小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)紙課堂實(shí)錄Word版

1、紙本節(jié)課的教學(xué)流程。導(dǎo)入采用兩個(gè)問題1、生活中我們會(huì)經(jīng)常用到紙，那你都見過哪些種類的紙和紙制品？2、誰還知道不一樣的紙？學(xué)生對(duì)紙并不陌生，這兩個(gè)問題可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，同時(shí)引出了本課的探究主體“紙”。探究活動(dòng)一：用對(duì)比的方法探究紙的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn)，這一探究活動(dòng)分以下4步完成。1、小組內(nèi)快速觀察4種紙，找到本課重點(diǎn)探究的5個(gè)特點(diǎn)（吸水、承重、透光、光滑和厚?。?。學(xué)生一般會(huì)找到吸水、光滑和厚薄3種特點(diǎn)，承重、透光兩個(gè)特點(diǎn)需要教師的引導(dǎo)。2、小組選擇喜歡的研究特點(diǎn)，合作設(shè)計(jì)方案；教師巡視，了解學(xué)生想到的實(shí)驗(yàn)方法。3、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，教師引導(dǎo)學(xué)生控制好相同條件、不同

2、條件，尤其是吸水、承重兩種方案，教師引導(dǎo)較多。4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法和發(fā)現(xiàn)。6、舉例紙?jiān)谏钪械膽?yīng)用，師生共同總結(jié)出：不同的紙?zhí)攸c(diǎn)不同，用途不同。7、給紙排序，使學(xué)生認(rèn)識(shí)，經(jīng)過排序整理，可以更清楚地比較出這幾種紙的一些特性。探究活動(dòng)二了解漢代的造紙術(shù)，主要以視頻的形式豐富學(xué)生的認(rèn)知；“節(jié)約用紙就是節(jié)約能源”是本課的自由活動(dòng)。我以資料卡的形式，通過一些統(tǒng)計(jì)數(shù)字引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到節(jié)約用紙就是節(jié)約能源，然后讓學(xué)生交流節(jié)約用紙的方法，提高學(xué)生節(jié)約用紙的意識(shí)。集體研討過程： 一、教學(xué)目標(biāo)【科學(xué)探究目標(biāo)】會(huì)用對(duì)比的方法探究紙；能選擇自己擅長的方式表述探究紙的過程和結(jié)果

3、；培養(yǎng)動(dòng)手能力?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用紙的意識(shí)；樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物?！究茖W(xué)知識(shí)目標(biāo)】知道紙的用途非常廣泛，不同的紙?zhí)攸c(diǎn)不同，決定了用途不同；知道造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一；知道使用紙制品時(shí)，正在消耗森林資源。精選推薦劉芹：大家看，這是我確定的本課的教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)大家談一下看法吧！張麗云：本課的探究目標(biāo)可再細(xì)一些，如：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力，語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。段學(xué)蓮：在這一節(jié)課中，李老師確定的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)比較寬。根據(jù)這節(jié)課的實(shí)際，可以更細(xì)致一些，如：意識(shí)到紙的種類很多，與我們的生活關(guān)系非常密切等。李洪芳：這節(jié)課內(nèi)容多，容量大，估計(jì)“造

4、紙術(shù)”的了解不可能在一節(jié)課上完成；再說品社課上對(duì)這一方面的知識(shí)也已經(jīng)學(xué)習(xí)過，因此，我建議把這一環(huán)節(jié)放到下節(jié)課了解。知識(shí)目標(biāo)也就重新確定為“知道不同的紙具有不同的特點(diǎn)；特點(diǎn)不同，用途接不同;了解使用紙制品時(shí)，正在消耗森林資源；保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)?！眲⑶郏哼@是我個(gè)的教學(xué)重難點(diǎn)，大家覺得我確定的重點(diǎn)和難點(diǎn)是否準(zhǔn)確呢？二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：會(huì)用對(duì)比的方法探究紙的特點(diǎn)；知道紙的用途非常廣泛，不同的紙?zhí)攸c(diǎn)不同，決定了用途不同。難點(diǎn)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用紙的意識(shí)。郝燕：本課的難點(diǎn)不該是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用紙的意識(shí)，應(yīng)該是用對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究紙的特點(diǎn)并能用形象化的方法交流研究紙的結(jié)果。劉芹：我同意。為完成本

