2015年教師業(yè)務學習材料

1、第1次時間：2015.3.15地點：階梯教室主講人：楊通志內容：新形勢需要什么樣的教師    教師承擔著教書育人，傳承人類文明，提高人類素質的重任。教師的工作水平、工作能力、思想道德、心理素質等又直接影響到學生培養(yǎng)的質量。作為一名教師，在新形勢下應該具備哪些素質，是應該重視的問題。    一 高尚的品德    高尚的思想品德是教師工作的基礎，而強烈的民族自豪感、自尊感、自信心和崇高的愛國主義精神、則是教師必備的基本品質。教師必須時刻把尊嚴放在第一位，把振興國家、民族作為自己的歷史使命。 

2、;   教師每天面對的是一群群祖國的花朵，民族的希望。如果在教學中偏離教學原則，必然會對學生產生不良影響，因此教師必須在課堂內外正確引導學生，用科學的方法對待教學，在潛移默化中培養(yǎng)學生愛國主義情感，用自己的實際教學熏陶感染學生，讓學生有榜樣，學有所獲。同時教師要以身作則，在實際教學中培養(yǎng)學生良好的道德品質，養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，激勵學生不斷前進。    二、淵博的知識    淵博的知識是教師最基本的要求，也是教師展示個人魅力的方式，教師作為人類文明的傳承者和傳播者，新形勢要求教師不僅對自己的專業(yè)知識深刻理解和掌

3、握，還要通曉其它學科知識；不僅要理解和領會新的教學理念，也要掌握教育學、心理學等有關知識。淵博的知識使人深刻、內斂、凝重而又充滿活力，只有這樣，“學高為師”才真正得以體現(xiàn)。    教師淵博的知識，精通業(yè)務，嚴謹的治學，創(chuàng)新的思維，在實際教學中能使學生真正信其師，悟其道，從而更好的激勵和鞭策學生，維護學生良好的學習習慣，使終身學習理念在學生身上得到更好的體現(xiàn)。    三、精通業(yè)務    教師所從事的教育事業(yè)，要求教師對所教專業(yè)要做到專心研究，唯有專心研究，教師的業(yè)務素質才能不斷提高，唯有教師的業(yè)務素質不斷提

4、高，學生的知識視野才不斷開闊。教師要明確當今新形勢下的人才培養(yǎng)是一專多能、多方向、多層次、能適應各項事務的全方位人才。教師只有通過科學合理的教育，全面提高學生的各項能力，促其全面發(fā)展，從而培養(yǎng)出新形勢下所需的優(yōu)秀人才。因此新的教育形勢迫切要求教師要具備多方位、多層次的教育能力，在實際教學中教師要不斷更新教育教學理念，不斷改革教學方法，不斷更新學科知識，還要提高運用現(xiàn)代教學技術的能力，這就要求我教師不斷學習，專心研究，精通業(yè)務，從而更好地教育培養(yǎng)學生。    四、注重形象    教師的形象是展示現(xiàn)代教育的一扇窗口，教師的言行舉止無時無刻

5、不在影響著學生，這就要求教師在教學過程中要注意自己的形象，衣著打扮要樸素自然、大方得體，堅決杜絕衣著時尚前衛(wèi)，要一視同仁，堅決杜絕歧視或體罰學生的現(xiàn)象。教師要經常鍛煉身體，強健體魂，塑造健康美麗、積極向上的良好形象，幫助學生養(yǎng)成積極樂觀的學習生活方式。    五、興趣廣泛    教師在注重自身形象的同時，還要培養(yǎng)個人的良好興趣，并且適當的機會向學生展示自己教學以外的才華，學生就會更加佩服教師，尊重教師，這樣無形中就會教給學生在搞好學習的同時，注重其他能力的培養(yǎng)，有利于學生的全面發(fā)展。通過教師自身形象塑造，給學生樹立榜樣，讓學生自覺約束

