中心小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價工作總結(jié)

1、八面城鎮(zhèn)中心小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價心得體會在縣教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，近年來，我校認(rèn)真貫徹課改有關(guān)精神， 積極開展課改背景下的教學(xué)管理研究， 深入探索適應(yīng)課改形勢的教學(xué) 質(zhì)量監(jiān)控與評價策略，取得了一定成效，促進(jìn)了我校學(xué)生、教師、學(xué) 校的可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)將我們的主要做法總結(jié)如下：一、主要做法(一)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部分1、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控目的。 我們將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)定位為：對 課堂教學(xué)效果及課程建設(shè)狀況進(jìn)行檢查和評價，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué) 工作中存在的問題，提高教師課堂教學(xué)水平及各個環(huán)節(jié)的設(shè)計、 安排 水平，提高整體教學(xué)質(zhì)量。2、教學(xué)監(jiān)控的核心概念及內(nèi)涵。 我校以“向管理要質(zhì)量，以質(zhì) 量求發(fā)展”作為教學(xué)質(zhì)量有

2、效監(jiān)控的宗旨，積極構(gòu)建系統(tǒng)的、科學(xué)的、 有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，落實行之有效的教學(xué)監(jiān)控措施，促進(jìn)教學(xué) 質(zhì)量不斷提高。3、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基本思路。(1)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)體系。學(xué)校已經(jīng)建立了人才培養(yǎng)目標(biāo) 系統(tǒng)、人才培養(yǎng)過程系統(tǒng)、人才培養(yǎng)質(zhì)量系統(tǒng)。(2)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系。學(xué)校已經(jīng)建立了由教學(xué)處、教 研組及教師構(gòu)成三級監(jiān)控組織，根據(jù)管理的職能，在不同層面上實施 質(zhì)量監(jiān)控。(3)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法體系。一是信息監(jiān)控。通過日常的教 學(xué)秩序檢查，期初、期中、期末教學(xué)檢查和其它常規(guī)信息收集渠道， 全面收集整理有關(guān)信息，及時掌握教學(xué)動態(tài)，提出改進(jìn)意見。二是督 導(dǎo)監(jiān)控。對所有教學(xué)活動、各個教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教

3、學(xué)管理制度、教學(xué) 改革方案等進(jìn)行經(jīng)常的隨機(jī)督導(dǎo)和反饋。 三是調(diào)整控制。對收集的信 息進(jìn)行及時的調(diào)控，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，教師改進(jìn)課堂教學(xué)，提 高教學(xué)效率和效果，(4)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的制度體系。一是教學(xué)研究制度。各科組每 周開展一次集體教研活動。教師每學(xué)期上一節(jié)研究課，每學(xué)期撰寫一 篇經(jīng)驗案例或論文。不定期請專家、教研員來校作講座，與教師開展 業(yè)務(wù)交流，提高教師的專業(yè)水平和校本研究能力。二是聽課評課制度。 要求教師全期聽課不少于15節(jié)，行政聽課不少于30節(jié)，聽課后要及 時評課。三是學(xué)生評教制度。采取座談會、問卷調(diào)查、評教信箱等形 式，對教師的教學(xué)進(jìn)行客觀、公正的評價。將評教結(jié)果匯總分析，與 教師

4、見面，期末記入教師業(yè)務(wù)考核檔案。四是教學(xué)常規(guī)制度。制度內(nèi) 容有：教師備課制度上課常規(guī)制度、聽課制度作業(yè)布置和 批改制度學(xué)生輔導(dǎo)制度評價制度等，全面規(guī)范教師的教學(xué)。4、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基本原則。(1)方向性原則。面向全體學(xué)生，全面貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué) 生全面、主動發(fā)展。(2)主體性原則。重視監(jiān)控對象的主體地位，充分發(fā)揮監(jiān)控對象的主觀能動作用，使他們自覺積極地參與監(jiān)控過程。(3)科學(xué)性原則。監(jiān)控的內(nèi)容和方法符合教育規(guī)律，嚴(yán)格遵照 各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定。把學(xué)科基本能力的訓(xùn)練狀況和形成程度 作為監(jiān)控重點(diǎn)，重視學(xué)生思維能力、操作能力和自我學(xué)習(xí)能力的監(jiān)測。(4)發(fā)展性原則。整個運(yùn)行過程都體現(xiàn)發(fā)展性，為全