5、課教學(xué)，我準(zhǔn)備了以下材料。大家看這些材料是否合適呢？三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.課件。精選推薦2.一大一小兩張紙條、夾子、泡沫條、皮筋、鉤碼、紙樣。3.各種紙樣：吸水和承重紙樣放在1號(hào)信封內(nèi)，用夾子夾住；透光紙樣放在2號(hào)信封內(nèi)；光滑和厚薄使用桌上的紙樣。（二）學(xué)生準(zhǔn)備分組材料：1.吸水性材料（塑料盒【內(nèi)裝少量紅墨水】、泡沫細(xì)條）；2.承重材料：2盒鉤碼、5根橡皮筋；3.透光材料：大手電筒；4.光滑材料：紙樣；5.厚薄材料：尺子。（二次改）張麗云：李老師材料準(zhǔn)備的很齊全，考慮也很周到。典型豐富有結(jié)構(gòu)的材料，為學(xué)生探究紙的特點(diǎn)提供有利的保障。劉芹：為了便于學(xué)生上課時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)，課前我與學(xué)生交流

6、了“保證跑步比賽的公平與公正應(yīng)注意什么”這一活動(dòng)。大家覺得這一活動(dòng)能達(dá)到預(yù)期的效果嗎？課前交流：老師想先了解一下大家，咱們班誰跑步比較快？（二生上臺(tái)）要想知道誰跑得更快，怎么辦？（比賽）怎樣才能保證比賽的公平與公正？需要注意什么？生：師：跑多長時(shí)間或跑多遠(yuǎn)呢？（相同時(shí)間，一樣多的距離）師：老師明白了，要保證比賽的公平、公正：有多個(gè)相同條件（同一起跑線、同時(shí)出發(fā)、跑相同的距離或時(shí)間，相同的路況），但不同的條件只有一個(gè)（跑步的兩個(gè)同學(xué)不同），看來要想看哪一個(gè)更快，要作對(duì)比，在對(duì)比時(shí)，必須控制好相同條件和不同條件，比賽才公平，結(jié)果才準(zhǔn)確。郝燕：李老師這點(diǎn)做得很好。課前交流用跑步的形式引出對(duì)比實(shí)驗(yàn)該注

7、意的問題，也就是（相同條件 不同條件）。這為該課學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)做好了鋪墊。精選推薦段學(xué)蓮：我們?cè)賮砜匆幌吕罾蠋煹膶?dǎo)入環(huán)節(jié)。四、教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入（創(chuàng)設(shè)情境）1.師：生活中我們會(huì)經(jīng)常用到紙，那你都見過哪些種類的紙和紙制品，誰來介紹一下？生：師：誰還知道不一樣的紙？生：若學(xué)生說到：復(fù)寫紙和皺紋紙，教師可出示紙樣。小結(jié)：看來紙的種類還真不少，老師也搜集了一些？下面就請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師一塊走進(jìn)有趣的紙世界。板書 紙董金雙：導(dǎo)入時(shí)的語言太冗長，要言簡意賅，可這樣直奔主題：生活中我們都用到紙，今天我們就來研究一下紙，隨即板書課題。段學(xué)蓮：為了激發(fā)學(xué)生探究的欲望，我覺得可以展示漂亮的紙制品，讓學(xué)生欣賞感

8、受紙或紙制品的豐富多彩，因?yàn)閷?shí)物比圖片更貼近學(xué)生的生活。劉芹：是啊，精美的紙制品更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。段學(xué)蓮：接下來，讓我們?cè)賮砜纯蠢罾蠋熓窃鯓右霰菊n探究重點(diǎn)的。（二）探究不同紙的特點(diǎn)，用途不同出示視頻：各種紙制品師：看了這些，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：師：不同的紙，用途不同，這是為什么？你能舉個(gè)例子，說一說嗎？生：師：很好，也就是說，不同的紙，吸水能力是不同的。板書：吸水能力師：不同的紙還有哪些不同的特點(diǎn)？精選推薦生：師根據(jù)學(xué)生的回答實(shí)施引導(dǎo)，“紙的透光能力也不同，我們叫它透光程度，”板書：透光程度。師：還有不一樣的特點(diǎn)嗎？引導(dǎo)：大家看，這是牛皮紙做的包裝袋，可以成上百斤水泥，說明什么？生： 師