6、自身的不良行為并逐步改掉壞習慣，養(yǎng)成良好的學習生活方式，增強學習的信心，激發(fā)其學習的強大動力，更好的學習科學文化知識。    總之，在我國教育深入改革的形勢下，教師應該轉變教學理念，努力提高業(yè)務素質，加強個人修養(yǎng)，養(yǎng)成良好習慣，樹立良好形象，真正做到“倡師德、鑄師魂、強素質、樹形象”，為我國現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出許許多多的高素質人才！第2次時間：2015.4.13地點：階梯教室主講人：許喬勝內容：談教師的課堂語言 教師的課堂語言是以語音為物質外殼，以語義為內容，音義結合的詞匯建筑材料和語法組織規(guī)律的體系，是師生課堂交流和進行思維及傳授知識的工具，是傳遞知識和保

7、存課堂探究認識成果的載體。任何語言，都有內容和形式兩個方面，內容總要由一定的表現(xiàn)形式賴以傳達，這“一定的表現(xiàn)形式”中，就有了技巧的存在，技巧的高下將反作用于內容，使之呈現(xiàn)出不同的效果。教師的課堂語言作為教師的工作語言就其外在體現(xiàn)而言，應當遵守中華人民共和國國家通用語言文字法的規(guī)定：學校及其他教育機構以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學用語用字，上升到藝術的高度而言就要求發(fā)音準確、吐字清晰、音色優(yōu)美、音質醇厚、語速錯落有致、語調抑揚頓挫，但由于受到地域方言的影響，能說正宗普通話的教師并不是太多，這在一定程度上影響了課堂語言的優(yōu)美，實在是一種莫大的缺撼。課堂語言水平的提高主要包括發(fā)音用聲技能和修辭技

8、能的提高。發(fā)音用聲技能主要包括氣息控制、語言辨識、音量把握、語調變化、節(jié)奏處理、肢體態(tài)勢配合；口語修辭技能包括諧音、雙關、比喻、夸張、引用、對比、對偶、排比等。授課教師應當努力提高自己的發(fā)音用聲技能，靈活運用口語修辭技能，使自己的課堂語言表達如行云流水、變化起伏、抑揚頓挫、感情跌宕，為課堂講解內容錦上添花，使授課效率事半功倍。教師在駕馭課堂語言時應首先解決的是語言速率問題。課堂語言的語速不同于其他場合，一般說來教師應根據授課內容重點、難點、課堂氣氛、學生的傾聽表現(xiàn)、感受狀態(tài)及參與教學活動而適時變化。如教師朗讀時語速最慢，復習已知時則應語速稍快，講授重點和突破難點時則應一字一頓加以突出。誠然教師

9、的課堂語言應略快于日常語言的語速，便應快而有當。一些教師在追求教學進度時，以加快語速作為一種策略，以求增加課堂知識容量，但如果講的過快，除了外觀上顯得急躁外，學生聽不清楚、思維無法跟上進度則更為嚴重，可謂“欲速則不達”。此外，不同性格體現(xiàn)的教師在語速上也應有所區(qū)別，如活潑熱情的教師語速可適當慢一些，深沉睿智的教師可適當快一些。不同性別的教師在課堂語言的運用上也應有明顯的區(qū)別。女教師應柔而不軟、柔而有剛，男教師則應剛而不兇、既剛且韌；女教師宜親切，多用“情”投入，于恬靜之中含機智，男教師則應果斷，幽默諧趣，但不能滑，更不宜調侃。教師的課堂語言還應包括肢體語言，適當的肢體語言是師生課堂交流的催化劑

10、和興奮劑，同時又是課堂的清新劑，能有效增進教師的親和力。比如一些無法用語言、文字、圖來表達的瞬間情感，可以通過豐富的肢體語言向學生展示出來，能起到“此時無聲勝有聲”的效果；教師應學會用恰當的肢體語言表揚或激勵學生，如豎起大拇指以示表揚，輕輕撫摸學生的腦袋以示親近或責怪，做OK手型以示鼓勵，緊握拳頭以示激勵，小幅度的點頭以示認同，或帶頭鼓掌以示褒獎。另外教師也應當善于運用自己的和藹、親切的目光，使自己的目光遍撒課堂的每一個角落、撒到每一個學生的身上并映入他們純真無邪的充滿求知欲的雙眼，因為眼睛是師生心靈相通的橋梁。但教師課堂的肢體語言切忌動作夸張、矯揉造作，目光的運用切忌表情木然或目光長時間關注

