中學(xué)體育學(xué)科教研工作報告

1、中學(xué)體育學(xué)科教研工作報告發(fā)布時間： 2007 年 2 月 28 日人氣： 539 責(zé)任編輯： admin一、調(diào)查研究的目的與任務(wù) 為了更好的推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育改革，總結(jié)一期課改的經(jīng)驗 ，為二期課改體育與健 身課程教材全面實施做好前期準(zhǔn)備。了解學(xué)科教學(xué)工作現(xiàn)狀，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，分析原 因，研究對策。二、調(diào)查研究的時間體育學(xué)科于 2003 年 9月至 2006 年 5月對本區(qū) 6 所高中、 38所初中、 1 所公辦轉(zhuǎn)制民辦學(xué) 校，對影響體育教學(xué)工作的主要因素進(jìn)行了調(diào)研。三、調(diào)查研究的內(nèi)容本次調(diào)研對上海市寶山區(qū)城區(qū)和農(nóng)村學(xué)校，選擇影響體育教學(xué)工作的主要因素為內(nèi)容，以 深入課堂聽課，對體育課外

2、活動、體育教研活動（校級、塊級、區(qū)級、）、教育科研情況、師 資隊伍基本情況，分析評估，召開體育教研組座談會等。四、調(diào)查研究的方法與對策第一階段：問卷設(shè)計與征求意見 。問卷設(shè)計先征詢體育中心組成員和長期從事學(xué)校體育 工作的專家意見，經(jīng)修改后征求意見，結(jié)果是肯定的。第二階段：以教研室集體教學(xué)視導(dǎo)、教研組座談、教研員下基層指導(dǎo)教學(xué)工作，教研員組 織與布置教學(xué)研究活動、收集研究信息。第三階段：對研究信息進(jìn)行統(tǒng)計分析五、中學(xué)體育教學(xué)工作現(xiàn)狀一）體育師資隊伍現(xiàn)狀中學(xué)體育師資情況統(tǒng)計表體育 教師 年齡 職稱 學(xué)歷 結(jié)構(gòu) 分布總數(shù)238 人年齡段35歲36-45 歲 46 歲人數(shù)143 人49 人46 人占總

3、數(shù)百分比60.8%20.9%19.3%職稱高級一級二級人數(shù)2313778 人占總數(shù)百分比9.7%57.56%32.77%學(xué)歷本科?？浦袑Ｆ渌藬?shù)1834411占總數(shù)百分比76.89%18.49%4.6%1、 35 歲以下青年教師明顯增高， 35-45 歲年富力強(qiáng)教師比例較低， 46 歲以上教師的比 例比較合理。調(diào)查發(fā)現(xiàn) 46歲以下高級教師僅 3人，體育高級教師 23名占體育教師總數(shù)的 9.7 ， 其中 11 人已經(jīng)已經(jīng)離開了教學(xué)一線， 實際一線高級教師僅有 12 人占 5 。上海市城區(qū)體育高級 教師 9.5 ，城鄉(xiāng)地區(qū)與市中心城區(qū)師資隊伍城鄉(xiāng)差距依然存在。（二）、體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀體育課堂教學(xué)評

4、估統(tǒng)計聽課評價要素等第節(jié)數(shù)百分比課堂教學(xué)四等評價標(biāo)準(zhǔn)：總節(jié)數(shù)1、“好”：課堂教學(xué)要素好3416.8%符合體育教學(xué)基本規(guī)律。1、教學(xué)目標(biāo)適度性較好6532.1%2、“較好”：課堂教學(xué)要一般7034.6%素有所符合體育教學(xué)基本差3316.3%規(guī)律。好2813.8%3、“一般” 課堂教學(xué)要2、教學(xué)策略選擇針較好6029.7%素有待于進(jìn)一步符合體育對性一般8230.6%教學(xué)基本規(guī)律。差3215.8%4、“差”課堂教學(xué)要素尚好209.9%不符合體育教學(xué)基本規(guī)3、協(xié)調(diào)主導(dǎo)與主體較好7034.6%律。關(guān)系靈活性一般9346%差199.4%好3416.8%較好7939.1%4、教師基本素養(yǎng)層一般6833.6%