9、：適時(shí)引導(dǎo) 板書：承重能力。師：還有嗎？生：師：適時(shí)引導(dǎo) 板書：厚薄程度、光滑程度董金雙：在導(dǎo)入時(shí)已經(jīng)出示紙制品了，探究時(shí)就沒必要再看紙制品的視頻，可刪去此環(huán)節(jié)。李洪芳：如果把“各種紙制品”的視頻刪除，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的過渡語就需要重新修改自然過渡，建議這樣設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，生活中你見過或用過那些紙”。這一問題的提出，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)，又能節(jié)省時(shí)間，自然引入，進(jìn)而了解了紙的種類很多。這時(shí)教師根據(jù)本課的探究重點(diǎn)，出示重點(diǎn)探究的四種常見的紙，即“牛皮紙、面巾紙、宣紙、新聞紙”，繼續(xù)引導(dǎo)“老師今天帶來了幾種常見的紙，你認(rèn)識(shí)嗎？”學(xué)生邊觀察、邊匯報(bào)，教師同步進(jìn)行張貼于黑板，讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到它們就是這節(jié)

10、課被探究的主角。郝：建議李老師在認(rèn)識(shí)紙樣時(shí)，走近學(xué)士舉著較大的紙樣讓學(xué)生觀察。這樣學(xué)生不僅能看清紙樣還構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系，拉近了師生間的距離。段學(xué)蓮：估計(jì)學(xué)生，可能會(huì)說出紙的厚薄、軟硬、光滑程度不同，教師可以適時(shí)引導(dǎo)，比如學(xué)生可能會(huì)說到結(jié)實(shí)程度不同，可以問一問學(xué)生“結(jié)實(shí)程度可不可以叫做承重能力。如果學(xué)生說道透明、透亮?xí)r，老師也可以直接總結(jié)“我們把透明、透亮稱為透光程度”。精選推薦董金雙：教師此處可根據(jù)學(xué)生的回答，及時(shí)調(diào)整板書順序，體現(xiàn)本節(jié)課探究的紙的哪幾個(gè)特點(diǎn)。李洪芳：牛頓說過：“沒有大膽的猜測，就不會(huì)有偉大的發(fā)現(xiàn)”。在探究紙的特點(diǎn)之前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測，“這四種紙吸水性、承重性、透光

11、性按由強(qiáng)到弱的順序猜一猜，并嘗試著排隊(duì)?！睂W(xué)生利用了自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)經(jīng)歷了一次猜想的過程，既培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維大膽猜想的能力，又能激發(fā)起學(xué)生驗(yàn)證猜想的強(qiáng)烈欲望，對(duì)下一環(huán)節(jié)“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，合作驗(yàn)證”的探究也就水到渠成了。劉芹：我明白了。為了引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，我讓學(xué)生結(jié)合這3個(gè)方面討論實(shí)驗(yàn)方案，大家認(rèn)為合適嗎？1.引導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案師：（指板書）剛才你們說到的這些都是紙的特性，紙的種類很多，特性除了這些還有很多（板書：），紙的種類很多，特性也不少一節(jié)課我們不可能一一進(jìn)行研究，那你們小組最想研究紙的什么特性呢？想用什么方法進(jìn)行研究，又會(huì)用到哪些工具？小組成員先討論討論。出示：課件：(

12、1)我們最想研究紙的特性是 。（2）我們的實(shí)驗(yàn)方法是 。（3）我們用到的材料是 。師：剛才同學(xué)們討論的非常熱烈，相信一定找到了好的研究方法，誰來給大家介紹你們小組的方法？生：根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)引導(dǎo)。明確對(duì)比實(shí)驗(yàn)的做法，以及每個(gè)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。郝燕：設(shè)計(jì)方案時(shí)先讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論、回答后，教師再出示三個(gè)問題。這樣做不僅較好地體現(xiàn)了以人為本的特點(diǎn)，還有利于學(xué)生交流起來有依可循，匯報(bào)時(shí)能做到有話可說。精選推薦段學(xué)蓮：建議在討論實(shí)驗(yàn)方案之前，先讓學(xué)生看一看實(shí)驗(yàn)桌上的材料，再來討論，這樣便于學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。張麗云：匯報(bào)方案環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)，估計(jì)學(xué)生對(duì)“不同紙的吸水性”會(huì)