11、于某一點，同時注意自己的走姿和步伐不要過長或搖晃。也只有這樣教師才真正使自己的課堂變得有內容、有目的、有感情、有對象，才能做到入學生之耳，入學生之心。北京廣播學院的張頌教授在郎讀學一書中精辟指出，技巧的運用有兩個階段：其一是學習階段，可以叫做“刻意雕琢”階段；其二是熟練階段，可以叫做“回歸自然”階段。不經“刻意雕琢”就不能“回歸自然”，因為不敢雕琢，就永遠不能掌握技巧，也只好停留在自然形態(tài)、長期“自然”下去。這不但概括了掌握技巧的過程，也指出了兩上階段在創(chuàng)造意義上的區(qū)別，不經過學習便不能進入創(chuàng)造；技巧掌握的理想境界應是“返樸歸真”、“大巧若拙”。這對于教師課堂語言的運用有著不言而喻的指導意義，

12、因此作為教師，我們應該也必須努力學習語言運用的技巧，并積極應用到自己的課堂之中，也只有這樣才能使自己的課堂達到更高的層次，才能使學生在有限的45分鐘內學習、掌握、探究、認知到更多的知識。第3次時間：2015.5.11地點：階梯教室主講人：徐楊內容：營造高效課堂的幾種方法一、 從學生的角度去看，老師一定要有普遍的關注    1 用微笑目光來流露你的關注。要經常用目光或微笑與學生交流，是實現(xiàn)普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注：產生一種心靈感應，看老師在看著我呢！要讓所有的學生都能從教師關注的微笑和目光中，感受到一種溫暖

13、，獲得一種支持。    2 用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關注。對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示老師器重我。一定要找到欣賞、夸獎的理由，找到欣賞、夸獎的方向，找到欣賞、夸獎的那些“點”。3 用提問或允許回答問題來表達你的關注。有一次我在上課時，在一節(jié)課后有學生批評我不公平，原因是課堂上該生舉了五次手要求發(fā)言，只獲準了兩次，而鄰座的同學也舉了五次手要求發(fā)言卻獲準三次?？梢姡瑢W生是多么地看重那不經意的允許呀！其實藏在背后的是學生的被認可感，是一種被承認的需要。    4 用“中斷定勢”的形式表

14、現(xiàn)你的關注。當一個學生表現(xiàn)得沒有積極性，否認自己的積極性的時候，教師用“中斷定勢”的方法來表現(xiàn)對學生的認同。什么叫中斷定勢？就是把他原來的思路打斷，比如他說，我就是數學不好，你打斷他這種固有的想法，告訴他，你數學進步很快，只要努力成績會上去的。你要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產生自我貶低、自我矮化的想法和行為，這時，課堂效率就會自然上去的。    二、 從老師的角度看，課堂教學一定要有創(chuàng)新    1 啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動。興趣，是學習的內驅力，是創(chuàng)造才能的催化劑。心理學研究表明，興趣是構成學

15、生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。如果一個人對某方面的問題沒有任何興趣，那他就不會有什么學習效率。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。其實從老師的角度看，可激趣的因素是很多的。    2 質疑交流，讓課堂變得有理。懷疑，常常是創(chuàng)造的開始。教學中要讓學生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！睂W生學習上的進步，就是在從有疑到無疑的轉化中得來的。教師通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索

16、，為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。3 提倡“合作”，讓課堂變得融洽。以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設學生之間互學互補互促的學習氛圍。讓學生之間的信息和情感在交流中產生思維的碰撞，實現(xiàn)個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展，通過合作交流激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，同時也把課堂延伸到課外，還可試行“師生合作”，教師完成以一個學習者身份出現(xiàn)，與學生平等地探討問題，讓學生在討論中建立自信，在討論中激出興趣，在討論中形成自覺學習意識。堅持下去，課堂教學定會高效。  

17、60; 三、 從教法的角度看，要營造良好的課堂氛圍    1 營造能夠給所有的學生以尊嚴的氛圍。讓所有的學生都能夠對自己有信心。如果學生對自己沒有自信，甚至認為自己沒有希望、很壞、愚蠢，那就沒有效率可言。學生在什么時候學習最有效？在老師認為他很好、父母認為他很好、同學也認為他很好、他自己也認為他很好時，這個時候他學習就是最有效的。    2 營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張、高效的課堂是無從建立的。 &

