng)歷的事情許多也已淡忘，而少年時代生活的情景，啟蒙老師們的音容笑貌，還不時地在我的記憶中浮現(xiàn)，引起我的思念和遐想。從五十年代后期開始，我也

18、走上了我的啟蒙老師們走過的路，成了一名教師。當(dāng)我站在講壇上向年輕人宣講自己所崇奉的信念的時候，我會想起我的啟蒙老師們。我由此想到，老師們在平凡的教學(xué)崗位上付出的一切不會是徒勞的。既然我的老師們播下的種子在他們學(xué)生的身上開花結(jié)果了，我們播下的種子有什么理由不在自己學(xué)生的身上開花結(jié)果呢？_第21頁/共24頁修辭作用以匆匆為例第22頁/共24頁 燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。 去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