大學生日常生活實效管理

1、大學生日常生活實效管理 摘 要：大學生是社會最具活力、具有極強的探索精神的社會群體。大學時期學生知識急速增長、社會閱歷不斷豐富、專業(yè)能力及個人綜合素質(zhì)快速提高的重要階段，如何引導學生積極努力學習、合理安排好個人課余時間，掌控好學生的心理、學習動向，在恰當時間段里給學生一個提示和引導是每個大學輔導員迫切需要解決的問題。本人在云南師范大學國際學院兼職輔導員助理期間，在對學生進行日常管理時有了自己的一些感悟。 關(guān)鍵詞：學生；事務管理 中圖分類號：G647文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）05-0256-01 一、學生個體、群體認知及學校制度的執(zhí)行是良好管理的開端 1.學生個體及群

2、體認知 初始時期的學生管理工作是輔導員開展學生工作最困難的時期，對學生個體乃至群體都不夠了解，有時遇見學生都不知道他是自己學院的學生等等，這些不僅阻礙著輔導員學生管理工作的開展，而且還把輔導員與學生之間的距離隔閡開來。這些問題是每個輔導員在新生入校后都會遇到的問題，但是要怎樣以最快速度來認知學生群體及個體，來為自己接下來的學習、工作的開展做好鋪墊是初始階段輔導員的主要工作問題。 推薦精選自己也在這期間嘗試了好多方法，看班級QQ群、微信群，走訪宿舍、新生年級會的組織等，但一個星期下來還是倍感困惑；對部分學生的認知也只是外表，有的連名字還是叫不上來。壁前思過，過于形式的走訪宿舍是困惑所在，經(jīng)過再一

3、個星期的宿舍走訪（三次）和班級課堂的探查，對學生出勤和遲到等形象的掌握，在宿舍走訪中主動和學生進行交流和宿舍基本情況的了解之后，對學生的基本信息作了基本備注，兩個星期之后，對本學院100多名新生有了出具軸型的認識。 2. 學校規(guī)章制度的嚴格執(zhí)行 現(xiàn)階段很多人主張，在當前形勢下，應該注重學生個性的培養(yǎng)，讓學生在大學期間養(yǎng)成自主學習的好習慣是大學課堂的重要主題之一，過多的條框會限制學生的自由成長，不利于學生性格的完善。 但是，群體的健康發(fā)展，完善的規(guī)章制度是必不可少的。 沒有規(guī)矩，無以成方圓。 科學管理是群體成功的需要。 管理也不再是單純的管理，他也是一種教育手段，科學的管理才能造就思想過硬的大學

4、生，理性管理才能培養(yǎng)科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。 在學生學習及日常生活中的一些規(guī)章制度是從學生切身利益出發(fā)的，是引導學生形成良好的生活、學習習慣的，是培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)那髮W態(tài)度的，是完善學生人格的重要措施， 只有認真貫徹執(zhí)行學校的規(guī)章制度，做到有令必行，有禁必止，才能使學生真正成為一個合格的人才，才能使班級成為一個團結(jié)協(xié)作的有機整體，才能保證學校正常教學，才能彰顯學校的辦學特色。所以在初始階段如有學生出現(xiàn)上課遲到、早退甚至曠課情況，一定要及時根據(jù)學校相關(guān)制度規(guī)定，作出處罰措施，第一時間制止態(tài)勢在班級中蔓延。所以嚴格執(zhí)行學校的規(guī)章制度，做到每一名學生都認真遵守、自覺遵守是必要的。 推薦精選二、 “抓中間

5、、促兩頭”是班級團結(jié)與奮進的基石 班級一般可以劃分為三個群體，學習、品德相對要好和要差的為“頭”和“尾”，簡稱“兩頭”；學習、品德都相對一般的為“中間”。中間的群體人數(shù)最多，兩頭人數(shù)相對只會占到全班的三分之一的人。 1. “抓中間”，促進班級的團結(jié) 所謂抓中間，就是輔導員工作主要是為班級大部分群體服務的宗旨。在我高中時期及大學時期始終會有學生在平時交談中會說：“班主任老師對某某同學學習、生活照顧有加.”，語言中凸顯出對老師工作的不滿。這也和現(xiàn)階段大部分老師“抓兩頭、促中間”的工作方法有直接的關(guān)系，從管理學角度來說這種工作方法也是有待改進的，班主任或輔導員本身就應該為班級最大的群體服務，這樣才符

6、合服務的本質(zhì)。抓推薦精選“中間”首先穩(wěn)住班級的大部分人，始終把“班級構(gòu)成”的主體部分作為服務的主要對象，引導他們的學習及其他方面的全面發(fā)展，對班級群體綜合素質(zhì)水平提升、班級團結(jié)及班級教育意義是非常大的。 2. 抓“兩頭”，是班級健康發(fā)展動力 毋庸置疑，班級群體中的“三好生”是班級管理中的一筆財富，他們學習、道德品質(zhì)等各方面都比較優(yōu)秀，是貼近學生生活中最好的學習榜樣，學生對他們的認同有時候還會比老師的認同度高，所以鼓勵他們參與班級管理是最好不過的，但是輔導員也不能忘記對他們的學習和發(fā)展所指導，讓他們變得更強，更優(yōu)秀是上大學的意義所在。 另一頭便是便是被人稱為“差生”的小部分學生，本文中自己實在不

7、想用這個詞，但是為能使讀者快速鄰略本文大意，才用這次來做表述。在我擔任輔導員助理期間，自己心中從未把他們聯(lián)系在一起，雖然他們不愛學習，不喜歡上課，但是作為輔導員和老師的我們絕不能讓他們自暴自棄，怎樣引導他們的價值觀和人生觀，每個老師都有自己的方法，只要是讓學生人生觀和價值觀變得有意義都是好的教育方法。對這部分學生最主要的還是要對他們的人生觀和價值觀做積極的引導，只有價值觀改變了，他們的生活和學習才會有改變。 推薦精選3. 積極走訪是對學生時態(tài)的認知源泉 本文在開始在對學生認知時也提到過這點，熟悉和走訪離不開，但是走訪也步是簡單的熟悉，在走訪中，除了可以了解學生的一些心聲和日常情況以外， 還可以對他們的心理狀態(tài)、學習狀況進行一個感知。好多老師目前都在用電話或是微信進行對學生的情況作為了解，兩年的工作經(jīng)驗告訴我這是不可取的。走訪中自己可以根據(jù)學生反映的一些情況制定工作計劃，或是對工作計劃進行調(diào)整，這對提高學生管理和自己的工作