5、次性差209.9%好2512.3%20025、運動量與練習(xí)密度合理性較好6431.6%一般9547%差188.9%好94.4%6、基本技術(shù)、 基本較好11355.9%技能達(dá)成度一般6230.6%差188.9%好2914.3%6、 202 節(jié)體育課總較好6230.6%體評價一般9647.5%差154%體育課堂教學(xué)評估統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，體育教學(xué)過程方法對目標(biāo)任務(wù)的達(dá)成度，可以做出如下判斷， 14、3%的課堂教學(xué)遵循了體育教學(xué)基本規(guī)律，能抓住體育教學(xué)的基本要素。7、 3%的體育課堂教學(xué)不得要領(lǐng)，教育、教學(xué)策略存在一定的問題，難于完成教學(xué)最基本的任務(wù)。30、 6%的體育課堂教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)意識需要加強(qiáng)，教學(xué)

6、方法有待于進(jìn)一步改進(jìn)。47、 5%體育教學(xué)課在改進(jìn)教學(xué)方法的同時，有待于進(jìn)一步認(rèn)識和掌握體育教學(xué)的基本規(guī)律，提高教學(xué)的實效性。在調(diào) 查中發(fā)現(xiàn) 47.5%、 7.4%兩組數(shù)據(jù)的體育教學(xué)課，各種其它信息表明，教學(xué)的效果不盡如人意。（三）、體育活動活動課現(xiàn)狀體育活動課現(xiàn)狀評估總數(shù)評估要素等第節(jié)數(shù)百分比體育活動課四等評價標(biāo)準(zhǔn)：好59%1、“好”：體育活動課符合體育1、活動課保障制度完較好1832.7%課延伸性的要求。善性一般2036.3%2、“較好”： 體育活動課有所符差1221.8%合體育課延伸性的要求。好712.7%3、“一般” 體育活動課有待于進(jìn)2、活動課組織要素嚴(yán)較好1018.1%步符合體育課

7、延伸性的要求。密性一般1527.2%4、“差” 體育活動課不符合體育55差1323.6%課延伸性的要求。體 育 課 延 伸 性：體育課中主 要是獲取方法， 課外活動主要是將 體育課中獲取得的法在體育活動節(jié)好610.9%體3、運動量與練習(xí)密度較好1120%育活一般2240%差1527.2%課中使用。動好59%課4、協(xié)調(diào)主導(dǎo)與主體關(guān)較好1832.7%系靈活性一般224%差1018.1%好814.5%6、 55 節(jié)活動課總體較好1832.7%評價一般2036.3%差916.3%1、體育活動課評估統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，14.5%體育活動課有較合理的運動密度與運動強(qiáng)度，符合“體育課延伸性”的要求，學(xué)生有一定活動

8、空間，組織保障措施較好。16.3% 體育活動課尚未達(dá)到基本要求，運動密度與運動強(qiáng)度難于滿足學(xué)生身體發(fā)展的需要。32.7% 體育活動課基本能落 實要求。 36.3%體育活動課的缺乏必要的保障措施“體育課延伸性”身體活動的容量有待于進(jìn)步 擴(kuò)大。（四）、體育教研活動現(xiàn)狀體育教研活動評估總數(shù)教研活 動形式評估要素等第 數(shù)量百分比體育教研活動四等評價標(biāo)準(zhǔn)：一、 教研活動出勤率1 、“好” 出勤率 80%以上。2 、“較好” 出勤率 70%以上。3 、“一般” 出勤率 60%以上。4 、“差” 出勤率 60%以下。 二、教研活動的“主動性”。1、“好” 積極參與交流符合教研活動 要求，效果較好。2、“較好