13、設(shè)計(jì)出周密的實(shí)驗(yàn)方案，會(huì)提到把各種紙同時(shí)放入水中、再同時(shí)拿出水面。但對(duì)于不同紙的結(jié)實(shí)程度既“承重能力”設(shè)計(jì)難度大，因此在匯報(bào)時(shí)，老師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)一下各種紙的寬窄一樣，掛的鉤碼一樣，看承受鉤碼的個(gè)數(shù)。段學(xué)蓮：為了讓學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，李老師在讓學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)時(shí)注意問題后，又出示了溫馨提示，大家認(rèn)為有沒有需要修改的地方。小結(jié)：剛才各小組周密地設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案，方案越周密，結(jié)果就越準(zhǔn)確。你認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意什么？生：出示溫馨提示：要想實(shí)驗(yàn)完成好，分工合作很重要。工具很多要巧用，描述匯報(bào)準(zhǔn)備好。對(duì)比實(shí)驗(yàn)要注意，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)要做到。師：同學(xué)們實(shí)驗(yàn)時(shí)，別忘了把你的發(fā)現(xiàn)記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。研究吸水能力，承重能力請(qǐng)從桌洞中

14、的1號(hào)信封中哪紙樣，研究透光、厚薄請(qǐng)用2號(hào)信封中的紙樣，研究光滑請(qǐng)用3好信封中紙樣。董金雙：教師為了實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問題，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)縝密的科學(xué)態(tài)度，估計(jì)學(xué)生說不全，教師適時(shí)點(diǎn)撥。建議溫馨提示修改一下，因?yàn)轫樋诹飳W(xué)生讀起來朗朗上口，但留下的印象不深刻。劉芹：好的，我再根據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容進(jìn)行修改，我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)匯報(bào)時(shí)精選推薦設(shè)計(jì)的比較簡單，不知道學(xué)生能否較為準(zhǔn)確的匯報(bào)出期待的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。2.生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)。3.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果師：剛才大家探究的可真投入呀，哪位同學(xué)愿意代表小組把實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)給大家交流一下。生：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的做法和現(xiàn)象。師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)引導(dǎo)。師：同

15、學(xué)們，剛才我們每個(gè)小組都進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究，并且每個(gè)小組都做了精彩匯報(bào)，我們初步認(rèn)識(shí)了幾種常見紙張的一些特性，老師來考考大家。（1）為什么用宣紙來寫毛筆字？（2）如果用紙做一個(gè)袋子，想提起盡量多的東西，你會(huì)選擇哪一種紙？為什么？生回答。師：由此我們看出，不同的紙，特點(diǎn)不同，也就決定了它的用途不同。李洪芳：小組合作探究的是自己最喜歡的紙的一種特性，對(duì)其他的特性不可能全部探究完，所以我建議在展示匯報(bào)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生邊展示文字結(jié)果邊用器材快速展示一下實(shí)驗(yàn)的過程。這樣設(shè)計(jì)才能真正讓所有的學(xué)生對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都能了解，全面的獲取知識(shí)。4、給紙排隊(duì)師：我們?cè)賮砜纯催@個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)表格。（實(shí)物投影）以吸水能力為例，你能

16、想個(gè)辦法讓這幾種紙的吸水能力的強(qiáng)弱一眼就能看出來嗎？生:思考（如果學(xué)生想不到，可以引導(dǎo)“幾個(gè)同學(xué)，老師想一眼看出他們個(gè)子的高矮，可以怎么做？）生:精選推薦出示課件：給紙排隊(duì)吸水能力紙的名稱（ ） （ ）師：指表格，怎么排?生：師：要按一定的標(biāo)準(zhǔn)給他們排序，你能用這種方法給我們的紙排排對(duì)嗎？生：師：吸水能力由強(qiáng)到弱的是： 。師：透光、結(jié)實(shí)、承重能力、軟硬又是怎樣排隊(duì)的呢？段學(xué)蓮：課件的實(shí)驗(yàn)記錄表，可以設(shè)計(jì)成一張完整的表格，不要一條一條的出現(xiàn)了，可以將5種特性集中在一個(gè)表格上，給學(xué)生明確排序的方法可以用1、2、3、4來排序，有些特性不適合用強(qiáng)弱來表示，整體的表格也便于學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。匯報(bào)完實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及

