Flash動(dòng)畫制作教學(xué)設(shè)計(jì)

1、Flash動(dòng)畫制作引導(dǎo)圖層教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)了解多媒體作品制作的一般流程及控制方法，通過對(duì)引導(dǎo)圖層的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們掌握引導(dǎo)圖層建立的基本方法和常用的操作技巧，進(jìn)一步深化對(duì)FLASH運(yùn)用軟件的認(rèn)識(shí)，拓展同學(xué)們的知識(shí)和能力。過程與方法：同學(xué)們通過制作福娃沿奧運(yùn)五環(huán)運(yùn)動(dòng)之一過程的學(xué)習(xí)，從而能更好的掌握和理解引導(dǎo)圖層的含義。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，將奧運(yùn)知識(shí)與信息技術(shù)知識(shí)有機(jī)的整合。（08年奧運(yùn)吉祥物、奧運(yùn)口號(hào)及相關(guān)一系列奧運(yùn)知識(shí)學(xué)習(xí)）情感態(tài)度、價(jià)值觀：通過實(shí)踐操作和評(píng)價(jià)作品，充分激活學(xué)生探究思維和創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和熱愛奧運(yùn)的情感，讓奧運(yùn)匹克精神激勵(lì)我們中學(xué)生去

2、學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)圖層的含義和建立方法、作用難點(diǎn)：運(yùn)用引導(dǎo)圖層，解決橢圓路徑中的起始點(diǎn)。教學(xué)對(duì)象分析：對(duì)能否在封閉曲線上找到起始點(diǎn)，這是教學(xué)難點(diǎn)所在。教學(xué)中只能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，要讓學(xué)生在渴望中積極探究，逐步逼近理想的方法，不要及于告訴學(xué)生的結(jié)果，不管學(xué)生能否回答出來，也要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。教師要有適時(shí)、恰如其分的點(diǎn)撥。結(jié)合所制作的動(dòng)畫與奧運(yùn)知識(shí)進(jìn)行整合，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情趣。設(shè)計(jì)思想及教學(xué)體系：本節(jié)課的設(shè)計(jì)思想是：從知識(shí)、能力思維兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，同時(shí)引入“課程整合”概念，讓學(xué)生始終處于“探究”狀態(tài)，激活學(xué)生思維和情感。

3、知識(shí)體系：復(fù)習(xí)原有知識(shí)（幀動(dòng)畫）原有知識(shí)運(yùn)用（做一個(gè)幀動(dòng)畫）總結(jié)提出問題引入新知識(shí)（添加引導(dǎo)圖層）新知識(shí)剖析（引導(dǎo)圖層的含義）新知識(shí)運(yùn)用解決實(shí)際問題能力、思維體系：回憶原有知識(shí)（動(dòng)手實(shí)踐）邏輯思維的培養(yǎng)（可否建立路徑）發(fā)散思維的培養(yǎng)（怎樣找出起始點(diǎn)）集合思維（建立一個(gè)完整的動(dòng)畫）邏輯思維（建立一個(gè)可以輸出在影片中的可見路徑）創(chuàng)新思維（與體育知識(shí)的整合）情感教育（熱愛奧運(yùn)和奧運(yùn)匹克精神）教學(xué)過程和流程圖：Flash動(dòng)畫制作引導(dǎo)圖層一、創(chuàng)設(shè)問題情境，任務(wù)驅(qū)動(dòng)感受動(dòng)畫：同學(xué)們打開桌面上“08奧運(yùn)”文件，感受5個(gè)褔娃的運(yùn)動(dòng)，并了解到這一些列的圖片本來都是靜止的，但現(xiàn)在通過FLASH文件能按軌跡動(dòng)起來，

4、同學(xué)們是不是也想學(xué)呢？1、學(xué)生動(dòng)手，鞏固舊知。讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)做一個(gè)基本的幀動(dòng)畫（此過程教師可以查看學(xué)生制作過程）簡(jiǎn)單移動(dòng)動(dòng)畫的制作步驟：、雙擊桌面上“褔娃”文件，打開FLASH MX；、單擊窗口/單擊庫(kù)/在庫(kù)窗口中把符號(hào)名為貝貝1的拖到工作區(qū)的最左側(cè)，可以看到一個(gè)褔娃貝貝；、在時(shí)間軸控制欄第50幀處右擊鼠標(biāo)鍵，在出現(xiàn)的快捷菜單中單擊“關(guān)鍵幀”命令；、將該幀上的褔娃貝貝拖到工作區(qū)的右側(cè)；、單擊時(shí)間軸控制欄第1幀處并右擊，在出現(xiàn)的菜單中單擊“創(chuàng)建動(dòng)畫動(dòng)作”命令；、單擊控制菜單/單擊測(cè)試影片，就可以看到福娃貝貝從左向右飛。2、設(shè)置懸念，引出問題。我們從中不難發(fā)現(xiàn)，幀動(dòng)畫都是使運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿直線運(yùn)動(dòng)，