5、面提高基 礎(chǔ)教育質(zhì)量提供優(yōu)質(zhì)的保障性服務(wù)。(5)全面性原則。監(jiān)測的內(nèi)容要全面，既包括對教學(xué)效果的監(jiān) 測也包括對教學(xué)過程的監(jiān)測，要對全體學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、 身體心理、審美、勞技等方面素質(zhì)進(jìn)行全面監(jiān)測。(6)全程性原則。加強(qiáng)教學(xué)工作過程的環(huán)節(jié)性管理，明確教學(xué) 工作過程各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使教師在備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)質(zhì) 量等方面得到有效控制，使學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)質(zhì)量等方面得到 監(jiān)控。5、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主要內(nèi)容。(1)教學(xué)過程的監(jiān)控。一是備課。引導(dǎo)教師從以下幾方面對備課 質(zhì)量進(jìn)行自我監(jiān)控：是否體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教材知識要點(diǎn)？ 教學(xué)設(shè)計是否能夠調(diào)動全體學(xué)生積極參與？是否能準(zhǔn)確把握教 學(xué)

6、內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)？二是課堂教學(xué)。主要內(nèi)容包括：能否調(diào)動 全體學(xué)生積極參與，保持學(xué)生活潑主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)？知識傳授是否 準(zhǔn)確有序？技能訓(xùn)練過程是否完整？操作指導(dǎo)規(guī)范是否切實？教學(xué) 目標(biāo)是否層層落實？教學(xué)方法、教學(xué)手段的選用是否符合教學(xué)內(nèi)容 特點(diǎn)？教學(xué)效果是否明顯？三是課后作業(yè)。 作業(yè)內(nèi)容是否緊扣當(dāng)堂教學(xué)基本訓(xùn)練重點(diǎn)？作業(yè)量是否適中？作業(yè)形式是否多樣化，是否 有利于學(xué)生多方面技能發(fā)展？作業(yè)是否精批細(xì)改？錯誤是否及時 更正？四是教學(xué)質(zhì)量分析。單項、單元考查和期中、期末檢測是否進(jìn) 行綜合分析？是否分層次填好質(zhì)量分析表，找出主要成績和主要問 題，剖析具體實例，寫明改進(jìn)措施？(2)教學(xué)效果的監(jiān)控。一是書面

7、檢測。組織單項知識、技能、 能力檢測，單元綜合檢測和學(xué)科綜合檢測，對試卷難易度及學(xué)生成績 進(jìn)行全面分析評估，提出改進(jìn)意見。二是操作檢測。包括學(xué)科單項技 能的聽、讀、說、寫、算、做、唱、演、畫等各項操作技能，主要檢 測學(xué)生行為技能形成程度和實踐能力。6、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的對策措施。(1)抓實教學(xué)常規(guī)，多渠道進(jìn)行監(jiān)控的策略。一是領(lǐng)導(dǎo)掛帥。學(xué) 校領(lǐng)導(dǎo)親自蹲點(diǎn)一個年級，負(fù)責(zé)一個年級的教學(xué)常規(guī)管理，經(jīng)常深入 教學(xué)實際，了解教育教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)分析問題，提出解決方案。二是 學(xué)生參與。舉行學(xué)生座談會和學(xué)生問卷調(diào)查，了解教師的教學(xué)情況和 學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時加以解決。三是家長參與。通過 教學(xué)開放日、家長

8、學(xué)校等形式，教學(xué)過程、師生課堂、活動現(xiàn)場向家 長開放，家長可自由聽課，查閱作業(yè)，觀察子女在課堂上的表現(xiàn)，并 且定期和教師討論，提出建議和意見。(2)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量管理的策略。一是全面性管理。對全體學(xué)生 的思想品德、文化科學(xué)、身體心理、審美、勞技等方面素質(zhì)進(jìn)行全面 的評價監(jiān)控。不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知水平，還包括學(xué)生通過教學(xué)所獲得 的作為一個人所應(yīng)具備的各種綜合素質(zhì)。二是全員性管理。全體師生 都要參與到教學(xué)質(zhì)量管理中，樹立“人人都是管理者”的意識。三是全程性管理。著眼于教學(xué)過程的整個過程，加強(qiáng)環(huán)節(jié)性管理，明確教 學(xué)工作各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使教師在備課質(zhì)量、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)質(zhì) 量等方面，學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)

