四年級(jí)數(shù)學(xué)教材分析PPT課件

1、整體把握教材 這一冊(cè)教材中大數(shù)的認(rèn)識(shí)，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量，以及平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)是重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。第1頁(yè)/共36頁(yè)大數(shù)的認(rèn)識(shí) 這個(gè)單元主要有4個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容： 1億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) 2十進(jìn)制計(jì)數(shù)法 3億以上數(shù)的認(rèn)識(shí) 4用計(jì)算器計(jì)算第2頁(yè)/共36頁(yè)大數(shù)的認(rèn)識(shí) 這單元的難點(diǎn)是會(huì)正確地讀寫(xiě)大數(shù)，會(huì)用“四舍五入”法求大數(shù)的近似數(shù)，體會(huì)和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。第3頁(yè)/共36頁(yè)大數(shù)的認(rèn)識(shí) 這一單元老師們都應(yīng)該講完了，我感覺(jué)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方在于: 1、“計(jì)數(shù)單位”和“數(shù)位”兩個(gè)概念易混，對(duì)于我們成人來(lái)說(shuō)，用來(lái)計(jì)數(shù)的單位叫計(jì)數(shù)單位。但是孩子不理解，所以在

2、書(shū)中用列舉法來(lái)下定義的，一（個(gè)）、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億都是計(jì)數(shù)單位。什么是數(shù)位呢？每一個(gè)計(jì)數(shù)單位都占有一定的位置，這樣的位置叫數(shù)位。 2、就是最小的1位數(shù)是0還是1的問(wèn)題，開(kāi)學(xué)初教研時(shí)高老師說(shuō)最小的1位數(shù)是1，我查了一下資料供老師參考：含有幾個(gè)數(shù)位的數(shù)，叫做幾位數(shù)。但要注意一般不說(shuō)0是幾位數(shù)。所謂最大的幾位數(shù)，最小的幾位數(shù)，通常也是在非0自然數(shù)的范圍來(lái)說(shuō)的。所以最小的一位數(shù)是1。第4頁(yè)/共36頁(yè)角的度量 一、教學(xué)內(nèi)容 1射線(xiàn)、直線(xiàn)和角 2角的度量 3角的分類(lèi) 4畫(huà)角第5頁(yè)/共36頁(yè)角的度量 這一單元的難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)射線(xiàn)和直線(xiàn)，知道線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的區(qū)別，會(huì)用量角器量角的度數(shù)和按指定

3、度數(shù)畫(huà)角。第6頁(yè)/共36頁(yè)角的度量 1直線(xiàn)、射線(xiàn)和角 射線(xiàn)、直線(xiàn)的概念 （1）借助手電的光線(xiàn)直觀引入射線(xiàn)、直線(xiàn)，用數(shù)學(xué)化的語(yǔ)言給出兩者的概念。 （2）讓學(xué)生討論線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的聯(lián)系和區(qū)別。（從端點(diǎn)、延長(zhǎng)情況來(lái)討論） 這部分要注意：數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，許多數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有密切聯(lián)系，可以在現(xiàn)實(shí)世界中找到“原型”，但也有相當(dāng)一部分是找不到“原型”的，如直線(xiàn)的概念就比較抽象，教學(xué)時(shí)很難借助實(shí)際例子幫助學(xué)生理解其含義。因此，教學(xué)時(shí)必須注意數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，適時(shí)和適度地聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。不能牽強(qiáng)附會(huì)，一味地將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系，否則不僅不能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)甚至?xí)?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾。 角的概念

4、（1）給出“角”的數(shù)學(xué)化定義。 （2）復(fù)習(xí)角的各部分名稱(chēng)。 （3）角的表示法和讀法。第7頁(yè)/共36頁(yè)角的度量 2角的度量 （1）通過(guò)角的大小比較產(chǎn)生精確量角的需要引出角的度量。 （2）介紹量角器和角的計(jì)量單位。要用直觀圖讓學(xué)生了解1角的產(chǎn)生過(guò)程和大小，形成 1角的正確表象。 （3）小組討論如何測(cè)量角的度數(shù)。教材給出的兩個(gè)角方向不同，讓學(xué)生自己想辦法來(lái)測(cè)量。教學(xué)時(shí)要注意針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤加強(qiáng)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)量角的要點(diǎn)。 學(xué)生量角時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤有1、角的頂點(diǎn)和量角器的中心不重合。2、角的一條邊沒(méi)有和0刻度線(xiàn)重合。3、在讀取內(nèi)圈的刻度還是外圈的刻度上產(chǎn)生錯(cuò)誤。 此外，還要讓學(xué)生養(yǎng)成在量角前估一估角的