5、我們能否讓它們沿某一特定路徑（路線）運(yùn)動(dòng)呢？3、展現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。展示福娃貝貝沿著圓的軌道運(yùn)動(dòng)。提出任務(wù)：要使運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿特定路徑運(yùn)動(dòng)，就必須增加引導(dǎo)圖導(dǎo)，這就是我們今天研究的內(nèi)容。二、激發(fā)探究熱情，自主實(shí)踐1、講授“引導(dǎo)圖層”含義。引導(dǎo)圖層就是設(shè)定運(yùn)動(dòng)對(duì)象運(yùn)動(dòng)的某一路徑（路線），在引導(dǎo)層中畫好運(yùn)動(dòng)路徑，在被引導(dǎo)層（引導(dǎo)層的下一層）中使運(yùn)動(dòng)物體與路徑相吸附在一起（用鼠標(biāo)點(diǎn)中運(yùn)動(dòng)物體的中心移動(dòng)）。2、學(xué)生自主嘗試制作。讓學(xué)生把福娃貝貝圖片拖到工作區(qū)的最左側(cè)，然后再增一個(gè)圖層畫一個(gè)連續(xù)曲線，并把它轉(zhuǎn)換成圖形組件，插入關(guān)鍵幀。（此過程教師可適時(shí)點(diǎn)撥）教師演示，講授新課指導(dǎo)學(xué)生添加引導(dǎo)圖層，構(gòu)造引導(dǎo)圖

6、形連續(xù)曲線（運(yùn)用畫筆工具，在繪圖區(qū)中繪制一個(gè)連續(xù)曲線，將顏色區(qū)域剪切，余下的曲線即為我們構(gòu)造的物體運(yùn)動(dòng)的路徑）。同學(xué)們?cè)趫D層1下面你能否找到按鈕呢?此按鈕即為我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容添加引導(dǎo)圖層，找到后跟著步驟操作吧：、單擊“”，此時(shí)在圖層1上方就多了引導(dǎo)線圖層如右圖、單擊引導(dǎo)線圖層的第一幀，然后用左邊工具中的畫一連續(xù)曲線/ 分別讓圖層1的第1幀和第50幀處的福娃貝貝中心的“+”吸附在引導(dǎo)線的兩端上。（提醒：此處是技術(shù)處理的關(guān)鍵）、去測(cè)試一下，看一下效果，感覺怎樣？同學(xué)們福娃沿著我們預(yù)定的路線動(dòng)起來了，那我們能否實(shí)現(xiàn)讓其沿五環(huán)的環(huán)在運(yùn)動(dòng)呢？想一想？3、引導(dǎo)探究，自主實(shí)踐。教師問：若要物體沿某一特定

7、路徑運(yùn)動(dòng)，就要找到起始和結(jié)束位置，我們現(xiàn)在給出的這一圓的封閉曲線，我們能否找出起始點(diǎn)呢？學(xué)生答：“能”或“不能”。教師總結(jié)、引導(dǎo)：要想在封閉的曲線上找到起點(diǎn)和終點(diǎn)是不可能的，那我們能否利用人眼睛的視覺差，在這一封閉曲線上做一些處理呢？學(xué)生探究：讓學(xué)生充分利用自己的發(fā)散思維進(jìn)行思考，并嘗試著動(dòng)手實(shí)踐。教師引導(dǎo)：我們可否這一封閉剪斷一部分，或在某一處切開呢？教師演示：將運(yùn)動(dòng)物體放到起始位置和結(jié)束位置（用光標(biāo)鍵進(jìn)行精確定位），設(shè)置幀動(dòng)畫的方式為移動(dòng)。成果初步展示。測(cè)試影片，物體沿著我們特定的路徑進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。總結(jié)，設(shè)置懸念：我們構(gòu)建的路徑在輸出的影片中沒有看見（引導(dǎo)圖層的內(nèi)容在輸出的影片中是隱藏的），若