9、習(xí)質(zhì)量等方面得到監(jiān)控。(3)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢查的策略。一是集中檢查與日常檢查相結(jié) 合。每月一次教案和作業(yè)檢查，每單元一次形成性測試，每學(xué)期兩次 (中段、期末)大的檢測；同時，領(lǐng)導(dǎo)、科級組長、備課組長日常不 定期抽查，從而形成較為全面的教學(xué)質(zhì)量評價。 二是普遍檢查和隨機(jī) 抽查相結(jié)合。在集中普遍檢查的同時，采取隨堂聽課、不定期抽查電 子教案等方式，靈活、及時、有效地監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。三是檢查與指導(dǎo) 相結(jié)合。針對檢查中存在的問題，采取反饋會、質(zhì)量分析會、個別談 話等形式進(jìn)行指導(dǎo)，幫助教師不斷改進(jìn)。四是自檢與互查相結(jié)合。培 養(yǎng)教師的自查意識，同時通過互查既可以互相監(jiān)督，又可以互相交流 和學(xué)習(xí)。(4)進(jìn)行教學(xué)

10、質(zhì)量評價的策略。一是過程性評價和終結(jié)評價相 結(jié)合。建立學(xué)生成長手冊，記錄學(xué)生成長足跡。注重平時的形成 性測試和評價，并與期末評價結(jié)合起來。二是定量評價與定性評價相 結(jié)合。從各方面采集學(xué)生發(fā)展的情況，本著“激勵”原則，在充分量 化的基礎(chǔ)上進(jìn)行較為全面的定性評價。三是領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生學(xué)期評 價相結(jié)合。秉承以人為本的精神，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生學(xué)期評價相 強(qiáng)合，進(jìn)行多方位、多角度的評價。(5)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量四級分析的策略。我校建立了 “教學(xué)質(zhì)量縱 橫層次分析”制度，重點(diǎn)體現(xiàn)為四級分析：一是學(xué)生自我學(xué)習(xí)質(zhì)量分 析。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析，主動發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而 從源動力上發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，不斷

11、進(jìn)步。二是教師教學(xué)質(zhì)量分析。任課教師每次組織質(zhì)量檢測后，都要認(rèn)真做好質(zhì)量分析，從而改進(jìn)今 后的工作。同時，按要求填寫質(zhì)量分析有關(guān)表冊，并上報教研組（年 級組）和教學(xué)處。三是教研組（年級組）教學(xué)質(zhì)量分析。單元形成性 檢測、中段或期末測試后，以年段或教研組為單位及時召開質(zhì)量分析 會，找出主要成績和主要問題，并將情況匯總上報教學(xué)處。四是全校 教學(xué)質(zhì)量分析。教學(xué)處經(jīng)常性地檢查教師的質(zhì)量分析（每個學(xué)科每個 學(xué)期次），了解教學(xué)質(zhì)量狀況，并在年段或教研組召開的質(zhì)量分析會 上肯定和推廣好經(jīng)驗好方法，同時，就發(fā)現(xiàn)的問題提出整改意見。（6）實施分層目標(biāo)管理的策略。一是教學(xué)處實施一級監(jiān)控。教 導(dǎo)處是監(jiān)控執(zhí)行的中心，

12、是實施教學(xué)及管理的實體，也是實施教學(xué)質(zhì) 量監(jiān)控最重要的組織，起組織協(xié)調(diào)、分析反饋?zhàn)饔?。對教師進(jìn)行教 學(xué)觀念、教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)。加強(qiáng)對青年教師的管理，健全和 完善“導(dǎo)師制”制度，期初簽訂中青年教師結(jié)對責(zé)任書，并按照責(zé)任 書上的項目條款逐一實施。通過定期（期初、中、末）檢查或網(wǎng)絡(luò) 隨機(jī)抽查教師的備課、上課、作業(yè)等教學(xué)工作情況。每學(xué)期定期（單 元練習(xí)、期中檢測和期末考試）或不定期進(jìn)行學(xué)科知識、能力的抽查， 并對結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析，將情況及時反饋于任課教師，指導(dǎo)并幫助教 師做好質(zhì)量分析。每月組織一次教學(xué)質(zhì)量分析會。研究、討論、分 析并解決教學(xué)中的共性問題。召開學(xué)生座談會，了解教師的課堂教 學(xué)及作業(yè)布