5、度數(shù)的習(xí)慣，減少量角的錯(cuò)誤，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的空間觀念。 第8頁(yè)/共36頁(yè)角的度量 3角的分類(lèi) 例2：平角、周角 （1）通過(guò)生活中的實(shí)例讓學(xué)生直觀地理解平角、周角的概念。周角的教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，（特殊在角的兩條邊重合），教學(xué)要注意區(qū)別平角與直線(xiàn)、周角與射線(xiàn)的關(guān)系（通過(guò)折扇、活動(dòng)角演示，觀察周角的畫(huà)法，指出周角的頂點(diǎn)和兩條邊）。 （2）量化：讓學(xué)生明確平角、周角的度數(shù)。 例3：各種角的關(guān)系 （1）量化：直角、銳角、鈍角。并從量化的的角度來(lái)判斷并說(shuō)明直角、平角、周角的關(guān)系（1周角=2平角=4直角，1平角=2直角）。 （2）讓學(xué)生利用平角和周角來(lái)求出兩相交直線(xiàn)所成四個(gè)角的大小。與前面的練習(xí)呼應(yīng)。第9頁(yè)/共36

6、頁(yè)角的度量 4畫(huà)角 例4：用量角器畫(huà)角 教材直接給出畫(huà)角的步驟。也可以讓學(xué)生自主探索，交流形成畫(huà)角的步驟。注意：1、畫(huà)角時(shí)在讀取內(nèi)圈的刻度還是外圈的刻度上產(chǎn)生的錯(cuò)誤。2、讓學(xué)生畫(huà)出不同方向的角。第10頁(yè)/共36頁(yè)三位數(shù)乘兩位數(shù) 教學(xué)內(nèi)容 1口算乘法 三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算 2筆算乘法 速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系 積的變化規(guī)律 乘法估算第11頁(yè)/共36頁(yè)三位數(shù)乘兩位數(shù) 這一單元的難點(diǎn)是由于三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算中因數(shù)的位數(shù)進(jìn)一步增多，計(jì)算步驟增多，難度加大，尤其是因數(shù)中間或末尾有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法是教學(xué)難點(diǎn)。此外速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系，積的變化

7、規(guī)律、乘法估算也是本單元的教學(xué)難點(diǎn)。第12頁(yè)/共36頁(yè)三位數(shù)乘兩位數(shù) 1口算乘法 例1：兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）-整百整十?dāng)?shù)乘一位數(shù) 從本單元主題圖中選擇出自行車(chē)和特快列車(chē)的運(yùn)行速度為素材學(xué)習(xí)口算。通過(guò)不同交通工具的運(yùn)行速度，理解用復(fù)合名數(shù)表示的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)“速度”的具體含義，為后面理解關(guān)系式“速度時(shí)間路程”作好鋪墊。 163可以用口算法，也可以（在腦子里）想豎式。1603讓學(xué)生自主探索。 在后續(xù)的教學(xué)中注意適當(dāng)補(bǔ)充，加強(qiáng)口算練習(xí)。第13頁(yè)/共36頁(yè)三位數(shù)乘兩位數(shù) 2筆算乘法 例1：三位數(shù)乘兩位數(shù) 教學(xué)時(shí)要利用學(xué)生已有的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算知識(shí)遷移,讓學(xué)生經(jīng)歷“估一估嘗試筆算交流筆算步驟歸納筆算的一

8、般方法”等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，自主建構(gòu)新知。尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生將筆算的結(jié)果與估算的情況進(jìn)行比較，檢驗(yàn)筆算的準(zhǔn)確性，同時(shí)以利于學(xué)生調(diào)整估算策略。 由于三位數(shù)乘兩位數(shù)的數(shù)目大，計(jì)算步驟較多，要多關(guān)注學(xué)生典型的計(jì)算錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生將多種算法結(jié)合使用，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。 例2：整數(shù)中間或末尾有0的三位數(shù)乘整十?dāng)?shù) 教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的特殊筆算因數(shù)中間或末尾有零的筆算乘法，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“0”在乘法運(yùn)算中的特性。 鼓勵(lì)算法多樣化。本例題以筆算教學(xué)為主，口算、筆算交互進(jìn)行。使學(xué)生體會(huì)計(jì)算時(shí)，能口算就口算，不能口算再用筆算或其他算法。第14頁(yè)/共36頁(yè)三位數(shù)乘兩位數(shù) 例3：速度與時(shí)間的關(guān)系 采用直觀描述的方式教學(xué)