8、我們需要圓的曲線（路徑）也顯示出來，同學(xué)們想一想有什么辦法可以解決？學(xué)生探究：讓學(xué)生有充分的思維空間，并嘗試動(dòng)手實(shí)踐。教師引導(dǎo)：既然需要路徑，那我們就給它繪制一個(gè)增加一個(gè)新的圖層（學(xué)生操作：添加新的圖層，并繪制圓的路徑）。三、積極評(píng)價(jià)引導(dǎo)，拓展創(chuàng)新1、展示成果，評(píng)價(jià)交流。學(xué)生測(cè)試自己的作品，領(lǐng)悟獲得成功的喜悅。教師選取典型作品，師生相互評(píng)價(jià)，交流心得。學(xué)生歸納總結(jié) 讓學(xué)生自己理清思路：圖層1（插入福娃貝貝圖片在圖層1第50幀插入關(guān)鍵幀創(chuàng)建動(dòng)畫動(dòng)作添加引導(dǎo)圖層在圖層2第1幀插入關(guān)鍵幀繪制圓的曲線（用橡皮工具將曲線截?cái)啵┻x中圖層2第1幀，將“福娃貝貝”放在起點(diǎn)位置，然后選中第50幀將“福娃貝貝”放

9、置為終點(diǎn)位置設(shè)置“福娃貝貝”圖層的運(yùn)動(dòng)方式（移動(dòng)）添加可見圖層（圓的曲線），調(diào)整大小我們是通過引導(dǎo)圖層給運(yùn)動(dòng)物體建立一個(gè)特定的路徑，若要讓路徑也在輸出到影片之列，就需再建立一個(gè)新的圖層。2、積極引導(dǎo)，拓展思維。設(shè)置懸念：福娃貝貝運(yùn)動(dòng)的方向是怎樣的？運(yùn)動(dòng)的軌道是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓嗎？ 學(xué)生討論：略學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐：再對(duì)自己所做的動(dòng)畫進(jìn)一步進(jìn)行修改，讓動(dòng)畫的表現(xiàn)具有科學(xué)性和完整性。設(shè)置懸念：還有沒有其它方法能解決此類問題？學(xué)生探究：在這節(jié)課上竟然出現(xiàn)了“意想不到的結(jié)果”，有一位學(xué)生回答道：“將圓切分”（找三個(gè)點(diǎn)）。這一提法引起了全班同學(xué)們的熱烈興趣，其結(jié)果不得而知了。（經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證，這一觀點(diǎn)可行）。3、激發(fā)

10、情感，內(nèi)化體驗(yàn)。2008年奧運(yùn)會(huì)在中國(guó)的首都北京舉行，這是中國(guó)人的驕傲。福娃是北京2008年第29屆奧運(yùn)會(huì)吉祥物，其色彩與靈感來源于奧林匹克五環(huán)、來源于中國(guó)遼闊的山川大地、江河湖海和人們喜愛的動(dòng)物形象。福娃向世界各地的孩子們傳遞友誼、和平、積極進(jìn)取的精神和人與自然和諧相處的美好愿望。 福娃是五個(gè)可愛的親密小伙伴，他們的造型融入了魚、大熊貓、藏羚羊、燕子以及奧林匹克圣火的形象。 每個(gè)娃娃都有一個(gè)瑯瑯上口的名字:“貝貝”、“晶晶”、“歡歡”、“迎迎”和“妮妮”，在中國(guó)，疊音名字是對(duì)孩子表達(dá)喜愛的一種傳統(tǒng)方式。當(dāng)把五個(gè)娃娃的名字連在一起，你會(huì)讀出北京對(duì)世界的盛情邀請(qǐng)“北京歡迎您”.教學(xué)反思：1、本節(jié)

11、課總的來說是很成功的，充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，使其發(fā)散思維、邏輯思維能力得到充分發(fā)展。整節(jié)課學(xué)生都處在探究狀態(tài)下。學(xué)生打破了老師的傳統(tǒng)授課“禁錮”。如“在這節(jié)課上竟然出現(xiàn)了意想不到的結(jié)果，有一位學(xué)生提出了將圓切分（找三個(gè)點(diǎn)）以觀點(diǎn)。這一提法引起了全班同學(xué)們的熱烈興趣，其結(jié)果不得而知了?！保▽W(xué)生不用本課知識(shí)也解決了此問題，可以說學(xué)生的發(fā)散思維到了“淋漓盡致”的境界。同時(shí)，本節(jié)課也充分發(fā)揮了學(xué)生之間的相互協(xié)作式學(xué)習(xí)。如在學(xué)生自主實(shí)踐操作和相互評(píng)價(jià)過程中。2、本節(jié)課的動(dòng)畫制作中整合了奧運(yùn)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生一種嚴(yán)謹(jǐn)、求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。3、在信息技術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，人們常覺得無法實(shí)施。本課中筆者很好地做到信息技術(shù)中的