18、#160;  3 營造能夠讓學生自我管理的氛圍。在這樣的課堂里，每個學生都能覺得自己屬于這個集體，都覺得在這個集體里，自己被認同，被認可。他們能夠彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重。沒有取笑，沒有冒犯，沒有孤單，沒有拋棄，沒有邊緣人物，沒有陷入自私自利的泥潭。總的說來，教學過程是一個復雜的活動，要使課堂高效，關鍵是定位：教師課堂的主導者，學生課堂的主體。第4次時間：2015.6.8地點：階梯教室主持人：賀剛內容：如何當好班主任    班主任是班集體的靈魂，是學生的引路人。一個班級的好壞與班主任的正確引導有直接的關系。因此，做好班主任工作非常重要。下面

19、就如何做好班主任工作談談自己的看法。       一、做學生的表率和楷模    俗話說“近朱者赤，近墨者黑?！薄吧斫虅儆谘越??！卑嘀魅问前嗉壍慕M織者、管理者、教育者、領導者，經常與學生打交道，與學生朝夕相處，班主任的言行都會對學生起到潛移默化的熏陶與影響。所以，班主任要求學生做到的自己必須首先做到，為學生塑造一個良好的教師形象。因此，做一個合格的班主任，必須言行規(guī)范，嚴謹治學，勤奮認真，做學生生活中的益友，學習上的良師，積極參加各種學習與培訓，與時俱進，努力提高自身的業(yè)務水平和技能水平。使其成為“雙師型”

20、人才，做學生學習的表率。      二、關愛學生，做學生的知心朋友    熱愛學生、關心學生是每個班主任管理的基礎，是溝通師生情感的橋梁。因此班主任要設身處地為學生著想，關心學生的生活細節(jié)，洞察學生的內心世界，主動與學生交談，深入到學生中去，與學生交織在一起，從細微入手真誠愛護學生。      三、一視同仁，公平待生    平等對待每一個學生，是當好班主任的關鍵。如果一個班主任不能做到一視同仁甚至偏袒、有私心就會失去學生的信任，甚至會挫

21、傷學生的自尊心。因此，作為班主任老師必須運用好“公平效應”。在一個優(yōu)秀的班主任眼里，班干部和普通學生一樣，優(yōu)等生和后進生一樣，農村學生和城市學生一樣，教師子女、干部子女和普通家庭子女一樣，有優(yōu)點，都要給予表揚；是缺點，都要給予批評。只有這樣，全班學生才會感到老師公平，值得信任，才信其道，聽其教，激發(fā)學生的上進心。      四、對學生態(tài)度寬容    班主任對學生的寬容，容易使班主任獲得學生的信任和尊重，當學生犯了錯誤時，教師切忌簡單粗暴地進行諷刺、挖苦，應該理直氣壯地耐心說教，動之以情，曉之以理，激發(fā)他們的積極情緒

22、。當然班主任的寬容并不是一味地遷就學生，討好學生。寬容是每一位班主任職業(yè)修養(yǎng)不可缺少的品質，通過控制無益的激情和沖動，以“幼吾幼以及人之幼”的胸懷對待我們的學生，使我們的教育工作發(fā)揮更大的作用。     五、注意培養(yǎng)班干部    班干部是班主任的左膀右臂、得力助手。班主任應按“前置指導、平行指點、總結指正”的方法，對班干部進行培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們的工作能力。在日常生活中放權，讓學生來管學生，同時，班主任還應設計針對性強的活動讓他們做示范管理，并幫助他們總結經驗，以便于齊心協(xié)力，促進良好班風的形成。  

23、60;   六、注重協(xié)調各方面力量，形成教育合力    班主任要主動與任課教師聯(lián)系，共同研究，制定班級教育工作的計劃，主動向任課教師介紹本班學生的思想、學習、身體情況，使他們對全班同學有全面的了解，協(xié)調各科教師布置的作業(yè)量和自習輔導；聘請任課指導學生的課外活動，加強與任課教師的聯(lián)系，調動任課教師的積極性，鞏固教師集體。班主任要同家長保持密切聯(lián)系，使班級與家庭教育密切配合，步調一致；因為一個人的一生中最先接受的是家庭教育，孩子的性格及行為習慣受父母的影響很大，所以班主任要經常家訪，與其家長互通情況，更全面深入地了解學生，以便更有針對性地做好學生的