17、做法后，再回到實(shí)驗(yàn)前的猜測，進(jìn)行簡單的小結(jié)。郝燕：如果學(xué)生在匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，真的出現(xiàn)不同的結(jié)論，老師一定要沉著應(yīng)對(duì)，快速的再來驗(yàn)證一遍，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)。董金雙：我認(rèn)為讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給紙按吸水、透光、結(jié)實(shí)、承重能力、軟硬等方面排完對(duì)后，再讓學(xué)生解決（1）、為什么用宣紙來寫毛筆字？（2）、如果用紙做一個(gè)袋子，想提起盡量多的東西，你會(huì)選擇哪一種紙？為什么？這兩個(gè)問題比較好，這樣環(huán)節(jié)更清晰，也能讓學(xué)生體會(huì)到紙的特點(diǎn)不同，用途也不同，大家認(rèn)為行不行？大家表示同意。劉芹：解決第二個(gè)探究活動(dòng)，我是通過圖片及視頻的方式處理的，大家認(rèn)為這樣合理嗎？精選推薦生:師：課件出示小結(jié)：經(jīng)過排序整理，可以更清楚地比較

18、出這幾種紙的一些特性。紙的秘密真不少，那你知道是誰改進(jìn)了造紙術(shù)嗎？出示蔡倫圖片。生看。師：那么當(dāng)時(shí)蔡倫受什么啟發(fā)而發(fā)明了造紙術(shù)，東漢時(shí)期，造紙的過程又有哪些，我們一塊來看一段視頻。放視頻。師：看完這段視頻，你有什么想說的？生：師：唐代以后，中國的造紙術(shù)開始西傳，它不僅記錄了中國的文明史，也深刻影響了世界文明史的進(jìn)程。師：對(duì)于紙這種材料，你還想知道什么？還有什么感興趣的問題嗎？生：師：老師這里有幾個(gè)小問題，你知道答案嗎？出示課件：.你知道在紙發(fā)明以前，人們將文字記錄在那里嗎？.你了解漢代的造紙過程嗎？.你知道最早的紙是什么嗎？.蔡倫造紙的原材料是什么？董金雙：李老師，我在上這一課時(shí)，時(shí)間比較緊，

19、僅僅探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就用了25分鐘。所以我建議把蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的技術(shù)視頻，能不能去掉呢？此問題在第二節(jié)課時(shí)再做介紹補(bǔ)充。張麗云：去掉造紙術(shù)發(fā)明環(huán)節(jié)。我上這一課是也有同感。去掉這一環(huán)節(jié)，像剛才董老師說的，可以在學(xué)生整理出紙的特點(diǎn)之后,把上面的兩個(gè)問題“1.精選推薦你知道為什么用宣紙來寫毛筆字嗎？2.如果要你從這幾種紙中，選一種做一個(gè)袋子裝重物，你會(huì)選哪種紙呢？為什么？”在這里處理，整理紙總的特點(diǎn)，如牛皮紙的吸水能力差，承重能力強(qiáng)，能用來做什么？談?wù)劜煌募堅(jiān)谏钪袘?yīng)用，以此來提升對(duì)紙的認(rèn)識(shí)。段學(xué)蓮：李老師為落實(shí)本課的情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)，再最后一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生閱讀資料卡，通過感受資料卡的

20、內(nèi)容，讓學(xué)生說出自己想法，落腳到節(jié)約用紙上來，大家認(rèn)為有沒有修改的地方？師：同學(xué)們知道的可真不少，作為小學(xué)生，我們可是用紙大戶，是造紙術(shù)的最大受益者，可是你知道這些嗎？出示資料卡：課本第4頁內(nèi)容。師：認(rèn)真閱讀資料卡的內(nèi)容。生：閱讀。師：讀完資料卡的內(nèi)容，你又想說些什么？生：師：你知道節(jié)約用紙的金點(diǎn)子嗎？生：小結(jié)：同學(xué)們想出了那么多節(jié)約用紙的金點(diǎn)子，老師相信只要大家處處留心，付諸行動(dòng)，都會(huì)成為節(jié)約小能手。李洪芳：這一環(huán)節(jié)出示的資料卡學(xué)生閱讀比較枯燥，為了自然滲透節(jié)約用紙的的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生珍惜紙張的情感，能否把文字資料的形式改為視頻資料。這樣設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生直觀了解到造紙確實(shí)消耗大量的森林資源，污染