13、置、批改情況。二是教研組開展二級監(jiān)控。教研組是中樞 及骨干力量，起疏通、組織、調(diào)整、反饋?zhàn)饔?。組織制定本教研組 的各種教學(xué)進(jìn)度與計劃，并監(jiān)控執(zhí)行。加強(qiáng)教研組的備課活動，由 教研組長負(fù)責(zé)，每月集體備課兩次，對教學(xué)中的共性問題進(jìn)行專項探 討。由教研組長牽頭，匯總各班學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的名單，建立個人 檔案，對本年級后進(jìn)生進(jìn)行質(zhì)量追蹤分析。教研組長負(fù)責(zé)學(xué)科的教 研活動，做到計劃、時間、內(nèi)容、小結(jié)四落實，教研活動的開展與記 錄及時、有效果。教研組長每學(xué)期至少檢查兩次教師的備課、作業(yè) 情況，要做好記錄與評價并及時反饋。三是教師教師自我監(jiān)控。教師 是具體執(zhí)行、操作者，也是實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最直接與最關(guān)鍵的組織。

14、 加強(qiáng)質(zhì)量意識，為學(xué)生的全面發(fā)展制定具體計劃和措施。遵循教 學(xué)規(guī)程對教學(xué)各環(huán)節(jié)中的要求，不斷提高自身教學(xué)水平。積極參 加縣、校組織的各類培訓(xùn)。上課后要有隨筆，及時記錄課后反思和 想法。(二)評價部分1、學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價。(1)學(xué)生學(xué)科成績評價。學(xué)科成績的評定由教導(dǎo)處按照上級規(guī) 定統(tǒng)一部署。評定具體操作則由有關(guān)任課教師進(jìn)行， 班主任負(fù)責(zé)匯總 并填寫學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊。學(xué)生的學(xué)科成績評定，統(tǒng)一采用等級 制，分“優(yōu)秀、良好、合格、需努力”四個等第。(2)學(xué)生綜合素質(zhì)的評價。我校成立了以校長為組長、分管校 長、教導(dǎo)主任、少先隊大隊輔導(dǎo)員、年級組長為組員的期終學(xué)生綜合 素質(zhì)評價小組，全面負(fù)責(zé)學(xué)生綜合素

15、質(zhì)評價的領(lǐng)導(dǎo)組織工作。 我們各 年級組在認(rèn)真學(xué)習(xí)了綜合素質(zhì)的評價方法后， 結(jié)合自己年級學(xué)生的特 點(diǎn)，認(rèn)真制定并實施了綜合素質(zhì)評價的具體工作。首先，在進(jìn)行綜合 素質(zhì)評價之前，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)評價的具體內(nèi)容。其次， 討論選舉產(chǎn)生以班主任為組長、班長為副組長，另5-7名學(xué)生為成員 的班級評價領(lǐng)導(dǎo)小組。接著，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價。然后，組織學(xué) 生四人小組進(jìn)行討論互評，結(jié)合行為規(guī)范儲蓄卡的登記與分?jǐn)?shù)。最后， 參照總評折算方法進(jìn)行統(tǒng)計，初定總評等第。將評價結(jié)果與被評價者 本人見面，對于有疑義的，進(jìn)行復(fù)議。無疑義后，將結(jié)果交至班級評 價領(lǐng)導(dǎo)小組。班級4人評價小組初定各同學(xué)的單項等第和總評后， 最 后

16、的評價結(jié)果由評價小組進(jìn)行總審定匯總，由班主任正式填入學(xué)生綜 合素質(zhì)評價手冊。學(xué)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、 交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等方面，分解成若干項“關(guān)鍵 指標(biāo)”，作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價的主要內(nèi)容。學(xué)生成長記錄袋作為綜合素質(zhì)評價的依據(jù)之一，主要是收集能夠 反映學(xué)生學(xué)習(xí)生活過程和結(jié)果的資料， 包括學(xué)生的自我評價、最佳作 品（成績記錄及各種作品）、社會實踐和社會公益活動記錄、體育與 文藝活動記錄，教師、同學(xué)的觀察和評價，來自家長的信息，考試和 測驗的信息等。評價的方法。評價以評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)， 關(guān)注學(xué)生發(fā)展 的過程，適應(yīng)綜合評價的需要，一是將定性評價與