9、“速度”概念。突出“速度”的內(nèi)涵是單位時(shí)間內(nèi)走過(guò)的路程。重點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生理解“單位時(shí)間”和“走過(guò)的路程”。單位時(shí)間可以是每小時(shí)、每分、每秒、每日等等。教材列舉兩例加以說(shuō)明：“特快列車(chē)每小時(shí)行的路程是160千米；小林每分鐘行走60米?！边@里的“每小時(shí)”“每分鐘”都表示單位時(shí)間。 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用復(fù)合單位表示速度的寫(xiě)法。 教學(xué)時(shí)應(yīng)采取自主探索的學(xué)習(xí)方式。先讓學(xué)生獨(dú)立解答的基礎(chǔ)上，獨(dú)自找出速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系，寫(xiě)出關(guān)系式。然后全班交流。要注意讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中抽象出“速度時(shí)間路程”這一數(shù)學(xué)模型，再引導(dǎo)學(xué)生將總結(jié)出的數(shù)學(xué)模型用于解決具體問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生建立初步的模型化數(shù)學(xué)思想是十分有益的。 還有

10、“單價(jià)數(shù)量總價(jià)”“單產(chǎn)量數(shù)量總產(chǎn)量”“工作效率工作時(shí)間工作總量”等常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系的歸納總結(jié)。（P94第1題）第15頁(yè)/共36頁(yè)三位數(shù)乘兩位數(shù) 例4：因數(shù)與積的關(guān)系 探索當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí)，另一個(gè)因數(shù)與積的變化情況，從中歸納出積的變化規(guī)律。幫助學(xué)生更深地理解因數(shù)末尾有0的乘法，同時(shí)滲透函數(shù)思想。 教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、計(jì)算、說(shuō)理、交流等活動(dòng)，歸納出積的變化規(guī)律，并會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言刻畫(huà)這個(gè)規(guī)律。使學(xué)生學(xué)會(huì)研究問(wèn)題的一般方法：研究具體問(wèn)題歸納發(fā)現(xiàn)的規(guī)律（或模型）解釋說(shuō)明規(guī)律舉例驗(yàn)證規(guī)律。第16頁(yè)/共36頁(yè)三位數(shù)乘兩位數(shù) 例5：兩位數(shù)乘三位數(shù)的估算 本節(jié)課的乘法估算，不是單純的估算，它的要求是按照實(shí)際情況

11、選擇合理的估算方法。圍繞“應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢(qián)買(mǎi)票？”的問(wèn)題，教材提供了兩種方案。 估算的方法雖不確定，但必須符合以下兩個(gè)要求：一是符合實(shí)際，二是計(jì)算方便。用這兩點(diǎn)對(duì)照教材中兩種方案，顯然方案一計(jì)算較簡(jiǎn)便，那么符合實(shí)際嗎？方案二肯定符合實(shí)際，方案一則不能確定，進(jìn)一步比較發(fā)現(xiàn)5000元是不夠的不符合實(shí)際。因此就這個(gè)情境來(lái)說(shuō)方案二更好一些?？傊袛嗄撤N估算策略是否合理，其標(biāo)準(zhǔn)就是利用該策略能否解決該問(wèn)題。 例5的目的就是通過(guò)解決購(gòu)票的具體問(wèn)題，使學(xué)生理解將票價(jià)和購(gòu)票的張數(shù)適當(dāng)?shù)墓来笠恍?，并把它們分別估成整十?dāng)?shù)、整百數(shù)或幾百幾十的數(shù)，這樣才能方便算出足夠的錢(qián)買(mǎi)票。從而理解估算時(shí)什么時(shí)候應(yīng)將因數(shù)估大一些，

12、什么時(shí)候應(yīng)將因數(shù)估小一些，才能使估算結(jié)果既接近準(zhǔn)確數(shù)又符合實(shí)際需求（也就是說(shuō)學(xué)生要對(duì)自己估算的結(jié)果與實(shí)際結(jié)果的差距有個(gè)大致的把握）。形成具體問(wèn)題具體分析的辨證觀點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生靈活的估算能力，形成積極、主動(dòng)的估算意識(shí)。第17頁(yè)/共36頁(yè)平行四邊形和梯形 一、教學(xué)內(nèi)容 這個(gè)單元的主要內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是認(rèn)識(shí)同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，既垂直與平行；二是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形。 二、教學(xué)目標(biāo) 1使學(xué)生認(rèn)識(shí)垂線(xiàn)、平行線(xiàn)，會(huì)用直尺、三角板畫(huà)垂線(xiàn)和平行線(xiàn)。 2使學(xué)生掌握平行四邊形和梯形的特征。 3通過(guò)多種活動(dòng)，使學(xué)生逐步形成空間觀念。第18頁(yè)/共36頁(yè)平行四邊形和梯形 1垂直與平行 是在學(xué)過(guò)直線(xiàn)及角