24、思想轉變工作。在學生接受的各種教育中，對他們的世界觀、人生觀的形成起主要作用的是學校教育，所以班主任要利用班會和課余時間經常組織召開各種形式和內容的主題班會，對其進行理想紀律教育、愛國主義教育等，增強民族的自信心和使命感。另外，班主任還要加強與社會各方面的聯(lián)系，充分利用社會這個教育的廣闊陣地，組織學生參觀、訪問，參加義務勞動，看電視、聽錄音，讓他們了解中國的歷史和現(xiàn)狀，從而樹立“為中華振興而刻苦讀書”的遠大理想?？傊?，班主任要把學校、家庭、社會三者教育有機地結合起來，使學生健康地成長。      俗話說：“十年樹木，百年育人?！弊鋈说墓ぷ魇且豁?/p>

25、艱巨而復雜的工作。既要堅持原則，又要做耐心細致的思想工作，善于因勢利導，能夠隨機應變，注意“對癥下藥”，善于掌握分寸。班主任只有加強多方面的修養(yǎng)，特別是教育理論的修養(yǎng)，嚴格要求自己，對事業(yè)不斷追求，勇于探索，有高度責任感對學生摯愛，關懷備至，才能真正掌握教育機制，成為實際工作中的好教師，達到最佳教育效果。第5次時間：2015.8.10地點：階梯教室主講人：黃強軍內容：課堂提問設計四議  優(yōu)化課堂結構，充分發(fā)揮學生的主體作用，是教育全面發(fā)展的一個重要課題。課堂提問是課堂教學的重要組成部分，是教學過程中師生信息傳遞的重要手段。運用的好，可以調動學生學習的積極性，激發(fā)靈感，引導學生積極思考

26、，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。        一、課堂提問的設計要富有情趣    問答式的導課是老師經常采用的一種方式，良好的開端是成功的一半。導課中富有情趣的提問設計，不僅能將學生分散的注意力集中起來，穩(wěn)定情緒，還能在輕松自然的氣氛中復習和鞏固舊知識，更能創(chuàng)設一個良好的教學情境，激發(fā)學生探求新知識的欲望。在教學過程中，提問前根據教材的情感內涵或德育滲透契機，運用感情色彩鮮明的語言激發(fā)學生積極的情結感反映，引導學生積極思維，主動解決問題。這樣的提問設計，可以振奮學生的精神，增強學生的記憶，產生持久的

27、效用。        二、課堂提問設計要有針對性    新舊知識的聯(lián)系有一定的指向性，學生在理解、分析的過程中有時會出現(xiàn)偏差。而提問有明確的導向作用，通過提問，學生就有了明確的思考方向和學習目標，因此，教學過程中要克服提問的隨意性。教師在課前要對教材和學生進行仔細的研究。首先，要抓住知識的連接點，提問有價值的問題，恰當地反映知識的層次，以及部分知識與整體知識的內在聯(lián)系，保證學生思維發(fā)展的穩(wěn)定性，也揭示新、舊知識的內在聯(lián)系，體現(xiàn)知識固有的和諧性，承上啟下，以保證學生思維發(fā)展的連續(xù)性。其次，提問還是

28、針對學生的特點，根據學生的不同水平，提出不同的問題，而且，教師還要給予恰如其分的引導，這樣，有利于調動全體學生的積極思維，讓學生自己主動地運用已有知識去理解和掌握新知識。久而久之，不但會縮小后進生優(yōu)生之間的差距，而且能使學生養(yǎng)成自覺思考的習慣，營造積極主動、活潑向上的課堂教學氛圍。        三、要注意課堂提問設計的靈活性    提問是一門藝術，一種技巧，運用的好事半功倍。因此，設計提問一定要把握時機，適時而發(fā)。如：導課時有啟發(fā)式的誘導發(fā)問，解決重難點知識時的懸念式發(fā)問，解決疑難產生共鳴時的