9、” 教研活動基本符合教研 要求，有所效果。3 、“一般” 教研活動有待于進(jìn)一步 符合教研要求，提高質(zhì)量效果。4 、“差” 體育教研活動尚不符合教 研要求，僅流于形式。二、 教研活動的“主題性”。 1、教研活動主題選擇切合教育、 教學(xué) 改革、發(fā)展實際，容量大。2、教研活動主題尚切合教育、教學(xué)、 改革、發(fā)展實際，有一定的容量大。3 、教研活動主題不夠切合教育、 教學(xué)、 改革、發(fā)展實際，有一定的容量大。4、教研活動主題不切合教育、教學(xué)、 改革、發(fā)展實際。232校級120 次1、教研活動出 席率好較好一般差2、教研活動研討主動性好較好一般差3、教研活動的主題性好較好一般差塊級64 次1、教研活動出 席

10、率好較好一般差2、教研活動研 討主動性好較好一般差3、教研活動的主題性好較好一般差區(qū)級48 次1、教研活動出 席率好較好一般差2、教研活動研 討主動性好較好一般差3、教研活動的主題性好較好一般差三級教研活動網(wǎng)絡(luò)教研活動出勤情況統(tǒng)計表明，出勤率優(yōu)待與進(jìn)一步提高，主動性有待于 進(jìn)一步加強(qiáng)，主題性有待于進(jìn)一步明確。提高出勤率是達(dá)到教研效果的基本保障，主動性加強(qiáng) 是個體內(nèi)因，主題性明確在于活動方案的縝密設(shè)計。（五）、教育科研現(xiàn)狀教育科研統(tǒng)計評估校級課題數(shù)區(qū)級課題數(shù)在區(qū)級以上刊物發(fā)表和區(qū)級以上經(jīng)驗論文獲獎數(shù)12615近幾年來，盡管提出加強(qiáng)課題意識、成果意識，但是，體育學(xué)科教育科研的情況相對滯后，立項課題

11、數(shù)量甚少。但是，在市、區(qū)一級刊物發(fā)表的文章和區(qū)、市一級經(jīng)驗論文評選獲獎情況 在逐年增加。三組數(shù)據(jù)在一定程度上證明了管理者和被管理者教育科研意識和科研管理意識的 基本情況。在調(diào)查中從其他材料上發(fā)現(xiàn)，中學(xué)課題數(shù)量少于小學(xué)，小學(xué)課題數(shù)量少于幼兒園， 三個學(xué)段的比較分析，教學(xué)管理中升學(xué)意思在一定程度上分散了科研課題的意識，教師科研能 力和科研意識有待于進(jìn)一步教加強(qiáng)。六、主要經(jīng)驗（一）、青年骨干教師不斷成長。近幾年來，各校把青年教師培養(yǎng)放到了重要的位置，區(qū)教研室教研員將體育學(xué)科塊級教研 活動放手開展，把體育中心組內(nèi)的青年教師放到塊級教研實踐一線，讓他們參與組織活動。不 少中心組成員青年教師在實踐中增長才

12、干，不少成員成為了體育學(xué)科的帶頭人、高級教師、這 些教師業(yè)務(wù)精，組織能力強(qiáng)的教師，先后都走上了學(xué)校的各級領(lǐng)導(dǎo)崗位。（二）、教學(xué)觀念、教學(xué)方法逐漸在向二期課改靠攏。不少教師由于教學(xué)觀念新，堅持教學(xué)改革，教學(xué)中逐步在改變由過去單向傳授為培養(yǎng)學(xué)生 主動探索的教學(xué)方法，改變由一種方法教多種學(xué)生為多種方法教各種不同的學(xué)生，比較注重課 堂教學(xué)效率。體育課教學(xué)比較注重體育方法的傳授，教學(xué)中的矛盾與問題的處理開始從主導(dǎo)與 主體關(guān)系視角去探索緣由。體育教學(xué)開始既重視生物學(xué)的效果，又重視社會學(xué)的效果。教學(xué)觀 念、教學(xué)方法逐漸在向二期課改的方向靠攏。（三）、體育是教育的一種手段逐漸成為共識。不少學(xué)校的體育活動課和體