13、的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。 例1：兩條直線(xiàn)的關(guān)系平行與垂直的概念 教材通過(guò)小組畫(huà)直線(xiàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，即有相交和不相交兩種情況，相交又有不同的情況，有成直角的和不成直角的。在此基礎(chǔ)上給出平行和垂直的概念。 建議：讓學(xué)生在操作活動(dòng)中層層深入探究：在平面內(nèi)任意畫(huà)兩條直線(xiàn)小組將畫(huà)好的直線(xiàn)進(jìn)行分類(lèi)引出相交和不相交明確概念“永不相交”（平行）、相交成直角（垂直）。 教學(xué)時(shí)注意三點(diǎn)：一、從兩條直線(xiàn)的關(guān)系整體把握垂直與平行的概念。因?yàn)檫@都是兩直線(xiàn)的特殊關(guān)系。二、不能孤立地說(shuō)某條直線(xiàn)是垂線(xiàn)或平行線(xiàn)，要注意相對(duì)性。三、避免思維定勢(shì)，認(rèn)為只有水平線(xiàn)和鉛垂線(xiàn)才

14、能說(shuō)垂直或平行，要設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)加以鞏固。第19頁(yè)/共36頁(yè)平行四邊形和梯形 例2：過(guò)一點(diǎn)畫(huà)一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)（直線(xiàn)上一點(diǎn)、直線(xiàn)外一點(diǎn)）、點(diǎn)到直線(xiàn)的距離 分三個(gè)層次： （1）過(guò)直線(xiàn)上一點(diǎn)畫(huà)該直線(xiàn)的垂線(xiàn)，最好通過(guò)動(dòng)態(tài)圖描述畫(huà)垂線(xiàn)的方法。 （2）過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)該直線(xiàn)的垂線(xiàn)，讓學(xué)生自己探索畫(huà)法。提供了兩組（直線(xiàn)水平或斜著），使學(xué)生更明確地掌握畫(huà)垂線(xiàn)的方法。 （3）通過(guò)讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)、嘗試，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)到直線(xiàn)間垂線(xiàn)段最短的性質(zhì)，給出點(diǎn)到直線(xiàn)的距離的概念。第20頁(yè)/共36頁(yè)平行四邊形和梯形 例3：畫(huà)一條直線(xiàn)的平行線(xiàn)、平行線(xiàn)之間的距離相等、利用長(zhǎng)方形的特點(diǎn)畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形 （1）用直觀圖呈現(xiàn)平行線(xiàn)的畫(huà)法，教材上只給出直尺和

15、原直線(xiàn)垂直的示例，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生嘗試把直尺斜過(guò)來(lái)，看看畫(huà)出的是不是平行線(xiàn). （2）用同樣的方法可以檢驗(yàn)兩條直線(xiàn)是否平行。 （3）讓學(xué)生通過(guò)自己畫(huà)圖發(fā)現(xiàn)平行線(xiàn)之間所夾的垂直線(xiàn)段同樣長(zhǎng)。實(shí)際上這里就涉及到了平行線(xiàn)之間的距離這個(gè)概念，但這兒只是讓學(xué)生知道這種現(xiàn)象，不要提過(guò)高的要求。 （4）讓學(xué)生利用通過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)的垂線(xiàn)和畫(huà)一條直線(xiàn)的平行線(xiàn)的方法畫(huà)一個(gè)規(guī)定尺寸的長(zhǎng)方形，首先要讓學(xué)生回顧長(zhǎng)方形邊和角的特征。第21頁(yè)/共36頁(yè)平行四邊形和梯形 2平行四邊形和梯形 平行四邊形，學(xué)生已經(jīng)在三上初步認(rèn)識(shí)，在這兒是利用平行的概念讓學(xué)生從數(shù)學(xué)化的角度進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。 例1：用四邊形分類(lèi)，引出平行四邊形和梯形概念、四邊

16、形的關(guān)系 （1）從一般四邊形入手，讓學(xué)生畫(huà)出四邊形，并分類(lèi)。教學(xué)時(shí)要著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形和梯形的特征，從而抽象出平行四邊形和梯形的定義。 （2）組織學(xué)生討論“長(zhǎng)方形和正方形可以看成特殊的平行四邊形嗎？為什么？”揭示長(zhǎng)、正方形和平行四邊形的一致性。 （3）用集合圖來(lái)表示四邊形的關(guān)系。第22頁(yè)/共36頁(yè)平行四邊形和梯形 例2：平行四邊形不穩(wěn)定性 平行四邊形易變形的性質(zhì)學(xué)生已在三上通過(guò)實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)，在這兒的重點(diǎn)是觀察變形后還是平行四邊形的特性。 建議：通過(guò)動(dòng)手操作觀察發(fā)現(xiàn)總結(jié)結(jié)論列舉生活中的應(yīng)用。第23頁(yè)/共36頁(yè)除數(shù)是兩位數(shù)的除法一、教學(xué)內(nèi)容 1口算除法：（主要是）用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)或幾百幾十