29、升華式發(fā)問，遇到易混知識點時辨析性發(fā)問，深化知識的探究式發(fā)問和小結時的鞏固性發(fā)問等。這樣就可以保證學生始終以飽滿的熱情，活躍的思維來分析和解決問題。其次，課堂提問不是提出問題就等于完成了任務，更重要的是增加學生的知識，增長學生的才干，解決問題，從面培養(yǎng)學生的獨立思考能力。所以提問后，一定要留給學生思考的時間，讓學生充分考慮，走進問題中，并從問題中解放出來，切不可機械、急躁，違背學生思維發(fā)展規(guī)律。對于深度、廣度、難度較大的問題，教師要抓住學生的期待心理，給予及時的引導，逐層深入，以使學生的思維與教學的需要同步。        四、課堂提

30、問的設計要面向全體    由于種種原因，形成了學生知識水平的層次性，因此，提問的設計要面向全體學生，因人而宜。對于基礎扎實，有一定獨立學習能力的學生，提問的設計要有一定的難度和深度，以調動學生思維的積極性，而對于大多數學生，則要根據他們的知識和智力水平，設計與此接近的問題，注意由直觀而抽象、有易而難、逐層深入，讓每一個學生都能接受，主動思考，從而逐步培養(yǎng)學生的質疑發(fā)問能力，提高他們的自學能力，促進后進生的轉化?？傊?，提問要盡可能地從不同角度反映教學內容，注意培養(yǎng)學生的能力，提高教育教學質量。第6次時間：2015.9.21地點：階梯教室主講人：徐楊內容：導入新課的藝

31、術      小學課堂教學中的導入新課環(huán)節(jié)，是整個課堂教學的有機組成部分，其重要作用和意義不可忽視，有位著名的教師曾經說過：“在課堂教學中要培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，首先要抓住導入新課環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢地吸引住”。新課的導入，如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課；如同序幕，預示著后面的高潮與結局；如同路標引導著學生的思維方向?？梢哉f，導入新課是整個課堂教學的準備動作，為師生即將進行的思維活動做好心理準備。教師精心設計導入新課環(huán)節(jié)，可以起到先聲奪人的作用，為在整個課堂教學過程中全面實施素質教育打下堅實的物質基礎。   

32、1 導入新課的原則    11 導入新課的內容要有針對性 教師在導入新課時，應當針對教學實際，充分考慮其內容要與教學內容之間建立起有機的聯(lián)系，決不能使其游離于教學內容之外，否則導入新課反而會成為教學內容的累贅。    12 導入新課的內容要有關聯(lián)性 教師在設計導入新課的內容時要善于以舊拓新，溫故知新，使導入新課的內容與所授新課內容中的重點緊密相關，并且能夠揭示新舊知識之間相互聯(lián)系的支點，起到“點晴”的作用。13 導入新課的內容要有啟發(fā)性 積極的思維活動是中學課堂教學成功的關鍵，是在課堂教學中實施素質教育的前提。  

33、  14 導入新課的內容要有趣味性 著名的教育學專家巴班斯基認為：“一堂課之所以必須有趣味性，并非是為了引起笑聲而耗費精力。趣味性應使學生在課堂上對掌握所學材料的認識活動積極化”。    15 導入新課的內容要簡潔明了 導入新課的內容要精心設計，力求用最少的語言，最短的時間迅速而巧妙地縮短師生之間的距離，以及學生與教材之間的距離，將學生的注意力集中到聽課上來，從而激發(fā)學生學習新知識的強烈愿望。    2 導入新課的主要功能    21 激發(fā)學習興趣，形成學習動機 興趣是感情的體現(xiàn)，能促使動機的產

34、生，學生一旦對學習產生了興趣，就能積極地進行思考；學習動機是直接推動學生學習的內在動力，只有使學生清晰地意識到所學知識在全局中的意義和作用，才易產生學習動機，促生學習新知識的自覺性。    22 引發(fā)學生集中注意，使其盡快進入求知狀態(tài) 注意是人們獲取知識的唯一門戶，在上課的一開始就給學生較強的、較新穎的刺激，幫助學生收斂課前的各種其他思維活動，把學生的注意力迅速集中到教學過程之中，使其盡快進入學習情境。    23 為學生學習新知識、新概念和新技術做鼓動、引導和鋪墊 把學生的學習興趣鼓動起來，學生就樂于學。教師要善于利用學過的知識作“