13、育課的保障做的較符合常規(guī)要求，為體育教師正常開展組織學(xué) 生體育活動和體育教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。而且實現(xiàn)了體育教師與其他學(xué)科教師同工同酬的公平性， 學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到體育是教育的一種手段。上述的這些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對德、智體、均衡發(fā)展的價值 意義比較明確，從體育工作中嘗到了體育的教育功能。（四）、教研促進(jìn)體育教師成長，體育教師推動了教研發(fā)展。不少學(xué)校與教研塊注重開展教研活動，青年教師成長比較快，有的青年教師活躍在區(qū)、塊 教學(xué)研究活動中，在實踐中增長才干，成為了學(xué)校的黨政領(lǐng)導(dǎo)，在領(lǐng)導(dǎo)層面開展體育教研活動 又促進(jìn)了體育教研活動進(jìn)一步向著良性方向發(fā)展，使學(xué)校的、塊級的教研活動開展不斷的走向 規(guī)范化、制度化，教研促進(jìn)了

14、青年人才的成長，青年人才推進(jìn)了體育教研工作的發(fā)展。七、主要問題分析（一）、體育教學(xué)的發(fā)展不平衡性。隨著教育均衡化發(fā)展策略的逐步推進(jìn)，城鄉(xiāng)學(xué)校體育體育設(shè)施硬件建設(shè)已經(jīng)得到了逐步的 改善。在人的因素方面教育價值觀的轉(zhuǎn)變，從城區(qū)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育教學(xué)的發(fā)展存在著嚴(yán)重的不平衡 性，主要表現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校新的教育理念與實踐的結(jié)合缺乏適切性，理念還沒有轉(zhuǎn)化為有效地教 學(xué)行為，教學(xué)行為還跟不上教育發(fā)展的時代節(jié)奏。（二）、體育課堂教學(xué)基本要素和教學(xué)策略實踐滯后。 教師對課堂教學(xué)評估的要素缺乏完整的認(rèn)識，所以在教學(xué)策略的制定與實踐缺乏有效性和 針對性，教師的基本素養(yǎng)直接影響到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，（三）、體育課堂教學(xué)方法運用缺

15、乏辯證觀點 體育教學(xué)內(nèi)容停留在體育考試的項目，考什么，教什么，教學(xué)方法、手段簡單化。如實心 球前拋教材項目因為是考試內(nèi)容，形成了簡單的反復(fù)操練的應(yīng)試局面。“實心球前拋”是測試 成千上萬學(xué)生簡單易行的手段，不是發(fā)展成千上萬學(xué)生身體素質(zhì)唯一的方法。而發(fā)展學(xué)生力量 素質(zhì)的手段如“引體向上”、“俯臥撐”、“仰臥起坐”、適量的舉重物、等各種身體練習(xí)和 運動項目的方法、手段很多。教學(xué)方法運用缺乏辯證的觀點。（四）、體育課與體育活動課目標(biāo)要求定位不準(zhǔn)。 體育教學(xué)課主要任務(wù)是進(jìn)行體育基本方法的傳授和促進(jìn)身體發(fā)展， 活動課是體育課的延伸， 主要是應(yīng)用體育課習(xí)的方法，體育教師對兩類課程的目標(biāo)定位認(rèn)識含糊，操作時偏