17、定量評價結(jié)合起來， 實現(xiàn)評價方式的多樣化；二是將自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的 多元化；二是將形成性評價、階段性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，實 現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移；四是將各學(xué)科課堂評價與課外綜合活動評價有機(jī) 結(jié)合起來，實現(xiàn)評價內(nèi)容的綜合化。2、教師專業(yè)發(fā)展評價。（1）教學(xué)質(zhì)量評價。評價數(shù)據(jù)說明與計算辦法：綜合指數(shù)=平均分X 30知及格率X 50涮優(yōu)良率X 20%提高巾M度=（當(dāng)前班學(xué)科平均成績+當(dāng)前年段平均成績）+ （前 次班學(xué)科平均成績+前次年段平均成績學(xué)科平均成績=班級所有學(xué)生總分+班級學(xué)生總?cè)藬?shù)學(xué)科優(yōu)良率=成績在80分以上學(xué)生人數(shù)+班級學(xué)生總?cè)藬?shù)及格率=班級學(xué)生成績達(dá)60分以上人數(shù)+班級學(xué)

18、生總?cè)藬?shù)評價與獎懲辦法：對期末測試綜合指數(shù)居年段前列前兩名的班級 進(jìn)行表彰，并給以一定的物質(zhì)獎勵；教學(xué)幅度連續(xù)兩次無提高，且平 均成績居年段末位的班級，所任學(xué)科教師當(dāng)年度考核不評為“優(yōu)秀”， 不參加當(dāng)年各級各類評先評優(yōu)；各學(xué)科任課教師指導(dǎo)學(xué)生參加街道級 以上學(xué)科競賽，取得好成績，按學(xué)校獎教獎學(xué)條例，給予一定的物質(zhì) 獎勵；上述教學(xué)評價結(jié)果作為教師評先評優(yōu)、年度考核、職效考評及 崗位聘用的主要依據(jù)。(2)教師專業(yè)素質(zhì)評價。確立“以教師發(fā)展為本”的評價觀，建立以教師自我評價為主，校長及其他管理人員、教師、家長評價為 輔的評價制度，以問卷、訪談、自評手冊、現(xiàn)場觀摩、案例分析等為 主要評價途徑，以有利于

19、激勵、反饋、改進(jìn)的發(fā)展性評價為主要評價 方法，通過實施自主性、開放性、多元性、差異性、持續(xù)性的科學(xué)評 價，逐步提高教師對自己的教育對象、 教育資源和教育行為狀態(tài)的綜 合評價能力。我們先后設(shè)計了 “教師專業(yè)素質(zhì)評估方案” “教師教學(xué)活動評析互評表” “教師期終綜合自評表” “家長問卷”等，采用了自評、互評、現(xiàn)場觀摩評析、案例分析、競賽、評獎、專業(yè)考核等評價方式， 通過客觀積極的評價，對教師的專業(yè)成長提供支持性的幫助。3、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價。(1)評價的目的。調(diào)整教育教學(xué)各因素、各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系和 權(quán)重，對學(xué)校、教師的工作狀態(tài)和成效以及對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成效 進(jìn)行有效的監(jiān)控管理，控制教育教學(xué)和課內(nèi)外

20、活動向最優(yōu)化、 素質(zhì)化 方向發(fā)展，為學(xué)校實施素質(zhì)教育，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)課堂教學(xué)， 提高教學(xué)質(zhì)量提供服務(wù)，促進(jìn)黨的教育方針的真正落實，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展(2)評價的依據(jù)。教學(xué)質(zhì)量評價，以黨和國家的教育方針、政 策、法律、法規(guī)和相關(guān)文件為指導(dǎo)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，樹立“以 人為本” “發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念，充分體現(xiàn)監(jiān)控與評價的診斷、 反饋、促進(jìn)發(fā)展的功能，注重學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，關(guān)注 教師的專業(yè)成長和教育教學(xué)水平不斷提高，關(guān)注學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。(3)評價的內(nèi)容。我校教學(xué)質(zhì)量評價的內(nèi)容有：學(xué)生成長、教 師進(jìn)步、學(xué)校發(fā)展三個方面。一是學(xué)生成長。其主要監(jiān)控評價點(diǎn)分為 學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)生學(xué)