21、著環(huán)境；又能有機(jī)落實(shí)了本課的情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。劉芹：感謝大家的出謀劃策，我會(huì)認(rèn)真汲取老師們的建議，修改教學(xué)設(shè)計(jì)。段：集體備課應(yīng)該是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的教研活動(dòng)，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。精選推薦經(jīng)過自我鉆研、集體研討、教后反思這樣的過程，既有利于教師的揚(yáng)長避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展。在第一次集體備課之后，李洪芳老師修改教學(xué)設(shè)計(jì)后進(jìn)行了試講，下面請(qǐng)李老師針對(duì)自己的上課情況說一說自己的上課體會(huì)。劉芹：我吸取了各位老師的建議后，修改了教學(xué)設(shè)計(jì)，但是上完本節(jié)課，整體感覺還是容量大，時(shí)間比較緊張。有幾個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)較長，例如，在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，由于擔(dān)心學(xué)生急于做實(shí)

22、驗(yàn)，所以我將紙樣放在了桌洞里，這樣學(xué)生倒是積極設(shè)計(jì)方案了，但是由于看不到紙樣，所以設(shè)計(jì)的方案多樣，但一些影響的因素學(xué)生沒有考慮到。尤其是吸水和承重兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)的多，造成耗時(shí)較長；引導(dǎo)的少，又擔(dān)心學(xué)生實(shí)驗(yàn)不嚴(yán)謹(jǐn)，比較矛盾。實(shí)驗(yàn)記錄表，我讓學(xué)生用“強(qiáng)、較強(qiáng)、一般、較弱、弱”來表述研究結(jié)果，學(xué)生整理起來也較慢。在匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，吸水和承重兩個(gè)特點(diǎn)出現(xiàn)了不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，我只能進(jìn)行再次驗(yàn)證，也浪費(fèi)了時(shí)間。整理紙的特點(diǎn)后，本想讓學(xué)生舉一些生活中其它紙的例子，結(jié)果學(xué)生沒有說出。再就是最后我把枯燥的資料卡你改成了公益廣告視頻，因?yàn)閮?nèi)容較短，自己感覺沒有達(dá)到預(yù)期的情感教育效果。以上這幾方面是我上完課后感到

23、很困惑的地方，希望各位老師給予指導(dǎo)和幫助。段學(xué)蓮：針對(duì)李老師的上課的困惑，我們共同聽課后又進(jìn)行了第二次集體備課：經(jīng)過討論，我們從教學(xué)過程方面又提了各自的建議。董金雙：由于李老師上完課后感到時(shí)間比較緊張，建議讓學(xué)生對(duì)照屏幕檢查實(shí)驗(yàn)材料這一環(huán)節(jié)放到課前交流進(jìn)行，這樣可以節(jié)約一些時(shí)間。郝燕：為增加學(xué)生的興趣，可以向?qū)W生展示幾種有趣的紙，像糯米紙、復(fù)寫紙、練鈔紙等。如果采用紙制品，要精美一些，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)紙的探究興趣。李洪芳：為使學(xué)生更好的設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，能不能把學(xué)生研究的三個(gè)對(duì)比試驗(yàn)?zāi)贸鲆粋€(gè)易操作的，在教師的引導(dǎo)下師生共同完成，如透光性試驗(yàn)。出示手電筒:它們的光強(qiáng)度相同，這里還有四種紙樣，精選推薦老師可以提出問題：實(shí)驗(yàn)時(shí)還應(yīng)注意什么呢？學(xué)生交流后再實(shí)驗(yàn)。張麗云：學(xué)生會(huì)想到有多個(gè)相同條件：手電筒的光強(qiáng)度一樣，每種紙距離手電筒一樣遠(yuǎn)，同時(shí)觀察。但不同條件只有1個(gè)，就是這些紙不同（舉紙）。這樣既鞏固了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，也為學(xué)生探究另外兩個(gè)紙的特性:吸水性、承重能力，不僅在實(shí)驗(yàn)方法上做了引導(dǎo)也留出了比較充足的探究時(shí)間。段學(xué)蓮：實(shí)驗(yàn)材料放在卓洞中，在實(shí)驗(yàn)時(shí)拿出來，雖然不會(huì)分散學(xué)生的注意力，但是不利于學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，本課的時(shí)間也比