16、離課程目標(biāo)， 體育課技能教學(xué)不到位，活動課缺乏方法的指導(dǎo)和技能的應(yīng)用，教學(xué)密度與身體活動量還不到 應(yīng)有的效果。（五）、體育活動課和教研活動缺乏保障機(jī)制。體育活動課一位教師在一節(jié)中承擔(dān)34 個班級的教學(xué)與組織安排， 操場上有兩位教師組織活動課，身體鍛煉的實效性難以保證。有的教師愿望都參加一些體育教研活動，也有名為參加 教研活動，而人沒有出席的情況尚有存在，有的教師因為課務(wù)安排的原因未能參加教研活動， 制度性安排尚不夠到位。（六）、缺乏體育教科研課題意識、教科研氛圍亟待形成。 由于體育教科研意識不強(qiáng)，體育教科研課題較少，加之體育教學(xué)工作既是智力活動，又是 一種體力活動，繁重的工作勞累使體育教師無暇

17、顧及理論學(xué)習(xí)和科研思考。由于歷史原因和體 育教師的一些現(xiàn)狀，體育教學(xué)理性思考滯后，教科研尚未形成氛圍。八、對策建議目前從教育改革發(fā)展看，偏面追求升學(xué)率依然存在，教育尚未滿足對社會的需要，科學(xué)合 理的教育評價體系和選拔方式尚未形成，教育和體育教學(xué)的內(nèi)外環(huán)境復(fù)雜多變，素質(zhì)教育的理 想遠(yuǎn)沒達(dá)到，體育教學(xué)的發(fā)展不平衡性依然存在，教育的基本態(tài)勢有三個不會改變, 即“以學(xué)生發(fā)展為本、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐的能力”教育趨勢不會改變；應(yīng)試教育和沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)在很 長一段時期內(nèi)不會改變； 體育與智育在學(xué)校管理中的矛盾沖突在近期內(nèi)不會得到實質(zhì)性的改變， 根據(jù)改革和發(fā)展的趨勢提出以下對策建議，（一）、加強(qiáng)制度建設(shè)，提高

18、管理水平。加強(qiáng)和完善學(xué)校體育工作的組織管理，進(jìn)一步落實學(xué)校體育法規(guī)，完善學(xué)校體育工作條 例實施辦法細(xì)則的修訂，貫徹教師法落實師資政策，完善學(xué)校體育工作的督導(dǎo)要素。使體育教師享有其他教師相同的待遇。運用各種激勵機(jī)制，調(diào)動廣大體育教師的工作積極性。（二）、加強(qiáng)教研組建設(shè)，立足自身發(fā)展。建立健全體育教研組工作常規(guī)和對常規(guī)落實情況的評估機(jī)制、加強(qiáng)集體備課制度、青年教 師培養(yǎng)制度、建立校際教研組工作交流制度。鼓勵教師經(jīng)常參加區(qū)、塊的教學(xué)研究活動，對新 建學(xué)校沒有經(jīng)驗的教研組長進(jìn)行跨校的帶教制度，促進(jìn)教研組長成長。（三）、加強(qiáng)教研活動、健全保障制度、增進(jìn)相互交流、促進(jìn)共同提高。教研活動是基層教師獲取學(xué)科教

19、改動態(tài)信息的主要途徑。建立體育教研組長在教研活動日 出席反饋制度。中心組成員、體育教研組長應(yīng)及時的將教研活動的信息、動態(tài)，及時反饋一線 教師，實現(xiàn)教研信息資源共享局面。（四）、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提升教育行為。學(xué)校應(yīng)該為體育組、體育教師配備足夠的教育、體育圖書資料，幫助體育教師創(chuàng)造理論學(xué) 習(xí)的機(jī)會。開闊視野，拓寬思路。加強(qiáng)對教師理論學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，開設(shè)必要的教育、教學(xué)理論專 題講座。創(chuàng)造學(xué)習(xí)理論、鉆研業(yè)務(wù)，理論結(jié)合實踐的教學(xué)研究氛圍。（五）加強(qiáng)青年教師的培訓(xùn)，推動整體提高。加強(qiáng)全區(qū)性的培訓(xùn)青年教師的同時，應(yīng)立足學(xué)校自己培養(yǎng)為主，重在創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會讓青年 教師在實踐中體驗過程，培養(yǎng)能力，提升師