21、業(yè)成績兩個方面。學(xué)生學(xué)業(yè)成績下設(shè)若干個二 級目標(biāo)和三級目標(biāo)。二是教師進(jìn)步。主要監(jiān)控點(diǎn)分為綜合素質(zhì)、履行 職責(zé)、教學(xué)績效三個方面，每個方面下設(shè)若干個二級目標(biāo)和三級目標(biāo)。 三是學(xué)校發(fā)展。其主要監(jiān)控評價點(diǎn)分為學(xué)校教學(xué)日常管理、 課堂教學(xué)、 校本教研和質(zhì)量管理四個方面。每個方面下設(shè)若干個二級目標(biāo)和三級 目標(biāo)。(4)評價的方法。主要方式有：教學(xué)督導(dǎo)評價，對所有教學(xué)活 動、各個教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)管理制度、教學(xué)改革方案等進(jìn)行隨機(jī)性 的督導(dǎo)評價。專項監(jiān)控評價，對學(xué)校課堂教學(xué)、校本課程開發(fā)、校本 教研開展、教學(xué)常規(guī)管理、德育工作開展、綜合實踐活動、校內(nèi)文體 活動、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價、綜合素質(zhì)評定等方面的工作進(jìn)行

22、專項目 標(biāo)監(jiān)控評價。具體方法有：實地觀察、訪談、問卷調(diào)查、文獻(xiàn)分析、 學(xué)生學(xué)業(yè)成績測評等。二、主要經(jīng)驗我校站在新世紀(jì)現(xiàn)代化、科學(xué)化的高度，融入現(xiàn)代思想觀念，融 入現(xiàn)代信息技術(shù)，開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系探索，摸索出了一定的經(jīng)驗。 我們認(rèn)識到，開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，必須做到：1、監(jiān)控體系的建立要突出網(wǎng)絡(luò)化。建立職責(zé)明確、密切配合、 開放有序的組織體系是實施質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)。 我們建立了教學(xué)處、教 研組、教師三級監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)體系，實施分層管理。在還將學(xué)生 、家長納 入監(jiān)控體系，形成完善、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價網(wǎng)絡(luò)。將監(jiān)控工作 落實到每一個學(xué)科、每一位教師、每一位學(xué)生。2、監(jiān)控方式的運(yùn)用要體現(xiàn)多樣性。 在監(jiān)控方法的

23、運(yùn)用上，我們 將側(cè)重點(diǎn)放在教學(xué)的全過程，在傳統(tǒng)的聽課、檢查、測試基礎(chǔ)上，注 重采取評教會、評教信箱、家長會形式多樣的方式，加強(qiáng)對教師教學(xué) 情況的檢查和指導(dǎo)。既有集中檢查，又有日常隨機(jī)抽查。既有自查， 又有互查。既注重檢查落實情款情況，更注重反饋指導(dǎo)，盡可能地使 監(jiān)控評價結(jié)果更為準(zhǔn)確、客觀，有說服力。3、監(jiān)控結(jié)果的處理要突出激勵性。 對于質(zhì)量評價監(jiān)控結(jié)果，我 們除了及時反饋給教師，幫助教師制定落實改進(jìn)措施外，還注重將監(jiān) 控結(jié)果納入教師業(yè)務(wù)檔案，并與考核、評先進(jìn)、職稱掛鉤，能夠充分 調(diào)動教師改進(jìn)教學(xué)的積極性。三、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控與評價存在的問題1、 “調(diào)控”與“指導(dǎo)”在監(jiān)控中的地位還不夠突出。2、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控重點(diǎn)不突出，過于平均用力。3、教學(xué)質(zhì)量評價的方法比較單一，信度、效度有待進(jìn)一步提高。四、對策與措施1、進(jìn)一步完善制度保障。（1）教學(xué)質(zhì)量專項督導(dǎo)制度，建立監(jiān) 控與評價專項督導(dǎo)制度。根據(jù)管理的職能和實際情況，