35、引子”，比如通過對實驗、教具等的觀察而導入，可為學生進入求知狀態(tài)后的思維加工做鋪墊。    3 導入新課的基本方法 導入新課的方法要依據教學任務和內容、學生的年齡特征和心理需求靈活運用，萬萬不可千佛一面，生搬硬套。常用的導入新課方法有以下幾種：31 由復習舊知識導入新課 學    32 運用實驗等直觀教學手段導入新課 33 設疑導入新課 教學實踐證明，疑問、矛盾和問題是人類思維的“啟發(fā)劑“，是開啟學生思維器官的金鑰匙，它能使學生的求知欲望由潛伏狀態(tài)迅速轉入活躍狀態(tài)，因此利用設疑的形式導入新課，有利于調動學生思維活動的積極性和主動性。&

36、#160;   總之，新課的導入是在課堂教學中實施素質教育的前沿陣地，只有精心設計和精湛運用導課藝術，才能使其與整個課堂教學藝術和諧統(tǒng)一，從而取得良好的教學效果。第7次時間：2015.10.19地點：階梯教室主講人：李再清內容： 教師如何適應新課改的要求    課程改革是一場深刻的革命，它涉及到教學的方方面面。“一切為了學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。要實現(xiàn)教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，每一位教師都需要重新學習，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。     一、教師應成為一個多面手。&

37、#160;   新課程的一個顯著變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求。教師自身知識儲備能否適應這一變化，能否滿足學生的需求，這是新課程改革對教師提出的第一道難題。這就要求教師不僅要具有廣博的文化科學知識、豐富的學科知識，而且還應有系統(tǒng)的教育科學和心理科學知識。教師廣博的學識是培養(yǎng)教師威信的重要途徑，也是拉近師生之間感情距離的橋梁?，F(xiàn)在是信息時代，學生從網絡上隨時可以得到大量的信息，如果教師不能在更廣闊的領域里與學生交流與溝通，將使學生對教師很失望，所以為了豐富自己的知識，教師應多注意學習，多了解自己專業(yè)的最新動態(tài)?，F(xiàn)在暑假的時間很長，教師可以利用這個

38、黃金時節(jié)提高業(yè)務素質。教師只有豐富了自己的知識，多方涉獵，積極探索，才能從容駕馭日益開放的課堂。        二、教師必須轉變教學觀念    新一輪課程改革能否成功，很大程度上取決于教師能否適應新的教學要求。教師應更新觀念，轉變角色，從觀念陳舊、死板的教學方法中走出來，將目光更多地投向學生的生活世界、心理世界，把注意力更多的集中到學生的活動潛能和生命價值上來。準確把握國家新課程標準，提高對教材的駕馭能力，降低對教材的過分依賴，積極主動的拓展課程資源，創(chuàng)造性的開展教學。在新課程的實施中，教師是學

39、生學習的合作者、疏導者、參與者和促進者。教學過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程，交往意味著參與和平等的對話，教師由居高臨下的傳統(tǒng)權威變成“平等的首席”。      三、教師應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神   創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造方法和技能的學習，是一個長期的循序漸進的過程。只有以課堂教學為主要渠道，把創(chuàng)新教育的實施貫徹于各學科課堂教學的始終，通過各學科的全方位、多角度的共同努力，才能培養(yǎng)造就出大批創(chuàng)造性人才。創(chuàng)新教育具有：       &#

40、160;  前瞻性。          全面性。          層次性。          創(chuàng)新性。     四、教師應運用新的課堂教學模式   新教材旨在建立一種促進學生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質教育精神的教學課程體系，要使新教材能真正實施到位，必須建立一種開放式課堂教學模式。

41、新教材給學生提供了大量觀察、實驗、活動的機會，使新教材和教學更容易體現(xiàn)開放式課堂教學模式。教學中要以教學打下良好的基礎。開放題的多向性、發(fā)散性有利于滿足學生的好奇心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，展現(xiàn)學生的個性，合理利用教材的開放題或根據教材知識點創(chuàng)設開放題進行開放式教學，能更好地擴大學生的知識面，引導學生多角度，多層次的探究問題。      五、教師應倡導自主、合作、探究的學習方式    新課程改革要求我們確立主體性教學理念，擯棄那種既“便捷”又“高效”的灌輸式教學方式，創(chuàng)立以指導學生自覺運用“自主合作探究”學習為中心的教學模式，大