17、的數(shù)。 2筆算除法：包括除數(shù)是兩位數(shù)，商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法筆算以及商的變化規(guī)律。 二、教學(xué)目標(biāo) 1會(huì)口算整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)） 2掌握兩三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的筆算方法。 3使學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，了解商的變化規(guī)律。 4能結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算。 5會(huì)用除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 其中兩三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的筆算方法，商的變化規(guī)律，除法估算是這一單元的教學(xué)難點(diǎn)。第24頁(yè)/共36頁(yè)除數(shù)是兩位數(shù)的除法 1口算除法 要通過(guò)多種方式加強(qiáng)口算、估算練習(xí)，提高口算、估算能力，為筆算乘法的試商打好基礎(chǔ)。第25頁(yè)/共36頁(yè)除數(shù)是兩位數(shù)的除法 2筆算除法 例1要解決的難點(diǎn)：（1）定商（2）商的位置 教學(xué)

18、時(shí)可采用嘗試法引導(dǎo)學(xué)生探究新知，設(shè)置多次對(duì)比（第一次是正確豎式與錯(cuò)誤豎式的對(duì)比，第二次是口算過(guò)程與筆算豎式的對(duì)比，第三次是兩位數(shù)除三位數(shù)和兩位數(shù)除兩位數(shù)的對(duì)比）。這樣確定商的位置這一教學(xué)難點(diǎn)就在對(duì)比辨析中突破了。 例2學(xué)生理解上的難點(diǎn)：為什么要調(diào)商？怎樣調(diào)商？教材用虛線(xiàn)框把調(diào)商的過(guò)程完整地呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生理解。教學(xué)時(shí)要詳細(xì)講清試商、調(diào)商過(guò)程?？梢龑?dǎo)學(xué)生思考：初商是幾？你是怎么找到的？初商合適嗎？為什么？改商幾？為什么？使學(xué)生通過(guò)一系列思維活動(dòng)理清試商過(guò)程，明確試商步驟。第26頁(yè)/共36頁(yè)除數(shù)是兩位數(shù)的除法 例3：在除數(shù)是兩位數(shù)的除法中，當(dāng)除數(shù)十位上的數(shù)較小，個(gè)位上有不接近整十?dāng)?shù)，如14、15

19、、16、24、25、26，如果用“四舍五入”法試商，往往需要多次調(diào)商，這就需要根據(jù)具體情況采用不同的方法試商。教材通過(guò)例3教學(xué)除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的試商方法。 教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，然后交流試商的方法和調(diào)商的次數(shù)，在比較中體會(huì)各種試商方法的特點(diǎn)，體會(huì)在試商過(guò)程中應(yīng)根據(jù)不同的情況靈活運(yùn)用試商方法。 要注意的是，不管哪種方法只要能得出正確的商，我們都應(yīng)該給予肯定。但在交流的時(shí)候應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各自試商方法的特點(diǎn)，思考那種方法更簡(jiǎn)便。允許學(xué)生認(rèn)為怎樣簡(jiǎn)便就怎樣試商。第27頁(yè)/共36頁(yè)除數(shù)是兩位數(shù)的除法 例4：在教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)，商是一位數(shù)筆算除法的基礎(chǔ)上，教材繼續(xù)通過(guò)例4來(lái)教學(xué)商是兩位數(shù)的筆算除法。 （1）出現(xiàn)前兩位夠除的情況，需要注意的商寫(xiě)在哪兒。具體除的過(guò)程讓學(xué)生自己完成。 （2）最后讓學(xué)生對(duì)除數(shù)是兩位數(shù)和一位數(shù)的除法進(jìn)行比較。 （還可以讓學(xué)生對(duì)商是兩位數(shù)和一位數(shù)的除法進(jìn)行比較）第28頁(yè)/共36頁(yè)除數(shù)是兩位數(shù)的除法 例5：商不變的性質(zhì) 同第三單元“三位數(shù)乘兩位數(shù)”一樣，本單元也安排了探索運(yùn)算中數(shù)值規(guī)律的內(nèi)容。 商不變的性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比的基本性質(zhì)在本質(zhì)上是一致的。第2