42、力壓縮單純“講”的時間，給學生創(chuàng)造盡可能多的自主“學”的時間，實現(xiàn)從注入式教學模式到創(chuàng)新性教學模式的轉變。當然，教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的設計，都應有助于這種學習方法的形成。新課程改革是時代的需要，是社會發(fā)展和改革的需要，他為教育工作指明了方向。新課程改革表面上是改教材，實質上是改造我們自身。每一位教師應主動的融入到新課程之中，敢于承擔責任，善于解決問題，只有這樣，才能不斷的推動課程改革的深入，使我國的教育邁上一個新臺階。第8次時間：2015.11.9地點：階梯教室主講人：黃強軍內容：如何寫好課后小結    大多數教師都非常重視課前準備和課堂設計，

43、而對課后的教學反思與總結，則往往忽視了。事實上，教師在教完一節(jié)課后，對教學過程的設計和實施進行回顧、總結，將經驗和教訓記錄在教案上，作為完善教案，改進教學效果，總結經驗和探索規(guī)律的依據（即課后小結）是非常必要的。寫課后小結能幫助教師迅速接收反饋信息，找出教學方案在具體實施過程中的成功和不足，為調整教學建立可靠依據，從而促使教學過程不斷優(yōu)化，促進教師素質、教學水平、教研能力的不斷提高。    如何寫好課后小結？課后小結應主要記些什么？    1.記成功之舉。將教學過程中達到預先設計目的的、引起教學共振效應的做法（如一些形象貼切的比喻、借

44、喻，巧妙的新課導入，留有懸念的結束語，激活思維的提問等），課堂教學中臨時應變得當的措施，例題、習題簡潔明快的解法，層次清晰、條理分明的板書，某種數學思想運用的過程或教育學，心理學中一些原理使用的體會，教法上的創(chuàng)新等等，記錄下來，目的是供以后教學參考使用，并在此基礎上不斷的改進、完善、推陳出新。    2.記失敗之處。即使是成功的課堂教學，也難免有疏漏失誤之處，把這些課堂教學過程中的“敗筆”，如失敗的演示實驗，處理不當的教學重點和難點，安排不妥的教學內容，步驟復雜的解題過程，難以欠妥的例習題配置，由于某種原因挫傷了學生學習的積極性等記錄下來，并對這些原因作深刻的反思

45、、探究和剖析，使之成為以后在教學應吸取的教訓。    3.記教學機智。課堂教學中，隨著教學內容的展開，問題情境的創(chuàng)設，師生思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因一些偶發(fā)事件突然產生靈感。這些“智慧的火花”常?！巴蝗缙鋪?，不由自主”，突然而去，若不及時利用教學后記去捕捉，便會稍縱即逝，令人遺憾。       4.記學生見解。課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“智慧的火花”閃爍，教師應充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到見解，值得引起思考的新思路、新方法。這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們

46、也是一種贊賞和鼓勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充和完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可作為以后豐富教學的養(yǎng)分。      5.記再教設計。一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識上有什么發(fā)現(xiàn)，教學組織方面有何新招，課程的重點、難點有無突破，啟發(fā)是否得當，訓練是否到位，等等，及時記下這些得與失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這一部分內容時應如何進行改進，即寫“再教設計”，這樣可以揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界、新的高度。  &#

47、160; 總之，寫教學后記貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著的追求，一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有所得，必有成效。第9次時間：2015.12.14地點：階梯教室主講人：李再清內容：聽評課的關注點要落在哪里    傳統(tǒng)的聽評課多把目光集中在教師身上，而學生的表現(xiàn)往往被忽視。在新課程背景下，教師的角色變了，教與學的方式變了，我們聽評課時的關注點也要變化。    一、 關注學生的課堂表現(xiàn)    “以學論教”是現(xiàn)代課堂教學評價的指導思想。因此，在聽評課時應從重點關注教師的教轉向關注師生互動、關注學生的學情，以學生在課堂教學中呈現(xiàn)的幾種狀態(tài)作為評定課堂教學質量的重要依據。聽評課時應重點關注學生的以下幾種狀態(tài)。    1、&#